TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig A1 - Goldfriedrich, Martin A1 - John, Nancy A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Wachs, Sebastian A1 - Schubarth, Wilfried ED - Rathmann, Katharina ED - Hurrelmann, Klaus T1 - Mobbingerfahrungen von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf an inklusiven Schulen T2 - Leistung und Wohlbefinden in der Schule: Herausforderung Inklusion KW - Mobbing KW - Schule KW - Inklusion KW - Sonderpädagogischer Förderbedarf Y1 - 2018 SN - 978-3-7799-3859-0 SP - 271 EP - 285 PB - Beltz Juventa CY - Weinheim ET - 1. Auflage ER - TY - GEN A1 - Grass, Julia A1 - John, Nancy A1 - Strobel, Anja T1 - Freude am Denken als Schlüssel zum Erfolg? Die Bedeutung von Need for Cognition für subjektives Erleben und Leistung im Studium T2 - Zeitschrift für Pädagogische Psychologie N2 - Need for Cognition (NFC) beschreibt interindividuelle Unterschiede in der Freude an und der Beschäftigung mit anspruchsvollen kognitiven Aufgaben. Bisherige Forschung im akademischen Kontext untersuchte NFC vorrangig im Zusammenhang mit kognitiven und leistungsbezogenen Variablen. In dieser Studie wurde hingegen die Bedeutung von NFC für Erfolg im Studium insbesondere für subjektives Erleben untersucht. Für ein besseres Verständnis wurde die vermittelnde Rolle der regulativen Merkmale Selbstkontrollkapazität, Strategien der Emotionsregulation und Copingverhalten geprüft. Untersucht wurden Lehramtsstudierende (N = 167) als Gruppe, die bereits im Studium eine erhöhte Beanspruchung zeigt. Erwartungskonform hing NFC mit fast allen regulativen Merkmalen zusammen. Bezogen auf Studienerfolg wurden die Annahmen nur teilweise bestätigt: NFC war mit besseren Studienleistungen und einer höheren subjektiven Leistungsfähigkeit assoziiert. Dabei wurde die Vorhersage wahrgenommener Leistungsfähigkeit über regulative Merkmale vermittelt. Zukünftige Studien sollten untersuchen, weshalb in dieser Stichprobe nur ein Teil der Erlebensaspekte mit NFC zusammenhingen und die Ergebnisse für Studierende anderer Fächer prüfen. N2 - Need for Cognition (NFC) describes interindividual differences in the enjoyment of and engagement in cognitively demanding tasks. Previous research examined primarily relations of NFC to cognitive and performance-related variables. The current study investigated the relevance of NFC for affective indicators of study-related success. Additionally, we tested the mediating role of regulative variables, that is, self-control capacity, strategies of emotion regulation, and coping behavior. The sample consisted of teacher students (N = 167), a group that has been shown to experience increased stress levels already in their studies. NFC was associated with almost all regulative variables. Concerning study success, higher NFC went along with better study performance and increased self-evaluated efficacy. NFC predicted subjective accomplishment via some regulative variables. Future studies should examine also students of different subjects and try to figure out why only some subjective indicators of success were associated with NFC in the current sample. KW - Need for Cognition KW - Lehramtsstudium KW - Burnout KW - Studienzufriedenheit KW - Selbstregulation Y1 - 2018 U6 - https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000222 SN - 1664-2910 SN - 1010-0652 VL - 32 IS - 3 SP - 145 EP - 154 ER - TY - GEN A1 - Fischer, Saskia M. A1 - John, Nancy A1 - Bilz, Ludwig T1 - Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrkräften und ihr Handeln bei Mobbing zwischen Schülern - Ein systematisches Review T2 - Empirische Pädagogik N2 - Lehrkräfte spielen bei der Prävention von und Intervention bei Mobbing eine wichtige Rolle. Verschiedene Studien legen nahe, dass die Selbstwirksamkeitserwartung der Lehrkräfte dafür eine bedeutsame Ressource ist. Mittels eines systematischen Forschungsüberblicks wird im vorliegenden Beitrag analysiert, welche Fragestellungen Studien in diesem Themenbereich untersuchen und zu welchen zentralen Ergebnissen sie kommen. Die Befunde lassen sich einem breiten thematischen Feld zuordnen, wobei die meisten Einzelergebnisse den Zusammenhang mit der Interventionsbereitschaft der Lehrer betreffen. Überwiegend wird berichtet, dass höhere Selbstwirksamkeitserwartungen mit einer größeren Tendenz zu intervenieren einhergehen. Dennoch finden sich auch widersprüchliche Ergebnisse. Ersten Analysen zufolge könnten solche Widersprüche auf unterschiedliche Spezifitätsgrade der betrachteten Selbstwirksamkeitserwartungen zurückgeführt werden. KW - Interventionsbereitschaft KW - Lehrkräfte KW - Mobbingintervention KW - Selbstwirksamkeitserwartung Y1 - 2019 SN - 0931-5020 VL - 33 IS - 2 SP - 180 EP - 194 ER - TY - RPRT A1 - John, Nancy