TY - CHAP A1 - Ritter, Matthias A1 - Bilz, Ludwig A1 - Melzer, Wolfgang ED - Kolip, Petra ED - Klocke, Andreas ED - Melzer, Wolfgang ED - Ravens-Sieberer, Ulrike T1 - Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern im Schulkontext - Die Bedeutung der Schulzufriedenheit für die Gesundheit von Heran­wachsenden T2 - Gesund­heit und Gesundheitsverhalten im Geschlechtervergleich: Ergebnisse des WHO-Jugendgesund­heits­surveys "Health Behaviour in School-aged Children" Y1 - 2013 SN - 978-3-7799-1984-1 SP - 190 EP - 208 PB - Juventa CY - Weinheim ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig T1 - Werden Ängste und depressive Symptome bei Kindern und Jugendlichen in der Schule übersehen? T2 - Zeitschrift für Pädagogische Psychologie N2 - Lehrkräfte können eine wichtige Rolle bei der Früherkennung psychischer Fehlentwicklungen bei Kindern und Jugendlichen spielen. Diese Studie untersucht, wie Lehrpersonen internalisierende vs. externalisierende Symptome bei Schülern wahrnehmen. Hierfür wurde 345 Sechst- und Zehntklässlern der Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) vorgelegt und parallel wurden die Lehrkräfte befragt, bei welchen zwei Schülern ihrer Klasse sie am ehesten emotionale und bei welchen zwei Schülern sie am ehesten Verhaltensstörungen vermuten. Die Ergebnisse zeigen, dass Lehrkräfte mäßig in der Lage sind, psychische Beschwerden bei ihren Schülern wahrzunehmen. Die Übereinstimmung zwischen Lehrerurteil und Selbstangabe fällt bei externalisierenden Problemen höher aus als bei internalisierenden. Weiterhin liegen die Einschätzungen der Lehrkräfte bei Mädchen näher an den selbst berichteten Beschwerden als bei den Jungen. Es werden Schlussfolgerungen für die Lehrerprofessionalisierung und für zukünftige Forschungsbemühungen präsentiert. KW - psychische Gesundheit KW - Früherkennung KW - Lehrer-Schüler-Beziehung KW - Lehrerexpertise KW - internalisierende Störung Y1 - 2014 UR - http://econtent.hogrefe.com/doi/abs/10.1024/1010-0652/a000118 U6 - https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000118 SN - 1010-0652 SN - 1664-2910 VL - 28 IS - 1/2 SP - 57 EP - 62 ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Ulbricht, Juliane T1 - Der Umgang von Lehrkräften mit Schülergewalt und –mobbing: Ein Überblick über den Forschungsstand und Ausblick auf ein Forschungsprojekt T2 - Diskurs Kindheits- und Jugendforschung N2 - Wie Lehrkräfte Gewalt und Mobbing zwischen Schülern wahrnehmen, wovon ihre Reaktionen abhängen und welche Auswirkungen ihr Handeln hat, sind bislang weitgehend offene Fragen. Ausgehend von einem kompetenzorientierten Verständnis von Lehrerprofessionalität fasst dieser Beitrag die wenigen vorliegenden Forschungsbefunde zusammen und entwickelt auf dieser Grundlage ein heuristisches Modell zu den Determinanten und Auswirkungen des Interventionshandelns von Lehrkräften bei Gewalt und Mobbing. Mit Hilfe dieses Modells werden Forschungslücken sowie methodische Herausforderungen aufgezeigt und Schlussfolgerungen für zukünftige Forschungen gezogen. Y1 - 2015 UR - http://www.budrich-journals.de/index.php/diskurs/article/download/22492/19687 U6 - https://doi.org/10.3224/diskurs.v10i1.17701 SN - 1862-5002 SN - 2193-9713 VL - 10 IS - 1 SP - 99 EP - 105 ER - TY - CHAP A1 - Melzer, Wolfgang A1 - Bilz, Ludwig A1 - Dümmler, Kerstin ED - Richter, Matthias ED - Hurrelmann, Klaus ED - Klocke, Andreas ED - Melzer, Wolfgang ED - Ravens-Sieberer, Ulrike T1 - Mobbing und Gewalt in der Schule im Kontext sozialer Ungleichheit T2 - Gesundheit, Ungleichheit und jugend­liche Lebenswelten. Ergebnisse der zweiten internationalen Vergleichsstudie im Auftrag der Weltgesundheitsorganisation WHO Y1 - 2008 SN - 978-3-7799-1971-1 SP - 116 EP - 140 PB - Juventa CY - Weinheim ER - TY - GEN A1 - Niproschke, Saskia A1 - Oertel, Lars A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Ulbricht, Juliane A1 - Bilz, Ludwig T1 - Mehr oder weniger Gewalt an Schulen? Eine Replikationsstudie T2 - Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation N2 - Der verbreiteten Annahme einer ständigen Gewaltzunahme an Schulen stehen bisher nur wenige Studien im Zeitvergleich gegenüber. Der vorliegende Beitrag will diese Lücke schließen, indem er Ergebnisse einer aktuellen Replikationsstudie vorstellt und damit die Frage beantwortet, ob die Gewalt an Schulen im Vergleich zur Mitte der 1990er Jahre zu- oder abgenommen hat. Anhand einer repräsentativen sächsischen Stichprobe zeigt sich, dass im Jahr 2014 im Vergleich zu 1996 über weniger Gewalt an Schulen berichtet wird. Dies betrifft die Gewalt unter Schüler(inne)n und die Gewalt gegen Lehrkräfte. Parallel hat die Interventionsbereitschaft unter der Lehrer- und Schülerschaft zugenommen. Zugleich macht die Studie auf differente Entwicklungstrends zwischen den Schülergruppen aufmerksam. Trotz eines insgesamt niedrigen Gewaltniveaus im Vergleich zur Mitte der 1990er Jahre legen die Befunde den Schluss nahe, bei den Präventionsbemühungen nicht nachzulassen. N2 - Very few studies have investigated the widely held assumption that violence in schools has constantly increased in recent years. The current study aims to fill this gap by presenting results of a recent replication study in Germany, as well as answering the question as to whether violence in schools increased or decreased in comparison with the mid-1990s. Based on a representative sample of Saxon students, this study shows that less violence was reported in schools in 2014 compared to 1996. This relates to both violence among students and their violent actions against teachers. Moreover, the willingness of teachers and students to intervene has increased. At the same time, this study draws attention to developmental trends between groups of students. Despite a general low level of violence in schools compared to the mid- 1990s, the findings suggest that prevention efforts must be continued. KW - violence in schools KW - bullying KW - time trends KW - student violence KW - intervention KW - Gewalt an Schulen KW - Mobbing an Schulen KW - Zeitvergleich KW - Schülergewalt KW - Intervention Y1 - 2016 UR - http://www.beltz.de/fachmedien/erziehungs_und_sozialwissenschaften/zeitschriften/zeitschrift_fuer_soziologie_der_erziehung_und_sozialisation/article/Journal.html?tx_beltz_journal%5Barticle%5D=32535&cHash=9b4b542b181a4bb134a014df3908c595 SN - 1436-1957 SN - 0720-4361 VL - 36 IS - 1 SP - 78 EP - 96 ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig T1 - Die Bedeutung des Klassenklimas für internalisierende Auffälligkeiten von 11- bis 15-Jährigen: Selbstkognitionen als Vermittlungsvariablen T2 - Psychologie in Erziehung und Unterricht N2 - The present cross-sectional study examines the relevance of the school setting for internalizing problems of pupils. Objectives: Does a negative class climate lead to increased levels of depression and anxiety in youth? Is this association between class climate and internalizing problems mediated by the pupils’ self-concept? Methods: For this, 4367 girls and boys from 221 classes (grades 5, 7, and 9) in Saxony were surveyed by means of questionnaires. Results: Multilevel regression analyses show that symptoms of depression, anxiety and psychosomatic complaints are associated with class climate at the individual level. The strongest increases in problems can be found when pupils report being bullied or having overloading curricular demands. Self-cognition as a mediator can only partly account for this relation. Conclusions: Implications for the school-based prevention of internalizing problems are discussed. N2 - Der Beitrag geht dem Einfluss des schulischen Umfelds auf internalisierende Auffälligkeiten von Jugendlichen nach. Fragestellungen: Geht eine negative Ausrichtung des Klassenklimas mit einem Anstieg von Ängsten und depressiven Symptomen bei Schülerinnen und Schülern einher? Vermittelt das Selbstkonzept den Zusammenhang zwischen Klassenklima und internalisierenden Auffälligkeiten? Methoden: Schriftliche Querschnittsbefragung von 4367 Fünft-, Siebent- und Neuntklässlern aus 221 Klassen in Sachsen. Ergebnisse: Mehrebenenanalytische Regressionen zeigen, dass das Klassenklima auf Schülerebene mit emotionalen Problemen in Verbindung