Refine
Year of publication
Document Type
Way of publication
- Open Access (38)
Keywords
- Schule (17)
- HBSC (15)
- adolescents (14)
- bullying (13)
- hate speech (10)
- school (8)
- Lehrkräfte (7)
- empathy (7)
- Intervention (6)
- Mobbing (6)
- Hatespeech (5)
- Prävention (5)
- intervention (5)
- self-efficacy (5)
- Adolescents (4)
- Children (4)
- Germany (4)
- Hate speech (4)
- Survey (4)
- cyberbullying (4)
- cyberhate (4)
- teacher (4)
- victimization (4)
- Brandenburg (3)
- Gesundheit (3)
- Hate Speech (3)
- Jugendliche (3)
- Kinder (3)
- Schools (3)
- Trends (3)
- classroom climate (3)
- discrimination (3)
- moral disengagement (3)
- willingness to intervene (3)
- Bullying (2)
- Diskriminierung (2)
- Einsamkeit (2)
- Gesundheitsförderung (2)
- Gesundheitsverhalten (2)
- Gewalt (2)
- Gewalt an Schulen (2)
- Hassrede (2)
- Inklusion (2)
- Lehrer (2)
- Lehrer-Schüler-Beziehung (2)
- Life satisfaction (2)
- Multilevel modeling (2)
- Prevalences (2)
- School (2)
- Schülermobbing (2)
- Selbstwirksamkeitserwartung (2)
- Self-efficacy (2)
- Self-rated health (2)
- Students (2)
- aggression (2)
- classroom cohesion (2)
- counter speech (2)
- health (2)
- likelihood of intervention (2)
- measurement invariance (2)
- perpetration (2)
- relational bullying (2)
- school violence (2)
- schools (2)
- social norms (2)
- teacher competence (2)
- time trends (2)
- verbal bullying (2)
- Akkuratheit von Lehrerurteilen (1)
- Angst (1)
- BFLPE (1)
- Bewältigung (1)
- Bildungschancen (1)
- Bullying intervention (1)
- Bullying prevention (1)
- Bystander (1)
- Bystanders (1)
- COVID-19 (1)
- Cross-Sectional Study (1)
- Cyberbullying (1)
- Cybermobbing (1)
- Demokratiebildung (1)
- Digital Public Health (1)
- Distribution (1)
- Education (1)
- Emotional disorders (1)
- Emotionale Störung (1)
- Entwicklung im Jugendalter (1)
- Entwicklungspsychologie (1)
- Erziehungswissenschaft (1)
- Europe (1)
- Familiäre Unterstützung (1)
- Früherkennung (1)
- Gesprächsführung (1)
- Gesundheitsinformationen (1)
- Gewalt in der Familie (1)
- Gewalt in der Schule (1)
- Grundschule (1)
- Gründe (1)
- HBSC study (1)
- HBSC-study (1)
- Hatespeech-Verständnis (1)
- Health Monitoring (1)
- Health care utilization (1)
- Health complaints (1)
- Health equity (1)
- Health literacy (1)
- Health promotion (1)
- Health value (1)
- Heimunterricht (1)
- Inanspruchnahme von Gesundheitsleistungen (1)
- Inclusion (1)
- Interventionsbereitschaft (1)
- Interventionserfolg (1)
- Jugendgesundheit (1)
- Kinder und Jugendliche (1)
- Kindes- und Jugendalter (1)
- Klassenklima (1)
- Kommunikation (1)
- Konfliktverhalten (1)
- Körperliche Aktivität (1)
- Latent profile analysis (1)
- Lehrerausbildung (1)
- Lehrerexpertise (1)
- Lehrergesundheit (1)
- Lehrerkompetenz (1)
- Lehrerwahrnehmung (1)
- Lehrerüberzeugungen (1)
- Lehrkräftebildung (1)
- Life Satisfaction (1)
- Mental Health (1)
- Mobbing an Schulen (1)
- Mobbingintervention (1)
- Motive (1)
- Multilevel analysis (1)
- NEPS (1)
- National Educational Panel Study (1)
- Nutrition (1)
- Obst- und Gemüsekonsum (1)
- Physical activity (1)
- Prevalence (1)
- Professional experience (1)
- Prüfungsangst (1)
- Psychosomatic Complaints (1)
- Psychotherapieausbildung (1)
- Reference group effects (1)
- Rollenspiel (1)
- School bullying (1)
- School climate (1)
- School performance (1)
- Schülergewalt (1)
- Schülermobbing (1)
- Selbstkonzept (1)
- Sexueller Missbrauch (1)
- Social skills (1)
- Socioeconomic status (1)
- Sonderpädagogischer Förderbedarf (1)
- Soziale Angst (1)
- Special educational needs (1)
- Subjective Health (1)