A1 - Pahlke, Kyra A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Bilz, Ludwig T1 - Schulische Belastung von Kindern und Jugendlichen. Faktenblatt zur Studie Health Behaviour in School-aged Children 2017/18 Y1 - 2020 UR - http://hbsc-germany.de/wp-content/uploads/2020/03/Faktenblatt_Schulische-Belastung-2018-final-05.02.2020.pdf PB - Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg CY - Halle (Saale) ER - TY - RPRT A1 - John, Nancy A1 - Pahlke, Kyra A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Bilz, Ludwig T1 - Cybermobbing unter Kindern und Jugendlichen. Faktenblatt zur Studie Health Behaviour in School-aged Children 2017/18 Y1 - 2020 UR - http://hbsc-germany.de/wp-content/uploads/2020/03/Faktenblatt_Cybermobbing-2018_final-05.02.2020.pdf PB - Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg CY - Halle (Saale) ER - TY - RPRT A1 - John, Nancy A1 - Pahlke, Kyra A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Bilz, Ludwig T1 - Schulisches Mobbing unter Kindern und Jugendlichen. Faktenblatt zur Studie Health Behaviour in School-aged Children 2017/18 Y1 - 2020 UR - http://hbsc-germany.de/wp-content/uploads/2020/03/Faktenblatt_Schulisches-Mobbing-2018-final-05.02.2020.pdf PB - Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg CY - Halle (Saale) ER - TY - BOOK A1 - John, Nancy A1 - Bilz, Ludwig T1 - Kinder- und Jugendgesundheit in Brandenburg – Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2018 im Auftrag der WHO N2 - In diesem Band werden die Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2018 in Brandenburg vorgestellt. Bei der HBSC-Studie (»Health Behaviour in School-aged Children«) handelt es sich um ein internationales kooperatives Forschungsvorhaben, das von der Weltgesundheitsorganisation (WHO) seit 36 Jahren unterstützt wird. Grundlage des Ergebnisberichts sind repräsentative Daten von über 3.000 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufen 5, 7 und 9 an allen Schulformen des Landes Brandenburg. Die Jugendlichen haben bei dieser Befragung Auskunft über ihre Gesundheit, ihr Gesundheitsverhalten und ihre Lebensumstände gegeben. Zusätzlich zu den Ausprägungen der Gesundheitsindikatoren werden Unterschiede in Abhängigkeit von Geschlecht, Altersgruppe sowie Schulform berichtet, Vergleiche mit den bundesweiten HBSC-Daten hergestellt und Verbindungen zu sozialen Determinanten der Gesundheit aus den Bereichen Familie, Schule und Gleichaltrigengruppe analysiert. Die aktuellen Ergebnisse der HBSC-Studie Brandenburg können von Entscheidungsträgern aus den Bereichen Gesundheit, Bildung und Soziales auf verschiedenen Ebenen genutzt werden, um die Gesundheit junger Menschen in Brandenburg zu schützen und zu fördern. KW - HBSC KW - Gesundheit KW - Brandenburg KW - Kinder KW - Jugendliche KW - Schule Y1 - 2020 UR - https://www-docs.b-tu.de/fg-paedagogische-psychologie/public/Forschung/HBSC-BB/eBook-Version.pdf SN - 978-3-95853-556-5 PB - Pabst Science Publishers CY - Lengerich ET - 1. Auflage ER - TY - GEN A1 - Fischer, Saskia M. A1 - John, Nancy A1 - Bilz, Ludwig T1 - Teachers’ self-efficacy in preventing and intervening in school bullying: A systematic review T2 - International Journal of Bullying Prevention N2 - Self-efficacy, commonly seen as an important competence for teachers when intervening in bullying, is a heterogeneous construct. Differences in the specific kinds of self-efficacy under review, its assessment, theoretical foundations, and the samples used when researching it generate diverse results that can be hard to integrate. This systematic review surveys existing literature on the extent of teachers’ self-efficacy in managing bullying and its connection to the likelihood that teachers will intervene in bullying, to their intervention strategies, and the prevention measures they employ, as well as students’ bullying behavior and their experiences of victimization. Thirty-six relevant publications based on 33 studies were included. The quality of their results was assessed, and their findings were systematized and are discussed here. Many studies are of low quality because of incomplete descriptions of underlying theoretical as well as methodological foundations. Almost all results are based on descriptive study designs. Consistent findings show that teachers generally feel confident in managing bullying and that teachers who are more confident intervene more often. Findings were mixed on the connections between teachers’ self-efficacy and intervention strategies, and the prevention measures they used, as well as students’ bullying behavior and experiences of victimization. It was also discovered that the connections between teachers’ self-efficacy and their prevention measures, their students’ bullying