steht. Mit dem stärksten Anstieg der Beschwerden gehen hierbei Erfahrungen als Opfer von Mitschüler-Mobbing und überfordernde Lernbedingungen einher. Die Selbstkognitionen vermitteln nur einen Teil dieses Zusammenhangs. Schlussfolgerungen: Es werden Implikationen für die Prävention emotionaler Probleme in der Schule diskutiert. KW - Emotional disorders KW - adolescent development KW - schools KW - class climate KW - self concept KW - Emotionale Störung KW - Entwicklung im Jugendalter KW - Schule KW - Klassenklima KW - Selbstkonzept Y1 - 2013 UR - http://www.reinhardt-journals.de/index.php/peu/article/view/1719 U6 - https://doi.org/10.2378/peu2013.art06d SN - 0342-183X IS - 4 SP - 282 EP - 294 ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig A1 - Steger, Jette A1 - Fischer, Saskia M. T1 - Die Genauigkeit des Lehrerurteils bei der Identifikation von an Mobbing beteiligten Schülerinnen und Schülern T2 - Psychologie in Erziehung und Unterricht N2 - Gegenstand der Studie ist die Güte des Lehrerurteils bei der Wahrnehmung von täter-­ und opferbezogenem Mobbing­Verhalten. Geprüft werden das Ausmaß der Über-­ sowie Unterschätzung des Anteils der beteiligten Schülerinnen und Schüler, die individuelle Übereinstimmung des Fremdurteils mit den Selbstangaben und der Einfluss verschiedener Moderatoren auf die Genauigkeit des Urteils. Analysiert werden Befragungsdaten von n = 85 Klassenlehrkräften und n = 1401 Schülerinnen und Schülern. Die anteilige Verbreitung von Täter­ und Opfererfahrungen pro Klasse wird durch die Lehrkräfte leicht überschätzt, die Übereinstimmung zwischen Lehrer­ und Schülerurteil auf individueller Ebene fällt gering aus. Einfluss auf die Genauigkeit des Lehrerurteils zum Täterstatus haben die schulischen Leistungen der Schülerinnen und Schüler. Die Ergebnisse werden hinsichtlich ihrer Implikationen für den Umgang mit dem Phänomen Mobbing an Schulen und für die Lehreraus-­ und -­fortbildung diskutiert. N2 - The subject of this study is the accuracy of teacher judgements regarding identi cation of perpetration and victimisation behaviour in schools. We examine whether the portion of invol­ ved pupils is overestimated or underestimated, the agreement among pupils’ and teachers’ percep­ tions at the individual level, and factors in uencing the accuracy of teacher judgements. Partici­ pants were n = 85 class teachers and n = 1401 pupils. Results indicate that teachers are overestimating the number of pupils involved in bullying as victims or bullies slightly, while agreement between pupils’ and teachers’ judgements is low at the individual level. Teachers’ judgements of perpetration behaviour are in uenced by pupils’ school performance. Results are discussed in terms of their implications for handling bullying in schools and for teacher education and training. KW - Schüler­mobbing KW - Viktimisierung KW - Lehrer KW - Akkuratheit von Lehrerurteilen KW - Gewalt an Schulen KW - Bullying KW - victimisation KW - teacher KW - accuracy of teacher judgements KW - school violence Y1 - 2016 UR - http://www.reinhardt-verlag.de/en/einzelheft/50330/ U6 - https://doi.org/10.2378/peu2016.art08d SN - 0342-183X IS - 2 SP - 1 EP - 15 ER - TY - GEN A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Bilz, Ludwig T1 - Bullying among students in the context of staff conflicts and class climate: Are there spillover effects? T2 - World Anti-Bullying Forum 2017 N2 - Bullying is a prevalent aggressive behavior with severe negative social and health consequences. It emerges from complex social interactions (Saarento, Garandeau, & Salmivalli, 2015). To understand the causes of bullying, different levels of the school environment and their interactions need to be considered. Bronfenbrenner’s ecological theory is an appropriate model for this (see figure 1). From analyses of children’s behaviors in the family context, spillover effects are known (e.g., Lux & Hudecek, 2015). Similar patterns may occur in schools: Conflicts at the staff level may serve as negative role models, may reduce teachers’ alliance and cooperation, and limit long-term interventions. These long-term interventions are especially important in reducing bullying (Bilz, Schubarth, Dudziak, Fischer, Niproschke, & Ulbricht, in press). Following the assumption of reciprocity, the occurrence of bullying may, at the same time, work as a stressor and increase staff conflicts. Connections between bullying occurrence and class climate are already known in the literature (Saarento et al., 2015), but have not yet been analyzed with staff conflicts simultaneously. Cross-sectional data of 556 teachers and 2,071 students will be analyzed as individual data and as aggregated data using multilevel structure equation modeling. Analyses are not finished yet, but will be presented and discussed at the conference presentation. Y1 - 2017 UR - https://worldantibullyingforum.com/previous-forums/wabf-2017/ CY - Stockholm ER - TY - GEN A1 - Kaman, Anne A1 - Ottová-Jordan, Veronika A1 - Bilz, Ludwig A1 - Sudeck, Gorden A1 - Moor, Irene A1 - Ravens-Sieberer, Ulrike T1 - Subjective health and well-being of children and adolescents in Germany – Cross-sectional results of the 2017/18 HBSC study T2 - Journal of Health Monitoring N2 - Subjective health is understood as a multidimensional construct that encompasses the physical, mental and social dimensions of a person’s well-being. Promoting the subjective health and well-being of children and adolescents has strong public health relevance because health impairments in childhood and adolescence are often associated with long- term health problems in adulthood. Therefore, it is very important to gain information about potential risk and resource factors involved. This article presents current prevalences for subjective health, life satisfaction and psychosomatic health complaints among children and adolescents in Germany aged 11, 13 and 15 years from the 2017/18 Health Behaviour in School-Aged Children (HBSC) study (N=4,347, 53.0% girls). It also examines the sociodemographic and psychosocial factors that influence subjective well-being. Most children and adolescents provided positive ratings of their health and life satisfaction. Nevertheless, about one third of girls and one fifth of boys were affected by multiple psychosomatic health complaints. Impairments in subjective well-being were particularly evident in girls, older adolescents, young people with low levels of family affluence and those under a lot of pressure at school. In contrast, high family support was associated with better subjective well-being. These results illustrate the need for target group-specific prevention and health promotion measures aimed at improving the subjective health and well-being of children and adolescents. KW - subjective health KW - well-being KW - children and adolecents KW - HBSC study Y1 - 2020 UR - https://www.rki.de/EN/Content/Health_Monitoring/Health_Reporting/GBEDownloadsJ/Focus_en/JoHM_03_2020_HBSC_Subjective_Health.pdf?__blob=publicationFile U6 - https://doi.org/10.25646/6899 SN - 2511-2708 VL - 5 IS - 3 SP - 7 EP - 20 ER - TY - GEN A1 - Moor, Irene A1 - Winter, Kristina A1 - Bilz, Ludwig A1 - Bucksch, Jens A1 - Finne, Emily A1 - John, Nancy A1 - Kolip, Petra A1 - Paulsen, Lisa A1 - Ravens-Sieberer, Ulrike A1 - Schlattmann, Marina A1 - Sudeck, Gorden A1 - Brindley, Catherina A1 - Kaman, Anne A1 - Richter, Matthias T1 - The 2017/18 Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study – Methodology of the World Health Organization’s child and adolescent health study T2 - Journal of Health Monitoring N2 - The Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study is an international research project in collaboration with the World Health Organization (WHO) for over 35 years. HBSC is the largest study on child and adolescent health and one of the most important sources of data for the WHO’s international comparative health monitoring. Every four years, data on the health and health behaviour of students aged 11, 13 and 15, as well as the social contexts and conditions for growing up healthy, are collected. A total of 50 countries belong to the HBSC network, with 45 countries taking part in the 2017/18 survey. Germany has contributed to the HBSC surveys since 1993/94. For the most recent 2017/18 cycle, students at 146 schools in Germany were interviewed (response rate of schools: 15.6%). A net sample of n = 4,347 girls and boys was achieved for Germany (response rate: 52.7%). Participation was voluntary and the survey was conducted in German school years five, seven and nine (corresponding to ages 11, 13 and 15). A weighting procedure was applied to allow for representative findings on the health of children and adolescents in Germany. HBSC offers a valuable contribution to health monitoring and provides numerous starting points to identify needs, risk groups and fields of action to initiate targeted and actual needs-based measures of prevention and health promotion in the school setting. KW - adolescents KW - health behaviour KW - health monitoring KW - health determinants KW - HBSC Y1 - 2020 UR - https://www.rki.de/EN/Content/Health_Monitoring/Health_Reporting/GBEDownloadsJ/ConceptsMethods_en/JoHM_03_2020_HBSC_Methodology.pdf?