Becoming a Professional. Improving Social Action through Letter Writing in Social Work Education
(2014)
Social work takes place in multi-professional contexts. These contexts require skills in understanding meaning in order to intermediate from different perspectives in order to deal with cases successfully. Taking or looking at perspectives which differ from our own, and using them is - from a theoretical point of view - defined as dialogue (Kloepfer, 1982; Mead, 1965). A dialogue understanding as a “meeting of minds” (Mead 1965, 52) happens mostly during conversations, and also to a lesser degree from written information. Given the epistemic potential of writing for social work (Dias et al., 1999; White, Epston, 1990), this article specifically proves the potential of the study writing to initiate and keep up dialogical conversations in order to become a well-educated social worker. Therefore it discusses letter writing and its dialogical potential from a trans-disciplinary perspective, and through an empirical study of a series of letters written by social work students. The analysis methodologically involves grounded theory procedures (Straus, Corbin, 1990; Bromberg, 2014), and makes use of analytical methods, usually used for autobiographical narrative interviews (Riemann 2003; Schütze 2008). Along with the analysis, it will show how both addressed writing, as provided from letters, serve professional attitudes and acting through dialogical communication, promote dealings from different perspectives required in multi-professional social work contexts. The general idea that letters help us become better professional social (case) workers that Mary E. Richmond made nearly hundred years ago can now be verified by theoretical and empirical insights.
Dieser Beitrag diskutiert die Beziehung von Subjekt und Entwicklung aus erwachsenenpädagogischer Perspektive, wie sie in jüngerer Zeit die Überlegungen Joachim Ludwigs mit Blick auf akademisches Lehren und Lernen prägen. Für seine Auseinandersetzung erlangt die pädagogische Interaktion, also der soziale Zusammenhang des Lernhandelns, beispielsweise die Konstruktion und Selektion von Lernanforderungen, besondere Relevanz. Das Interesse an Problemen und Widerständen bei Lernenden spielt dabei ebenso eine entscheidende Rolle wie die Frage danach, inwiefern die Lernenden im Zuge des Lernprozesses ihre gesellschaftlichen Teilhabemöglichkeiten erweitern können, sich das Subjekt eben dadurch entwickelt. Für seine Überlegungen werden Fragen an das Verhältnis von Lernen und Bildung ebenso bedeutsam wie die kritische Frage an die Disziplin, inwiefern sie die Perspektive des Lernens wirklich zu ihrem Gegenstand macht oder machen will. Mithin geht es ihm um keine geringere Frage als inwieweit Erwachsenenpädagogik sich tatsächlich als Lernwissenschaft konstituiert. Diese Perspektive appliziert Joachim Ludwig nicht nur konsequent auf das Lernen Erwachsener im Allgemeinen, sondern verfolgt sie im Besonderen an einer Vielzahl institutioneller Zusammenhänge.
Dieser Beitrag nähert sich der Eingangsphase eines Studiums aus berufssoziologischer Perspektive, aus der das akademische Studium als Sozialisation für den Beruf verstanden wird. Damit zählt es zu den Phasen und Instanzen, die sozialisatorisch als höchst relevant eingeschätzt und in unmittelbare Nähe zu Fragen beruflicher Identität und beruflicher Karriere gestellt werden müssen. Der Beitrag beschäftigt sich demnach mit Optionen zur Analyse beruflicher Sozialisationsprozesse am Beispiel des akademischen Studiums, wie sie sie durch den Einsatz eines von der Autorin entwickelten Forschungsinstrumentes, die "doc.post" eröffnen und konzentriert sich dabei auf die Erträge, die sich insbesondere in der und für die Studieneingangsphase erkenntnisfördernd einsetzen lassen.
Internationale Forschungsbefunde zu ‚Teaching in Higher Education’ konstatieren immer wieder eine Nicht-Übereinstimmung zwischen intentional angelegten Lehrinhalten und Lernzielen und tatsächlich hervorgebrachten Fähigkeiten. Sie legen eine formative Evaluation von akademischen Lehr-Lern-Angeboten nahe, um bereits im Verlauf einer Lehrveranstaltung auf etwaige Lernschwierigkeiten und –barrieren reagieren zu können. Das an deutschen Hochschulen gängige Repertoire sozial-wissenschaftlicher Evaluationsinstrumente fokussiert jedoch zumeist auf summative quantitative Verfahren, die weder den verschiedenen Formaten akademischer Lehre noch dem komplexen Interaktionsgeschehen in Lehr-Lern-Kontexten gerecht zu werden scheinen, indem sie auf die Abfrage studentischer Zufriedenheitsniveaus abstellen. Anliegen dieses Beitrages ist es daher, ein von der Verfasserin entwickeltes multifunktionales und metakognitiv angelegtes Lehr-Lern-Forschungsinstrument, die ‚doc.post’ vorzustellen, das sich insbesondere zur Ausbildung generischer Kompetenzen in verschiedenen universitären erziehungs- und kulturwissenschaftlichen Studiengängen bewährt hat. Die ‚doc.post’ eignet sich gleichermaßen als Evaluations- und Prüfungsinstrument sowie für weitergehende Forschungsaktivitäten, die Qualität der eigenen Lehre betreffend.
Besuch von Wichern. Eine qualitative Dokumentenanalyse zu
,Hamburgs wahres und geheimes Volksleben'
(2012)
Dieser Beitrag unternimmt jenseits der Kategorisierungen
zu Wicherns Schriften, seinem Leben und Wirken den Versuch, seine auf Beobachtungen und Gesprächen beruhenden Aufzeichnungen im Kontext seinerzeit üblicher soziografischer Verfahren zu betrachten und entlang der für die Soziographie typischen Merkmale einzuschätzen.
This chapter provides both methodological and cultural insights from an empirical research in German trade unions. In my chapter, I explore to what extent organizational research profits from linking procedures of narrative analysis to Symbolic Interactionism (SI) and explain the analytical outcome connected with it. In order to understand the great empirical variety of “becoming a trade union worker,” its regularities and sense for trade unions as a culture, a theoretical approach was needed that would grasp social processes, especially educational and learning processes in social groups and organizations. Therefore, SI is a useful methodological soil. This chapter clarifies the relationships between social group socialization through life course and everyday member work in German trade unions. It points out what is specific for German trade unions, what kind of deviations are peculiar for them, and why we have to think of them as a cultural order of trade unions at least in Germany. This study introduces a theoretical model on German trade unions, which is quite different from usual organizational studies, because it grasps not only some of their aspects, which prevails in association research rather than the organization as a whole.
Anliegen dieses Beitrages ist es, eines der analytischen Konzepte des Symbolischen Interaktionismus (S. I.), nämlich das sogenannte ‚arc of work‘-Konzept vorzustellen. Hierbei greife ich in erster Linie auf diejenigen Publikationen zurück, die stärker auf den S. I. als empirische Forschungstradition denn als theoretische Position abstellen.