TY - CHAP A1 - Bromberg, Kirstin ED - Laros, Anna ED - Fuhr, Thomas ED - Taylor, Edward W. T1 - Fostering Transformative Learning through Dialogical Writing T2 - Transformative Learning meets Bildung. An International Exchange N2 - This article analyzes the need for engaging students in dialogical discourses, as a shared attitude, with transformative learning theory. The relationship between dialogue and learning is a relationship worth ruminating in an institutional learning context. It has been challenging to try to link advanced research work with students’ learning and knowledge processes from letter writing to a theoretical frame which has not been the primary focus to date. In doing so, some questions arose, which I hope to answer in this paper. In a more general sense one could ask: what could be the outcome from linking transformative learning theory to students’ knowledge processes understood as experience? What is meant by experience, and in which ways could transformative learning benefit from classical views on knowledge and learning processes regarded as discovery and grounded in symbolic interactionist theory dating back to G.H. Mead? In addition, what could I learn for my research work from taking transformative learning into account on a deeper level? Furthermore, I wonder about the outcomes of using essential components of fostering transformative learning such as relationship, change, or critical reflection and how to understand those components from the lens of symbolic interactionism? In what way could Alfred Schütz inspire transformative learning theory through his considerations of the structure of knowledge acquisition processes as a biographical articulated experience? My empirical study (part I) investigates how human learning occurs and asks in which ways dialogues influence learning processes. Methodologically it is based on symbolic interaction theory. One of its leading assumptions is, that we usually know what we have learned, such as, for example, acquiring a special attitude for counselling, but we do not know in detail how we managed to acquire said attitude. The process disappears in the result. In order to capture students’ thinking and learning processes, the study creates a non-traditional method focusing the course of learning in academia. Due to my interest in the role of dialogue for learning processes the research design is based on letter series, mostly comprising of 9 to 12 letters, written by undergraduate and graduate students from the social sciences. Through exploring this writing assignment in more detail some aspects will be identified which are discussed in the context of fostering transformative learning, e.g. engaging students in discourse. Another theoretical assumption here is, that we only discover something new (and thus gain insight) when we detect a problem, or when we identify something to clear up or to solve. How students struggle for understanding something relevant for them and what role correspondent partners play, will be shown along with some selected empirical examples (part II). I will show that social relationships are a precondition for transformative learning, and it is the quality of relationships which influence the level of knowledge acquisition. Through some examples, I will explain which quality of relationship is necessary for learning in the sense of a discovery. Along with this it shall be revealed how learning in a transformative way relies on students’ irritation, disorientation and struggle for clarity which is - as far as I can see - underestimated in transformative learning theory. The final part (III) will summarize the benefits of the outcomes of my research for fostering transformative learning. KW - Transformative Learning Y1 - 2017 SN - 978-94-6300-795-5 SN - 978-94-6300-796-2 SN - 978-94-6300-797-9 SP - 305 EP - 316 PB - Sense Publishers CY - Rotterdam, Boston, Taipei ER - TY - GEN A1 - Dander, Valentin A1 - Stix, Daniela Cornelia T1 - Medienforschung und soziale Ungleichheiten. Eine Metaanalyse zu Ungleichheitsdimensionen in Studien zur Mediennutzung junger Menschen T2 - socialnet Materialien N2 - Teaser Bezeichnungen wie „Digital Natives“ unterstellen jungen Menschen eine einheitliche Mediennutzung und vernachlässigen ihre Vielfalt. Sie verschleiern soziale und digitale Ungleichheiten und erschweren (sozial-)pädagogische Arbeit. Dieser Beitrag präsentiert relevante Studien zur Mediennutzung, betont die Komplexität sozialer Ungleichheiten und hinterfragt methodische Einschränkungen in der Forschung. Zusammenfassung Junge Menschen gelten in der Regel als Vorreiter in der Nutzung digitaler Medien. Im positiven Duktus sind «die» jungen Menschen als „Digital Natives“ besonders medienaffin, im negativen Duktus mediensüchtig. Beide Perspektiven vernachlässigen, dass junge Mediennutzer:innen eine durchweg heterogene und von Diversität geprägte Gruppe darstellen. Pauschale Bezeichnungen und Generationenzuschreibungen täuschen über Phänomene sozialer und digitaler Ungleichheiten hinweg und behindern professionelles medienpädagogisches und sozialarbeiterisches Handeln. Der Beitrag stellt in einem ersten Schritt einflussreiche deutschsprachige Studien zur Mediennutzung von jungen Menschen unter Berücksichtigung ihrer jeweiligen methodischen Hintergründe vor und fasst ausgewählte Ergebnisse zusammen. Daran anschließend werden die Aussagekraft und Reichweite der Studien mit Blick auf den Zusammenhang von Mediennutzung und sozialen Ungleichheiten eingeordnet und die methodisch bedingte Verengung der Studien im Kontrast zu partizipativer Forschung kritisch diskutiert. KW - Digital Natives KW - digitale Ungleichheit KW - Digital Divide KW - Mediennutzung KW - Mediennutzungsforschung KW - Forschungskritik Y1 - 2024 UR - https://www.socialnet.de/materialien/30144.php U6 - https://doi.org/10.60049/2aadw5la PB - socialnet CY - Bonn ER - TY - JOUR A1 - Stix, Daniela Cornelia T1 - Jan Hiller, Armin Lude, Stephan Schuler: Expedition Stadt + Natur. Schneider Verlag, 2023. ISBN 978-3-98649-046-1 N2 - Das Handbuch „ExpeditioN Stadt + Natur“, ist das Ergebnis eines Praxisforschungsprojekts zu mobilem ortsbezogenem Lernen in Heilbronn und Ludwigsburg. Es präsentiert hilfreiche Informationen und praktische Tipps zur Gestaltung digitaler Themenralleys mit inhaltlichem Fokus auf Nachhaltigkeitsthemen. Insgesamt ist „ExpeditioN Stadt + Natur“ als Wertvolle Anleitung für diejenigen, die sich für innovative Lehrmethoden interessieren, zu empfehlen. KW - Naturpädagogik KW - Erlebnispädagogik KW - Actionbound KW - digitales Lernen KW - Didaktik Y1 - 2024 UR - https://www.socialnet.de/rezensionen/31572.php SN - 2190-9245 PB - socialnet ER -