__blob=publicationFile U6 - https://doi.org/10.25646/6904 SN - 2511-2708 VL - 5 IS - 3 SP - 88 EP - 102 ER - TY - GEN A1 - Fischer, Saskia M. A1 - John, Nancy A1 - Melzer, Wolfgang A1 - Kaman, Anne A1 - Winter, Kristina A1 - Bilz, Ludwig T1 - Traditional bullying and cyberbullying among children and adolescents in Germany – Cross-sectional results of the 2017/18 HBSC study and trends T2 - Journal of Health Monitoring N2 - Bullying is a specific form of violence that can potentially lead to numerous and long-term negative health implications. Despite consistent coverage in the media, particularly on cyberbullying, as of yet there are only few representative findings on the frequency of (cyber)bullying in Germany. This article analyses how widespread bullying and cyberbullying were at schools in Germany in 2018, what differences exist between girls and boys, age groups and various types of schools, and changes in bullying trends between 2002 and 2018. Our findings are based on an analysis of the data provided by the 2017/18 cycle (N=4,347 students, 53.0% female) and previous cycles of the German Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study. In the 2018 cycle, boys reported having bullied other children more frequently than girls, but were bullied just as often. 15-year-olds reported having bullied other children more frequently than 11- to- 13-year-olds but reported being bullied less frequently. Students at grammar schools (Gymnasium) least frequently reported any involvement in bullying. Only few children and adolescents reported cases of cyberbullying. Compared to all previous survey years, 2018 saw the lowest number of children that reported having bullied others. However, reports of having been bullied have remained almost stable. The findings highlight the need for evidence-based prevention and intervention anti-bullying programmes and measures across all types of general education schools and age groups. KW - bullying KW - cyberbullying KW - frequency KW - prevalence KW - trends KW - school KW - violence Y1 - 2020 UR - https://www.rki.de/EN/Content/Health_Monitoring/Health_Reporting/GBEDownloadsJ/Focus_en/JoHM_03_2020_HBSC_Bullying.pdf?__blob=publicationFile U6 - https://doi.org/10.25646/6902 SN - 2511-2708 VL - 5 IS - 3 SP - 54 EP - 68 ER - TY - GEN A1 - Fischer, Saskia M. A1 - John, Nancy A1 - Bilz, Ludwig T1 - Teachers’ self-efficacy in preventing and intervening in school bullying: A systematic review T2 - International Journal of Bullying Prevention N2 - Self-efficacy, commonly seen as an important competence for teachers when intervening in bullying, is a heterogeneous construct. Differences in the specific kinds of self-efficacy under review, its assessment, theoretical foundations, and the samples used when researching it generate diverse results that can be hard to integrate. This systematic review surveys existing literature on the extent of teachers’ self-efficacy in managing bullying and its connection to the likelihood that teachers will intervene in bullying, to their intervention strategies, and the prevention measures they employ, as well as students’ bullying behavior and their experiences of victimization. Thirty-six relevant publications based on 33 studies were included. The quality of their results was assessed, and their findings were systematized and are discussed here. Many studies are of low quality because of incomplete descriptions of underlying theoretical as well as methodological foundations. Almost all results are based on descriptive study designs. Consistent findings show that teachers generally feel confident in managing bullying and that teachers who are more confident intervene more often. Findings were mixed on the connections between teachers’ self-efficacy and intervention strategies, and the prevention measures they used, as well as students’ bullying behavior and experiences of victimization. It was also discovered that the connections between teachers’ self-efficacy and their prevention measures, their students’ bullying behavior, and collective efficacy in general have rarely been addressed in the literature. KW - School bullying KW - Teachers KW - Self-efficacy KW - Bullying prevention KW - Bullying intervention Y1 - 2020 U6 - https://doi.org/10.1007/s42380-020-00079-y SN - 2523-3661 VL - 3(2021) IS - 3 SP - 196 EP - 212 ER - TY - GEN A1 - Wachs, Sebastian A1 - Görzig, Anke A1 - Wright, Michelle F. A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Bilz, Ludwig T1 - Associations among adolescents’ relationships with parents, peers, and teachers, self-efficacy, and willingness to intervene in bullying: A social cognitive approach T2 - International Journal of Environmental Research and Public Health N2 - We applied the Social Cognitive Theory to investigate whether parent–child relationships, bullying victimization, and teacher–student relationships are directly as well as indirectly via self-efficacy in social conflicts associated with adolescents’ willingness to intervene in a bullying incident. There were 2071 (51.3% male) adolescents between the ages of 12 and 17 from 24 schools in Germany who participated in this study. A mediation test using structural equation modeling revealed that parent–child relationships, bullying victimization, and teacher–student relationships were directly related to adolescents’ self-efficacy in social conflicts. Further, teacher–student relationships and bullying victimization were directly associated with adolescents’ willingness to intervene in bullying. Finally, relationships with parents, peers and teachers were indirectly related to higher levels of students’ willingness to intervene in bullying situations due to self-efficacy in social conflicts. Thus, our analysis confirms the general assumptions of Social Cognitive Theory and the usefulness of applying its approach to social conflicts such as bullying situations. KW - bullying KW - intervention KW - willingness to intervene KW - bullying victimization KW - school KW - parent-child relationship KW - teacher-student relationship KW - self-efficacy Y1 - 2020 UR - https://www.mdpi.com/1660-4601/17/2/420 U6 - https://doi.org/10.3390/ijerph17020420 SN - 1660-4601 VL - 17 IS - 2 ER - TY - GEN A1 - Wachs, Sebastian A1 - Bilz, Ludwig A1 - Niproschke, Saskia A1 - Schubarth, Wilfried T1 - Bullying Intervention in Schools: A Multilevel Analysis of Teachers’ Success in Handling Bullying From the Students’ Perspective T2 - Journal of Early Adolescence N2 - To date, little has been known about teachers’ success in bullying interventions. Thus, the present study analyzes how successfully teachers intervene in real bullying situations, based on an analysis of 1,996 reports by German students aged between 12 and 15 (49.2% female) from 24 schools. Predictors of success included intervention strategy (authoritarian-punitive, supportive-individual, supportive-cooperative intervention), bullying form (physical, verbal, relational, cyber), and the student’s bullying role (bully, victim, bystander) in the particular situation. Multilevel analyses showed that supportive-cooperative intervention strategies were the