behavior, and collective efficacy in general have rarely been addressed in the literature. KW - School bullying KW - Teachers KW - Self-efficacy KW - Bullying prevention KW - Bullying intervention Y1 - 2020 U6 - https://doi.org/10.1007/s42380-020-00079-y SN - 2523-3661 VL - 3(2021) IS - 3 SP - 196 EP - 212 ER - TY - GEN A1 - Fischer, Saskia M. A1 - John, Nancy A1 - Melzer, Wolfgang A1 - Kaman, Anne A1 - Winter, Kristina A1 - Bilz, Ludwig T1 - Traditional bullying and cyberbullying among children and adolescents in Germany – Cross-sectional results of the 2017/18 HBSC study and trends T2 - Journal of Health Monitoring N2 - Bullying is a specific form of violence that can potentially lead to numerous and long-term negative health implications. Despite consistent coverage in the media, particularly on cyberbullying, as of yet there are only few representative findings on the frequency of (cyber)bullying in Germany. This article analyses how widespread bullying and cyberbullying were at schools in Germany in 2018, what differences exist between girls and boys, age groups and various types of schools, and changes in bullying trends between 2002 and 2018. Our findings are based on an analysis of the data provided by the 2017/18 cycle (N=4,347 students, 53.0% female) and previous cycles of the German Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study. In the 2018 cycle, boys reported having bullied other children more frequently than girls, but were bullied just as often. 15-year-olds reported having bullied other children more frequently than 11- to- 13-year-olds but reported being bullied less frequently. Students at grammar schools (Gymnasium) least frequently reported any involvement in bullying. Only few children and adolescents reported cases of cyberbullying. Compared to all previous survey years, 2018 saw the lowest number of children that reported having bullied others. However, reports of having been bullied have remained almost stable. The findings highlight the need for evidence-based prevention and intervention anti-bullying programmes and measures across all types of general education schools and age groups. KW - bullying KW - cyberbullying KW - frequency KW - prevalence KW - trends KW - school KW - violence Y1 - 2020 UR - https://www.rki.de/EN/Content/Health_Monitoring/Health_Reporting/GBEDownloadsJ/Focus_en/JoHM_03_2020_HBSC_Bullying.pdf?__blob=publicationFile U6 - https://doi.org/10.25646/6902 SN - 2511-2708 VL - 5 IS - 3 SP - 54 EP - 68 ER - TY - GEN A1 - Moor, Irene A1 - Winter, Kristina A1 - Bilz, Ludwig A1 - Bucksch, Jens A1 - Finne, Emily A1 - John, Nancy A1 - Kolip, Petra A1 - Paulsen, Lisa A1 - Ravens-Sieberer, Ulrike A1 - Schlattmann, Marina A1 - Sudeck, Gorden A1 - Brindley, Catherina A1 - Kaman, Anne A1 - Richter, Matthias T1 - The 2017/18 Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study – Methodology of the World Health Organization’s child and adolescent health study T2 - Journal of Health Monitoring N2 - The Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study is an international research project in collaboration with the World Health Organization (WHO) for over 35 years. HBSC is the largest study on child and adolescent health and one of the most important sources of data for the WHO’s international comparative health monitoring. Every four years, data on the health and health behaviour of students aged 11, 13 and 15, as well as the social contexts and conditions for growing up healthy, are collected. A total of 50 countries belong to the HBSC network, with 45 countries taking part in the 2017/18 survey. Germany has contributed to the HBSC surveys since 1993/94. For the most recent 2017/18 cycle, students at 146 schools in Germany were interviewed (response rate of schools: 15.6%). A net sample of n = 4,347 girls and boys was achieved for Germany (response rate: 52.7%). Participation was voluntary and the survey was conducted in German school years five, seven and nine (corresponding to ages 11, 13 and 15). A weighting procedure was applied to allow for representative findings on the health of children and adolescents in Germany. HBSC offers a valuable contribution to health monitoring and provides numerous starting points to identify needs, risk groups and fields of action to initiate targeted and actual needs-based measures of prevention and health promotion in the school setting. KW - adolescents KW - health behaviour KW - health monitoring KW - health determinants KW - HBSC Y1 - 2020 UR - https://www.rki.de/EN/Content/Health_Monitoring/Health_Reporting/GBEDownloadsJ/ConceptsMethods_en/JoHM_03_2020_HBSC_Methodology.pdf?__blob=publicationFile U6 - https://doi.org/10.25646/6904 SN - 2511-2708 VL - 5 IS - 3 SP - 88 EP - 102 ER -