- Teacher (1)
- Teacher health (1)
- Teachers (1)
- Trennungsangst (1)
- UCLA Loneliness Scale (1)
- Viktimisierung (1)
- Violence (1)
- Wohlbefinden (1)
- Zeitvergleich (1)
- accuracy of teacher judgements (1)
- adolescence (1)
- adolescent development (1)
- adult support (1)
- alexithymia (1)
- big-fish-little-pond-effect (1)
- bullies (1)
- bully-victim (1)
- bullying victimization (1)
- bystanders' responses (1)
- childhood (1)
- children (1)
- children and adolecents (1)
- civic education (1)
- class climate (1)
- counterspeech (1)
- cross-national (1)
- cyberbully-victims (1)
- cyberhate speech (1)
- cybervictimization (1)
- desensitization (1)
- early identification (1)
- emotion and stress (1)
- frequency (1)
- gender (1)
- gender differences (1)
- gender inequality (1)
- general aggression model (1)
- hate crimes (1)
- health behaviour (1)
- health complaints (1)
- health determinants (1)
- health literacy (1)
- health monitoring (1)
- health promotion (1)
- immigrants (1)
- inclusion (1)
- injunctive norms (1)
- internalisierende Störung (1)
- intervention strategies (1)
- intervention success (1)
- life satisfaction (1)
- mediation (1)
- mental disorders (1)
- mental health (1)
- mental well-being (1)
- migration background (1)
- motives (1)
- multilevel analysis (1)
- online discrimination (1)
- openness to diversity (1)
- parent-child relationship (1)
- peer pressure (1)
- prevalence (1)
- prevention (1)
- primary school (1)
- prosocial educational goals (1)
- psychische Gesundheit (1)
- racism (1)
- regulatory mode (1)
- school closures (1)
- school health promotion (1)
- school mental health (1)
- school performance (1)
- self concept (1)
- self-regulation (1)
- social comparision (1)
- social dominance orientation (1)
- social inequalities (1)
- social perspective-taking (1)
- social skills (1)
- social support (1)
- soziale Ungleichheiten (1)
- student violence (1)
- student well-being (1)
- students (1)
- subjective health (1)
- systematic review (1)
- teacher intervention (1)
- teacher support (1)
- teacher training (1)
- teacher well-being (1)
- teacher-student relationship (1)
- teachers’ understanding of violence (1)
- traditionelles Mobbing (1)
- trends (1)
- validity (1)
- victimisation (1)
- violence (1)
- violence in schools (1)
- well-being (1)
- youth (1)
Institute
Hintergrund: Obwohl die Schule den Rahmen für die Bewältigung zentraler Entwicklungsaufgaben des Jugendalters bildet, beschäftigt sich die Forschung fast ausschließlich mit dem Stellenwert der Schule für die kognitive Entwicklung. Nur wenige Studien haben den Einfluss des schulischen Umfelds auf internalisierende psychische Auffälligkeiten von Schülerinnen und Schülern im Jugendalter untersucht. Insbesondere zu den Wirkmechanismen dieses Zusammenhangs liegen kaum Erkenntnisse vor. Fragestellungen: Geht eine negative Ausrichtung des Klassenklimas (ungünstige Lernbedingungen, wenig unterstützendes Sozialklima) mit einem Anstieg emotionaler Probleme und psychosomatischer Beschwerden bei Jugendlichen einher? Vermitteln das schulische und das soziale Selbstkonzept den Zusammenhang zwischen Klassenklima und internalisierenden Auffälligkeiten? Sind ferner Einflüsse der schulischen Umwelt auf die psychische Gesundheit über einen Zeitraum von vier Jahren hinweg nachweisbar? Methoden: Die hauptsächliche Datengrundlage bildet der sächsische Teil-Datensatz der internationalen HBSC-Studie (Health Behaviour in School-aged Children) von 2006. Schriftlich befragt wurden 4 367 Fünft-, Siebent- und Neuntklässler aus 221 Klassen an 27 Schulen. Ergebnisse: Mehrebenenanalytische Regressionen zeigen, dass insbesondere das Klassenklima auf Schülerebene mit emotionalen Problemen und psychosomatischen Beschwerden in Verbindung steht. Zum stärksten Anstieg der Beschwerden führen hierbei Erfahrungen als Opfer von Mitschüler-Mobbing und überfordernde Lernbedingungen. Mit Hilfe einer längsschnittlichen Substichprobe (n = 636, zwei Messzeitpunkte) können die nachteiligen Effekte dieser beiden Risikobedingungen auch langfristig in hypothesenkonformer Richtung nachgewiesen werden. Die Selbstkognitionen vermitteln nur einen Teil dieses Zusammenhangs. Schlussfolgerungen: Der Schutz und die Förderung der psychischen Gesundheit von Jugendlichen sollten als Ziele der Schule ernst genommen werden. Entsprechende Vorschläge für die Gestaltung von Schule und Unterricht werden unterbreitet. Die Effekte schulbasierter Präventionsprogramme könnten durch eine stärkere Berücksichtigung Setting-bezogener Maßnahmen gesteigert werden.
Background: Pressure within school can be a critical component in understanding how the school experience influences young people’s intellectual development, physical and mental health and future educational decisions. Methods: Data from five survey rounds (1993/1994, 1997/1998, 2001/2002, 2005/2006 and 2009/2010) were used to examine time-, age- and gender-related trends in the amounts of reported school pressure among 11-, 13- and 15-year-olds, in five different regions (North America, Great Britain, Eastern Europe, Nordic and Germanic countries). Results: Across the regions the reported perceptions of school pressure did not change between 1994 and 2010, despite a temporary increase in 2002 and 2006. With the exception of children at 11 years of age, girls reported higher levels of school pressure than boys (Cohen’s d from 0.12 to 0.58) and school pressure was higher in older age groups. These findings were consistent across countries. Regionally, children in North America reported the highest levels of school pressure, and students in the Germanic countries the lowest. Conclusion: Factors associated with child development and differences in societal expectations and structures, along with the possible, albeit, differential impact of the Programme for International Student Assessment (PISA), may partially explain the differences and trends found in school pressure. School pressure increases alongside the onset of adolescence and the shift from elementary school to the higher demanding expectations of secondary education. Time-related increases in school pressure occurred in the years following the release of the PISA results, and were larger in those regions in which results were less positive.
Beschäftigt sich die Erziehungswissenschaft mit dem Thema Ungleichheiten, stehen meist die ungleich verteilten Bildungschancen von Schülern im Mittelpunkt. Seit dem Erscheinen der ersten PISA-Studie [1] geht es hierbei wieder verstärkt um den Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und den in der Schule erworbenen Kompetenzen und Abschlüssen. Diesem Diskurs haftet jedoch ein Bild vom Schüler an, das ausschließlich auf die fachlichen Kompetenzen ausgerichtet ist. Ausgehend von einem breiteren Verständnis der Schülerpersönlichkeit richtet dieser Beitrag den Blick auch auf die sozialen und die Selbstkompetenzen der Schüler. Wie kommen Jugendliche in der Schule mit sich selbst, ihrem Körper und mit ihren Mitschülern zurecht? Lassen sich jenseits der fachlichen Kompetenzen soziale Ungleichheiten auch in diesen Kompetenzbereichen verzeichnen?
Depressive Störungen
(2012)