most successful in dealing with bullying in both the short and long term. In the long term, students evaluated teachers as being more successful in dealing with cyberbullying compared with physical bullying. Compared with students who observed bullying, students who perpetrated it were less likely to report that teachers’ interventions were successful in the short term. Implications for bullying intervention, preservice teacher-training, and future research are discussed. KW - intervention success KW - bullying KW - teacher KW - intervention strategies KW - bullies Y1 - 2019 U6 - https://doi.org/10.1177/0272431618780423 SN - 0272-4316 VL - 29 IS - 5 SP - 642 EP - 668 ER - TY - GEN A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Bilz, Ludwig T1 - Teachers‘ self-efficacy in bullying interventions and their probability of intervention T2 - Psychology in the Schools Y1 - 2019 U6 - https://doi.org/10.1002/pits.22229 SN - 1520-6807 SN - 0033-3085 VL - 56 IS - 5 SP - 751 EP - 764 ER - TY - BOOK A1 - Zeißig, Anke T1 - The Creative Act as a Mode of Research: Ten Emotions – Ten Films N2 - TEN EMOTIONS - An approach to the emotions of boredom, disgust, sadness, pain, fear, haste, aggression, comfort, joy and even-mindedness. This interdisciplinary work combines psychological and artistic methods. An interactive process of perception and materialization has created artistic videos to develop an understanding of the respective emotion. Texts explain the insights that the artistic work has gained. A video edition, consisting of the ten films on DVD, is part of the work. The goal is to give the discourse between science and art a new facet and to make the video edition available for further research projects. T2 - Kunstschaffen als Forschungsweise: Zehn Emotionen untersucht mittels Film Y1 - 2018 SN - 978-3-00-056116-0 SN - 3-00-056116-1 PB - edition neuhaus CY - Weinböhla ER - TY - CHAP A1 - Wachs, Sebastian A1 - Bilz, Ludwig A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Schubarth, Wilfried ED - Smith, Peter K. ED - Bauman, Sheri ED - Wong, Dennis T1 - Students’ Willingness to Intervene in Bullying: Direct and Indirect Associations with Classroom Cohesion and Self-Efficacy T2 - Interventions to Reduce Bullying and Cyberbullying N2 - Although school climate and self-efficacy have received some attention in the literature, as correlates of students’ willingness to intervene in bullying, to date, very little is known about the potential mediating role of self-efficacy in the relationship between classroom climate and students’ willingness to intervene in bullying. To this end, the present study analyzes whether the relationship between classroom cohesion (as one facet of classroom climate) and students’ willingness to intervene in bullying situations is mediated by self-efficacy in social conflicts. This study is based on a representative stratified random sample of two thousand and seventy-one students (51.3% male), between the ages of twelve and seventeen, from twenty-four schools in Germany. Results showed that between 43% and 48% of students reported that they would not intervene in bullying. A mediation test using the structural equation modeling framework revealed that classroom cohesion and self-efficacy in social conflicts were directly associated with students’ willingness to intervene in bullying situations. Furthermore, classroom cohesion was indirectly associated with higher levels of students’ willingness to intervene in bullying situations, due to self-efficacy in social conflicts. We thus conclude that: (1) It is crucial to increase students’ willingness to intervene in bullying; (2) efforts to increase students’ willingness to intervene in bullying should promote students’ confidence in dealing with social conflicts and interpersonal relationships; and (3) self-efficacy plays an important role in understanding the relationship between classroom cohesion and students’ willingness to intervene in bullying. Recommendations are provided to help increase adolescents’ willingness to intervene in bullying and for future research. KW - bullying KW - intervention KW - willingness to intervene KW - verbal bullying KW - relational bullying KW - aggression KW - school KW - classroom climate KW - classroom cohesion KW - self-efficacy Y1 - 2019 UR - https://doi.org/10.3390/books978-3-03921-360-3 SN - 978-3-03921-359-7 U6 - https://doi.org/https://doi.org/10.3390/books978-3-03921-360-3 SP - 194 EP - 204 PB - MDPI CY - Basel ET - 1. Auflage ER - TY - GEN A1 - Moor, Irene A1 - Herke, Max A1 - Markert, Jenny A1 - Böhm, Marie A1 - Reiß, Franziska A1 - Bilz, Ludwig A1 - Sudeck, Gorden A1 - Winter, Kristina T1 - Die zeitliche Entwicklung gesundheitlicher Ungleichheit im Kindes- und Jugendalter in Deutschland: Ergebnisse der HBSC-Studie 2009/10 – 2022 T2 - Journal of Health Monitoring N2 - Hintergrund: Viele Studien berichten von gesundheitlichen Ungleichheiten im Kindes- und Jugendalter. Unklar ist, wie sich diese in den letzten Jahren, insbesondere vor dem Hintergrund der COVID-19-Pandemie, entwickelt haben. Methode: Die Analysen basieren auf den deutschen Daten der internationalen HBSC-Studie (Health Behaviour in Schoolaged Children) von 2009/10 (n = 5.005), 2013/14 (n = 5.961), 2017/18 (n = 4.347) und 2022 (n = 6.475). Insgesamt wurden 21.788 Schülerinnen und Schüler im Alter von ca. 11 bis 15 Jahren berücksichtigt. Der sozioökonomische Status (SES) wurde mithilfe der Family Affluence Scale (FAS) erhoben. Verschiedene Gesundheitsindikatoren wurden mittels bi- und multivariaten Analysemethoden stratifiziert nach Geschlecht ausgewertet. Ergebnisse: 2022 zeigen sich deutliche sozioökonomische Ungleichheiten in der Lebenszufriedenheit, der subjektiven Gesundheit, im Obst- und Gemüsekonsum sowie im Bewegungsverhalten. Diese Ungleichheiten sind im Zeitverlauf von 2009/10 bis 2022 überwiegend konstant geblieben oder haben sich vergrößert. Zwischen 2017/18 und 2022 sind keine signifikanten Änderungen bezüglich der betrachteten Ungleichheiten zu erkennen. Schlussfolgerungen: Gesundheitliche Ungleichheiten zeigen sich kontinuierlich und reduzieren die Chancen auf ein gesundes Aufwachsen. Es gibt keine Hinweise darauf, dass sich die Ungleichheiten während des Pandemie-Zeitraums (zwischen 2017/18 und 2022) verändert haben. Die Veränderungen in den betrachteten Gesundheitsindikatoren betreffen vielmehr alle Heranwachsende in ähnlicher Weise. Y1 - 2024 U6 - https://doi.org/10.25646/11875 SN - 2511-2708 VL - 9 IS - 1 SP - 86 EP - 107 ER - TY - GEN A1 - Reiß, Franziska A1 - Behn, Steven A1 - Erhart, Michael A1 - Strelow, Lisa A1 - Kaman, Anne A1 - Ottová-Jordan, Veronika A1 - Bilz, Ludwig A1 - Moor, Irene A1 - Ravens-Sieberer, Ulrike T1 - Subjektive Gesundheit und psychosomatische Beschwerden von Kindern und Jugendlichen in Deutschland: Ergebnisse der HBSC-Studie 2009/10 – 2022 T2 - Journal of Health Monitoring N2 - Hintergrund: Die subjektive Gesundheit und das Wohlbefinden stellen wichtige Gesundheitsindikatoren im Kindes- und Jugendalter dar. Der vorliegende Beitrag zeigt aktuelle Ergebnisse sowie zeitliche Trends zwischen 2009/10 und 2022. Methode: Die „Health Behaviour in School-aged Children (HBSC)“-Studie erfasste in den Schuljahren 2009/10, 2013/14, 2017/18 und im Kalenderjahr 2022 bei N = 21.788 Schülerinnen und Schülern im Alter von 11 bis 15 Jahren deren subjektive Gesundheit, Lebenszufriedenheit und psychosomatische Beschwerden. Multivariate Regressionsanalysen zeigen die Zusammenhänge zwischen soziodemografischen Merkmalen und dem Wohlbefinden für 2022 sowie Trendverläufe seit 2009/10. Ergebnisse: Der Großteil der Kinder und Jugendlichen berichtet eine gute subjektive Gesundheit und eine hohe Lebenszufriedenheit. Etwa die Hälfte der Mädchen und ein Drittel der Jungen berichten multiple psychosomatische Gesundheitsbeschwerden, mit einem deutlichen Anstieg im zeitlichen Verlauf. Ältere Jugendliche, Mädchen und Genderdiverse haben ein erhöhtes Risiko für ein geringes Wohlbefinden. Zwischen 2009/10 und 2022 variierten die subjektive Gesundheit und die Lebenszufriedenheit mit einer deutlichen Verschlechterung von 2017/18 zu 2022. Schlussfolgerungen: Der hohe Anteil von Kindern und Jugendlichen mit psychosomatischen Beschwerden sowie die aufgezeigten Geschlechts- und Altersdiskrepanzen verdeutlichen den Bedarf an zielgruppenspezifischer Prävention, Gesundheitsförderung und einem kontinuierlichen Gesundheitsmonitoring. Y1 - 2024 U6 - https://doi.org/10.25646/11867 SN - 2511-2708 VL - 9 IS - 1 SP - 7 EP - 24 ER - TY - GEN A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Bilz, Ludwig T1 - Mobbing und Cybermobbing an Schulen in Deutschland: Ergebnisse der HBSC-Studie 2022 und Trends von 2009/10 bis 2022 T2 - Journal of Health Monitoring N2 - Hintergrund: Mobbing ist eine Form der Gewalt, die wiederholt, mit der Absicht zu schädigen und mit einem Machtungleichgewicht zwischen den Beteiligten ausgeübt wird. Mobbing hat schwerwiegende negative Auswirkungen auf die psychische Gesundheit Heranwachsender und stellt damit ein bedeutsames Gesundheitsrisiko im Kindes- und Jugendalter dar. Methode: Basierend auf den Daten der „Health Behaviour in School-aged Children (HBSC)“-Studie aus dem Erhebungsjahr 2022 in Deutschland (N=6.475) wurde analysiert, wie verbreitet schulisches Mobbing und Cybermobbing in Deutschland unter 11-, 13- und 15-Jährigen waren. Zudem wurde die Verbreitung von schulischem Mobbing und Cybermobbing im Trendverlauf von 2009/10– 2022 (Mobbing) bzw. von 2017/18–2022 (Cybermobbing) analysiert. Ergebnisse: Rund 14% der befragten Lernenden gaben direkte Erfahrungen mit schulischem Mobbing an, rund 7% berichteten Cybermobbingerfahrungen als Gemobbte und/oder Mobbende. Heranwachsende, die sich als gender-divers identifizierten, gaben besonders häufig Mobbingerfahrungen an. Schulisches Mobbing nahm im Zeitverlauf ab, blieb zwischen 2017/18 und 2022 aber stabil. Cybermobbing nahm 2022 im Vergleich zu 2017/18 dagegen zu. Schlussfolgerungen: Mobbingerfahrungen in der Schule und online sind für viele Kinder und Jugendliche eine alltägliche Erfahrung, sodass weiterhin Bedarf für eine breite Implementierung wirksamer Anti-Mobbing-Maßnahmen an Schulen besteht. Y1 - 2024 U6 - https://doi.org/10.25646/11871 SN - 2511-2708 VL - 9 IS - 1 SP - 46 EP - 67 ER - TY - GEN A1 - Kansok-Dusche, Julia A1 - Wettstein, Alexander A1 - Castellanos, Melisa A1 - Schwab, Céline A1 - Subramaniam, Abimanju A1 - Wachs, Sebastian A1 - Bilz, Ludwig T1 - Associations between Social Competence, Perceived Parents’ Prosocial Educational Goals and Adolescents’ Hate Speech Perpetration in School T2 - Victims & Offenders N2 - Hate speech is a global challenge, requiring research on adolescents’ hate speech perpetration in schools. We examined whether perceived parents’ prosocial educational goals moderate the association between social competencies (social perspective-taking, openness to diversity) and hate speech perpetration in schools. In total, 1,719 adolescents (aged 11–18 years) from 22 Swiss schools completed selfreport questionnaires (December 2020 to April 2021). Social perspective-taking and hate speech perpetration correlated negatively, alongside openness to diversity and hate speech perpetration. Perceived parents’ prosocial educational goals strengthened the negative association between openness to diversity and hate speech perpetration in schools but did not moderate the association with social perspective-taking. KW - Hate speech KW - prosocial educational goals KW - social perspective-taking KW - school KW - openness to diversity KW - adolescents Y1 - 2023 U6 - https://doi.org/10.1080/15564886.2023.2189191 SN - 1556-4991 VL - 19 IS - 3 SP - 419 EP - 446 ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig ED - Schütz, Raphael ED - Bilz, Ludwig T1 - Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2022. Schlussfolgerungen für die schulische Gesundheitsförderung T2 - Aufwachsen in Krisenzeiten. Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2018 – 2022. Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 im Auftrag der WHO Y1 - 2023 UR - https://www-docs.b-tu.de/fg-paedagogische-psychologie/public/Forschung/HBSC_Brandenburg_2022.pdf SN - 978-3-95853-878-8 SP - 133 EP - 136 PB - Pabst Science Publishers CY - Lengerich ER - TY - GEN A1 - Winter, Kristina A1 - Moor, Irene A1 - Markert, Jenny A1 - Bilz, Ludwig A1 - Bucksch, Jens A1 - Dadaczynski, Kevin A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Helmchen, Ronja M. A1 - Kaman, Anne A1 - Möckel, Juliane A1 - Rathmann, Katharina A1 - Ravens-Sieberer, Ulrike A1 - Reiß, Franziska A1 - Schierl, Theresa A1 - Schütz, Raphael A1 - Sendatzki, Saskia A1 - Stürmer, Elisabeth A1 - Sudeck, Gorden A1 - Richter, Matthias T1 - Konzept und Methodik der Studie Health Behaviour in Schoolaged Children (HBSC) – Einblicke in den aktuellen Survey 2022 und die Entwicklung in Deutschland T2 - Journal of Health Monitoring N2 - Hintergrund: „Health Behaviour in School-aged Children (HBSC)“ ist eine der größten internationalen Kinder- und Jugendgesundheitsstudien und kooperiert mit der Weltgesundheitsorganisation (WHO). In Deutschland werden im vierjährigen Turnus jeweils Heranwachsende im Alter von 11, 13 und 15 Jahren zur Gesundheit, zum Gesundheitsverhalten und zu sozialen Rahmenbedingungen befragt. Der Beitrag widmet sich der Beschreibung der HBSC-Studie und speziell der Methodik des aktuellen Surveys 2022 sowie der vorherigen Erhebungen von 2009/10 bis 2017/18. Methode: Am Survey 2022 beteiligten sich 174 Schulen mit insgesamt 6.475 Schülerinnen und Schülern. Die Erhebung erfolgte mittels Fragebogen und erfasst ein breites Themenspektrum (u. a. mentale Gesundheit, Bewegungsverhalten, Mobbingerfahrungen, soziale Determinanten der Gesundheit sowie Erfahrungen im Zusammenhang mit COVID-19). Ergänzt wurde die Erhebung 2022 um eine Schulleitungsbefragung (N = 160). Neben der aktuellen Stichprobe werden auch die Stichproben der vorangegangenen drei Surveys mit repräsentativen Angaben für Deutschland vorgestellt: 2009/10 (N = 5.005), 2013/14 (N = 5.961) und 2017/18 (N = 4.347). Diskussion: Die Kinder- und Jugendgesundheit hat eine hohe Public-Health-Relevanz. Dazu leistet die HBSC-Studie einen elementaren Beitrag, denn sie liefert international vergleichbare Ergebnisse, ermöglicht die Analyse von Trendentwicklungen und stellt umfangreiche, repräsentative Daten zum Gesundheitsmonitoring für Stakeholder bereit. Y1 - 2024 U6 - https://doi.org/10.25646/11877 SN - 2511-2708 VL - 9 IS - 1 SP - 108 EP - 127 ER - TY - GEN ED - Schütz, Raphael ED - Bilz, Ludwig T1 - Aufwachsen in Krisenzeiten. Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2018 – 2022. Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 im Auftrag der WHO N2 - In diesem Band werden die Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 in Brandenburg vorgestellt. Bei der HBSC-Studie („Health Behaviour in School-aged Children“) handelt es sich um ein internationales kooperatives Forschungsvorhaben, das von der Weltgesundheitsorganisation (WHO) seit 40 Jahren unterstützt wird. Grundlage des Ergebnisberichts sind repräsentative Daten von fast 4.000 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 5, 7 und 9 an allen Schulformen des Landes Brandenburg. Wie bereits vier Jahre zuvor haben die Kinder und Jugendlichen bei dieser Befragung Auskunft über ihre Gesundheit, ihr Gesundheitsverhalten und ihre Lebensumstände gegeben. Durch den Vergleich der aktuellen Ergebnisse mit den Befunden von 2018 gibt dieser Bericht Auskunft darüber, welche Folgen die krisenhaften Entwicklungen der letzten Jahre für die Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg haben. Die aktuellen Ergebnisse der HBSC-Studie Brandenburg können von Entscheidungsträger:innen aus den Bereichen Gesundheit, Bildung und Soziales auf verschiedenen Ebenen genutzt werden, um die Gesundheit junger Menschen in Brandenburg zu schützen und zu fördern. KW - Gesundheit KW - Gesundheitsverhalten KW - Kinder KW - Jugendliche KW - Schule KW - HBSC Y1 - 2023 UR - https://www-docs.b-tu.de/fg-paedagogische-psychologie/public/Forschung/HBSC_Brandenburg_2022.pdf SN - 978-3-95853-878-8 PB - Pabst Science Publishers CY - Lengerich ET - 1. Auflage ER - TY - CHAP A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Kansok-Dusche, Julia A1 - Schütz, Raphael A1 - Bilz, Ludwig ED - Schütz, Raphael ED - Bilz, Ludwig T1 - Personale und kontextuelle Einflussfaktoren für die Gesundheit und das Gesundheitsverhalten im Kindes- und Jugendalter T2 - Aufwachsen in Krisenzeiten. Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2018 – 2022. Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 im Auftrag der WHO Y1 - 2023 UR - https://www-docs.b-tu.de/fg-paedagogische-psychologie/public/Forschung/HBSC_Brandenburg_2022.pdf SN - 978-3-95853-878-8 SP - 83 EP - 132 PB - Pabst Science Publishers CY - Lengerich ER - TY - GEN A1 - Schütz, Raphael A1 - Bilz, Ludwig T1 - Einsamkeit im Kindes- und Jugendalter. Zur Verbreitung eines Risikofaktors für die psychische Gesundheit unter 11- bis 15-jährigen deutschen Schülerinnen und Schülern T2 - Bundesgesundheitsblatt - Gesundheitsforschung - Gesundheitsschutz N2 - Hintergrund Einsamkeit ist sowohl im öffentlichen als auch im wissenschaftlichen Diskurs ein zunehmend präsentes Thema. Es liegen inzwischen zahlreiche Forschungsergebnisse zur Verbreitung und zu den gesundheitsbezogenen Zusammenhängen von Einsamkeit bei Erwachsenen vor. Zur Einsamkeit im Kindes- und Jugendalter gibt es für Deutschland nur wenige Erkenntnisse. Vor diesem Hintergrund stellt dieser Beitrag Befunde zur Verbreitung von Einsamkeit bei 11- bis 15-jährigen deutschen Schüler*innen vor und untersucht Zusammenhänge mit soziodemographischen Merkmalen. Methoden Die Studie „Health Behaviour in School-aged Children“ (HBSC) ist eine globale Forschungskooperation unter Schirmherrschaft der Weltgesundheitsorganisation (WHO). In Brandenburg erfasste die Studie Daten von 3819 Kindern und Jugendlichen an allgemeinbildenden Schulen in den Klassenstufen 5, 7 und 9 (MAlter = 13,5, SD = 1,6). Einsamkeit wurde anhand der University of California, Los Angeles (UCLA) Loneliness Scale und eines Einzelitems erhoben. Ergebnisse 13,2 % der Befragten gaben an, sich „meistens“ einsam zu fühlen, „immer“ einsam fühlten sich 3,6 %. Einsamkeit war stärker ausgeprägt bei Mädchen, bei Schüler*innen mit der Geschlechtszuschreibung „divers“ sowie bei älteren Heranwachsenden und bei Kindern und Jugendlichen mit niedrigerem sozioökonomischen Status. Diskussion Die Befunde weisen darauf hin, dass Einsamkeit bei Kindern und Jugendlichen ein weit verbreitetes Phänomen ist. Dass sich Mädchen, ältere Schüler*innen sowie Kinder und Jugendliche mit geringerem familiären Wohlstand einsamer fühlen, stimmt mit Ergebnissen aus anderen Ländern überein und liefert Ansatzpunkte für die Planung von Präventionsmaßnahmen. Es bedarf in Deutschland weiterer Forschung zu möglichen gesundheitsbezogenen Zusammenhängen von Einsamkeit. KW - Einsamkeit KW - Kinder KW - Jugendliche KW - UCLA Loneliness Scale KW - HBSC Y1 - 2023 U6 - https://doi.org/10.1007/s00103-023-03728-x SN - 1436-9990 SN - 1437-1588 VL - 66 ER - TY - CHAP A1 - Schütz, Raphael A1 - Bilz, Ludwig ED - Schütz, Raphael ED - Bilz, Ludwig T1 - Methodik der HBSC-Studie Brandenburg 2022 T2 - Aufwachsen in Krisenzeiten. Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2018 – 2022. Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 im Auftrag der WHO Y1 - 2023 UR - https://www-docs.b-tu.de/fg-paedagogische-psychologie/public/Forschung/HBSC_Brandenburg_2022.pdf SN - 978-3-95853-878-8 SP - 3 EP - 9 PB - Pabst Science Publishers CY - Lengerich ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig A1 - Schütz, Raphael ED - Schütz, Raphael ED - Bilz, Ludwig T1 - Die Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg T2 - Aufwachsen in Krisenzeiten. Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2018 – 2022. Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 im Auftrag der WHO Y1 - 2023 UR - https://www-docs.b-tu.de/fg-paedagogische-psychologie/public/Forschung/HBSC_Brandenburg_2022.pdf SN - 978-3-95853-878-8 SP - 11 EP - 28 PB - Pabst Science Publishers CY - Lengerich ER - TY - CHAP A1 - Schütz, Raphael A1 - Bilz, Ludwig ED - Schütz, Raphael ED - Bilz, Ludwig T1 - Konzept der HBSC-Studie Brandenburg 2022 T2 - Aufwachsen in Krisenzeiten. Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2018 – 2022. Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 im Auftrag der WHO Y1 - 2023 UR - https://www-docs.b-tu.de/fg-paedagogische-psychologie/public/Forschung/HBSC_Brandenburg_2022.pdf SN - 978-3-95853-878-8 SP - 1 EP - 2 PB - Pabst Science Publishers CY - Lengerich ER - TY - CHAP A1 - Schütz, Raphael A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Zeißig, Anke ED - Schütz, Raphael ED - Bilz, Ludwig T1 - Das Gesundheits- und Risikoverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg T2 - Aufwachsen in Krisenzeiten. Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2018 – 2022. Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 im Auftrag der WHO Y1 - 2023 UR - https://www-docs.b-tu.de/fg-paedagogische-psychologie/public/Forschung/HBSC_Brandenburg_2022.pdf SN - 978-3-95853-878-8 SP - 29 EP - 82 PB - Pabst Science Publishers CY - Lengerich ER - TY - GEN A1 - Winter, Kristina A1 - Moor, Irene A1 - Markert, Jenny A1 - Bilz, Ludwig A1 - Bucksch, Jens A1 - Dadaczynski, Kevin A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Helmchen, Ronja M. A1 - Kaman, Anne A1 - Möckel, Juliane A1 - Rathmann, Katharina A1 - Ravens-Sieberer, Ulrike A1 - Reiß, Franziska A1 - Schierl, Theresa A1 - Schütz, Raphael A1 - Sendatzki, Saskia A1 - Stürmer, Elisabeth A1 - Sudeck, Gorden A1 - Richter, Matthias T1 - Concept and methodology of the Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study – Insights into the current 2022 survey and trends in Germany T2 - Journal of Health Monitoring N2 - Background: Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) is one of the largest international studies on child and adolescent health and cooperates with the World Health Organization (WHO). In Germany, adolescents aged 11, 13 and 15 are surveyed every four years about their health, health behaviour and social conditions. This article describes the HBSC study and in particular the methodology of the current 2022 survey and prior surveys conducted between 2009/10 and 2017/18. Method: 174 schools with a total of 6,475 students participated in the 2022 survey. The survey was conducted using questionnaires and covered a wide range of topics (including mental health, physical activity, bullying experiences, social determinants of health and experiences related to COVID-19). The 2022 survey was complemented by a school principal survey (N = 160). In addition to the current sample, the samples of the three previous surveys with representative data for Germany are presented: 2009/10 (N = 5,005), 2013/14 (N = 5,961) and 2017/18 (N = 4,347). Discussion: The health of children and adolescents is of great public health importance. The HBSC study makes a substantial contribution by providing internationally comparable results, analysing trends, and providing stakeholders with comprehensive and representative health monitoring data. KW - Children KW - Adolescents KW - Students KW - Health Monitoring KW - HBSC KW - Trends KW - Prevalences KW - Schools KW - Survey KW - Cross-Sectional Study KW - Germany Y1 - 2024 UR - https://www.rki.de/EN/Content/Health_Monitoring/Health_Reporting/GBEDownloadsJ/ConceptsMethods_en/JHealthMonit_2024_01_Concept_Methodology_HBSC.pdf U6 - https://doi.org/10.25646/11878 SN - 2511-2708 VL - 9 IS - 1 SP - 99 EP - 117 ER - TY - GEN A1 - Wachs, Sebastian A1 - Wettstein, Alexander A1 - Bilz, Ludwig A1 - Espelage, Dorothy L. A1 - Wright, Michelle F. A1 - Gámez-Guadix, Manuel T1 - Individual and Contextual Correlates of Latent Bystander Profiles toward Racist Hate Speech: A Multilevel Person-centered Approach T2 - Journal of Youth and Adolescence N2 - Prior research into bystander responses to hate speech has utilized variable-centered analyses — such approaches risk simplifying the complex nature of bystander behaviors. Hence, the present study used a person-centered analysis to investigate latent hate speech bystander profiles. In addition, individual and classroom-level correlates associated with the various profiles were studied. The sample included 3225 students in grades 7–9 (51.7% self-identified as female; 37.2% with immigrant background) from 215 classrooms in Germany and Switzerland. The latent profile analysis revealed that four distinct profiles could be distinguished: Passive Bystanders (34.2%), Defenders (47.3%), Revengers (9.8%), and Contributors (8.6%). Multilevel logistic regression models showed common and distinct correlates. For example, students who believed that certain social groups are superior were more likely to be Revengers and Contributors than Passive Bystanders, students who felt more connected with teachers were more likely to be Defenders, and students who were more open to diversity were less likely to be Contributors than Passive Bystanders. Students were less likely Defenders and more likely Revengers and Contributors than Passive Bystanders in classrooms with high rates of hate speech perpetration. Further, in classrooms with high hate speech intervention, students were more likely to be Defenders and less likely to be Contributors than Passive Bystanders. In classrooms with stronger cohesion, students were more likely to be Defenders and less likely to be Contributors than Passive Bystanders. In conclusion, the findings add to our understanding of bystander profiles concerning racist hate speech and the relevance of individual and classroom-level factors in explaining various profiles of bystander behavior. KW - Hate speech KW - Bystanders KW - School climate KW - Social skills KW - Latent profile analysis KW - Multilevel modeling Y1 - 2024 U6 - https://doi.org/10.1007/s10964-024-01968-x SN - 0047-2891 VL - 53 IS - 6 SP - 1271 EP - 1286 PB - Springer Science and Business Media LLC ER - TY - GEN A1 - Macaulay, Peter J. R. A1 - Baraldsnes, Dziuginta A1 - Brett, Hannah A1 - Paljakka, Antonia A1 - Fischer, Saskia M. T1 - Parent-Teacher Collaborations in Preventing and Tackling Bullying and Cyberbullying: A Systematic Review T2 - World Anti-Bullying Forum 2023, October 25–27, 2023, North Carolina, U.S.A. N2 - Introduction Research on bullying prevention and intervention is very often conducted against the theoretical background of socio-ecological models (e.g., the socio-ecological diathesis-stress model; Swearer & Hymel, 2015). This leads to a special focus on different social contexts, without which the complexity of bullying processes cannot be understood. In recent years, the role of the teacher in the bullying process has received special attention in research (Colpin et al, 2021). The importance of the teacher's actions in reducing existing bullying or preventing further bullying has been highlighted in various works, and the need to include teachers in anti-bullying measures and to train them actively in bullying intervention behaviour is emphasised in meta-analyses (Gaffney et al., 2019, 2021; Van Verseveld et al., 2019). When it comes to concrete steps for teachers, many anti-bullying programmes also emphasise the involvement of parents, which in some countries also results from legal requirements. A meta-analysis showed that school-wide anti-bullying programs with a component of parental involvement can be successful in reducing bullying perpetration and victimization (Huang et al., 2019). Furthermore, the involvement of parents is also important against the background of socio-ecological theory models, as parents represent a significant socialisation context. Cooperation between home and school can influence the behaviour of students as an influence from the mesosystem. However, only a few studies go beyond the requirement of such cooperation, and also the information provided on parent components in anti-bullying programs are limited (Huang et al., 2019). The aim of the systematic review is to identify research findings that provide information on the effectiveness and nature of home-school cooperation in bullying prevention and intervention. Method The aim is to identify and analyse literature that looks at 1) both the school context and the family context and 2) the interaction of the two contexts in relation to bullying occurrence, bullying development, bullying prevention and bullying intervention. For this purpose, a systematic literature search is conducted in the databases Cochrane Library, EBSCO, PsycINFO, PubMed, Scopus, and Web of Science. In addition, a call for grey literature will be distributed in relevant networks (e.g., International Society for Research on Aggression, national psychological societies in Germany, Austria, England, and Norway). The search term has not yet been finalised, but will contain the terms "Bully*", "Parent* OR Home" and "School OR teacher", which will be connected by AND. Both qualitative and quantitative studies will be included with no restrictions on the publication period. Publications in English and German will be included (other languages cannot be included, as only one person in the research team speaks another language and thus no double coding can take place). In the coming months, the research group will create and test a detailed coding manual specific for the research questions of the review. The quality assessment will be done through an established tool for qualitative and quantitative publications (e.g., Mixed Methods Appraisal Tool MMAT, Hong et al., 2018). The screening of titles, abstracts, and keywords according to inclusion and exclusion criteria as well as the full coding of the included publications will each be carried out by two persons. Interrater reliability will be calculated. Results Results are not yet available. We will be able to present the first results at the WABF. These will include, in particular, an overview of the identified relevant literature (e.g., number, information on publication types, sample size and country, result of quality assessment) and its research questions, as well as the summary of the identified results. Conclusion Through the systematic review, we will provide an up-to-date, comprehensive overview of the current state of the literature on parent-teacher collaboration in the context of bullying prevention and intervention. Detailed conclusions will be drawn from the initial findings, which can be presented at WABF. Implications for research/practice The comprehensive and up-to-date research review will identify research gaps and provide suggestions for future research on parent-teacher cooperation in the bullying context. By processing findings on the effect of the family and school developmental context on bullying processes when both contexts are considered simultaneously, implications for practice can also be expected. Previous findings call for collaboration between home and school in addressing bullying, and in some cases, as in the meta-analysis by Huang et al. (2019), depict its impact. However, details on the design of this cooperation, on hurdles and challenges, on legal frameworks and on aspects of cooperation that support a successful effect of cooperation are largely missing. By systematically compiling the findings to date, we provide not only academics but also practitioners with an up-to-date overview of the findings. This will enable practitioners to train teachers on collaborating with parents when incidents of bullying has occurred under consideration of recent scientific findings, supporting the practical usage of scientific findings. Selected References Colpin, H., Bauman, S. & Menesini, E. (2021). Teachers’ responses to bullying: Unravelling their consequences and antecedents: Introduction to the special issue. European Journal of Developmental Psychology, 18(6), 781-797. Gaffney, H., Ttofi, M. M. & Farrington, D. P. (2019). Evaluating the effectiveness of school-bullying prevention programs: An updated meta-analytical review. Aggression and Violent Behavior, 45, 111–133. Gaffney, H., Ttofi, M. M. & Farrington, D. P. (2021). What works in anti-bullying programs? Analysis of effective intervention components. Journal of School Psychology, 85, 37–56. Hong, Q. N., Fàbregues, S., Bartlett, G., Boardman, F., Cargo, M., Dagenais, P., Gagnon, M.-P., Griffiths, F., Nicolau, B., O’Cathain, A., Rousseau, M.-C., & Vedel, I. (2018). Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT) Version 2018. User Guide. Available under http://mixedmethodsappraisaltoolpublic.pbworks.com Huang, Y., Espelage, D. L., Polanin, J. R., & Hong, J. S. (2019). A meta-analytic review of school-based anti-bullying programs with a parent component. International Journal of Bullying Prevention, 1, 32–44. Swearer, S. M., & Hymel, S. (2015). Understanding the psychology of bullying. Moving toward a social-ecological diathesis-stress model. American Psychologist, 70(4), 344–353. Van Verseveld, M. D. A., Fukkink, R. G., Fekkes, M. & Oostdam, R. J. (2019). Effects of antibullying programs on teachers’ interventions in bullying situations. A meta‐analysis. Psychology in the Schools, 56(9), 1522–1539. Y1 - 2023 UR - https://osf.io/ex6m4 U6 - https://doi.org/10.17605/OSF.IO/BNDHG SP - 1 ER - TY - GEN A1 - Schütz, Raphael A1 - Bilz, Ludwig T1 - Loneliness in childhood and adolescence. On the prevalence of a risk factor for mental health T2 - Book of Abstracts, 37th Annual Conference of the European Health Psychology Society N2 - Background: Loneliness is an increasingly present topic in both public and health psychology discourse. There is increasing research on the prevalence and health-related correlates of loneliness in adults. There are only a few findings on loneliness in childhood and adolescence in Germany. Therefore, this study aims to present findings on the prevalence of loneliness among 11- to 15-year-old German schoolchildren and examines associations with socio-demographic characteristics. Methods: The Health Behaviour in School-aged Children study is a global research collaboration under the auspices of the World Health Organization. In the state of Brandenburg, the study used a cross-sectional design to collect data from 3,819 children and adolescents at general education schools in grades 5, 7, and 9 (Mage = 13.5, SD = 1.6). Loneliness was assessed using the University of California Los Angeles Scale (UCLA). Calculations were made using SPSS 29. Bivariate correlations were tested using a cross-tabulation and Chi2 test, and logistic regression was used for multivariate validation of the correlations. Findings: 10.8 % of the respondents stated that they felt lonely. Loneliness was more pronounced among girls and non-binary (χ² (2) = 72.72, p < 0.001), as well as among older adolescents (χ² (2) = 35.21, p < 0.001, V = 0.107) and students with lower socioeconomic status (χ² (2) = 16.94, p < 0.001). Discussion: The findings indicate that loneliness is widespread among children and adolescents. The fact that girls, older pupils and children and adolescents with lower family wealth are more lonely is consistent with findings from other countries and provides starting points for planning prevention measures. Further research is needed in Germany on possible health-related correlates of loneliness. Y1 - 2023 UR - https://2023.ehps.net/wp-content/uploads/2023/09/EHPS_2023_Abstracts_UPLOAD.pdf SP - S.368 PB - Universität Bremen CY - Bremen ER - TY - GEN A1 - Schütz, Raphael A1 - Bilz, Ludwig T1 - Die HBSC-Studie in Brandenburg: Ein Beitrag zum Gesundheitsmonitoring und zur schulischen Gesundheitsförderung in Brandenburg T2 - Satellitenveranstaltung zum Kongress Armut und Gesundheit 2024 Die Gesundheit von Schülerinnen und Schülern in Deutschland: Von Ergebnissen und Trends der HBSC-Studie zur Public Health-Praxis Y1 - 2024 UR - https://www.gesundheitliche-chancengleichheit.de/fileadmin/user_upload/pdf/Kongress_A_und_G/Satellit_2024/Raphael_Schuetz_Ludwig_Bilz__2024_._Die_HBSC-Studie_in_Brandenburg.pdf PB - Kooperationsverbund Gesundheitliche Chancengleichheit CY - Berlin ER - TY - BOOK A1 - Schütz, Raphael A1 - Bilz, Ludwig T1 - Einsamkeit bei Kindern und Jugendlichen im Kontext Schule N2 - Hintergrund: Einsamkeit ist bei Kindern und Jugendlichen weit verbreitet und steht mit zahlreichen physischen, psychischen und schulischen Faktoren im Zusammenhang. Für Deutschland liegen dazu jedoch erst wenige empirische Erkenntnisse vor. Ziel dieser Expertise ist es daher, einen Überblick des Forschungsstandes zum Thema zu liefern und mit Hilfe aktueller Daten zu untersuchen, inwieweit Einsamkeit bei Kindern und Jugendlichen mit schulischen Aspekten (Schulform, Schulzufriedenheit, schulischen Belastungen und schulischer Unterstützung) in Verbindung steht. Methodik: Ausgewertet werden Daten der Health Behaviour in School-aged Children Studie (HBSC) Brandenburg. Die HBSC-Studie ist ein internationales Forschungsvorhaben, das im Turnus von vier Jahren unter der Schirmherrschaft der Weltgesundheitsorganisation durchgeführt wird. Rund 4.000 Schüler*innen der Klassenstufen 5, 7 und 9 aus allgemeinbildenden Schulen in Brandenburg wurden unter anderem zu ihrem Erleben von Einsamkeit und ihren Wahrnehmungen der schulischen Umwelt befragt. Ergebnisse: Mehr als 10 % der Schüler*innen können als einsam eingestuft werden, wobei Mädchen, Heranwachsende mit der Geschlechtszuschreibung „Divers“ und ältere Jugendliche stärker betroffen sind. Einsame Schüler*innen berichten von einer höheren schulischen Belastung, einer geringeren Schulzufriedenheit und geringerer Unterstützung durch Lehrkräfte und Mitschüler*innen. Schlussfolgerung: Einsamkeit in der Kindheit und Jugend spielt auch im schulischen Kontext eine wichtige Rolle. Schüler*innen sollten in ihren emotionalen und sozialen Kompetenzen gestärkt werden. Lehrkräfte können zu einem positiven Schulklima und einer sozialen Unterstützung der Lernenden beitragen und so Einsamkeit begegnen. KW - Einsamkeit KW - Schule KW - Kinder KW - Jugendliche KW - HBSC Y1 - 2024 UR - https://kompetenznetz-einsamkeit.de/download/8130/?tmstv=1718273575 SN - 978-3-88493-275-9 PB - Institut für Sozialarbeit und Sozialpädagogik e.V. – Kompetenznetz Einsamkeit CY - Berlin ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Kansok-Dusche, Julia A1 - Wachs, Sebastian A1 - Wettstein, Alexander T1 - Teachers’ intervention strategies for handling hate-speech incidents in schools T2 - Social Psychology of Education N2 - Despite ongoing global efforts to combat discrimination, hate speech is a growing problem in many countries. Hate speech is also widespread among young people and thus also affects schools. Because of the negative consequences of hate speech for the targeted individuals and for society in general, schools and teachers are generally encouraged to moderate hate speech. This binational study examines intervention strategies for hate speech in schools using the newly developed Hate-Speech Interventions Scale for Teachers. Data from German and Swiss teachers (N = 486) were analyzed. Self-reported strategies were best described using a three-factor structure. Teachers primarily direct their interventions at those directly involved in hate speech and frequently employ teaching-oriented strategies. In comparison, external partners and colleagues are relatively rarely involved. Measurement invariance testing supported the scales’ construct validity. A link was found between the use of these strategies, teachers’ task-specific self-efficacy, gender, and professional experience. These results indicate that schools should play an important role in moderating hate speech and that increasing teachers’ confidence in their own ability to address this phenomenon could be an important element of teacher training. KW - Hate speech KW - Intervention KW - Teacher KW - School KW - Self-efficacy KW - Professional experience Y1 - 2024 UR - https://link.springer.com/article/10.1007/s11218-024-09929-9 U6 - https://doi.org/10.1007/s11218-024-09929-9 SN - 1381-2890 ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig T1 - Aufwachsen in Krisenzeiten: Die HBSC-Gesundheitsstudie in Brandenburg T2 - Sicherheit im Wandel. 29. Deutscher Präventionstag KW - HBSC KW - Brandenburg KW - Gesundheit KW - Gesundheitsverhalten Y1 - 2024 UR - https://www.praeventionstag.de/nano.cms/29-dpt-uebersicht U6 - https://doi.org/10.13140/RG.2.2.23128.92162 ER - TY - GEN A1 - Schütz, Raphael A1 - Bilz, Ludwig T1 - Increasing loneliness among children and adolescents from 2018 to 2022: A cross-sectional survey before and after the onset of the COVID-19 pandemic T2 - The 27th Biennial Meeting of the International Society for the Study of Behavioural Development (ISSBD) Y1 - 2024 U6 - https://doi.org/10.13140/RG.2.2.29755.43047 CY - Lissabon ER -