TY - BOOK A1 - Bilz, Ludwig T1 - Schule und psychische Gesundheit - Risikobedingungen für emotionale Auffälligkeiten von Schülerinnen und Schülern N2 - Hintergrund: Obwohl die Schule den Rahmen für die Bewältigung zentraler Entwicklungsaufgaben des Jugendalters bildet, beschäftigt sich die Forschung fast ausschließlich mit dem Stellenwert der Schule für die kognitive Entwicklung. Nur wenige Studien haben den Einfluss des schulischen Umfelds auf internalisierende psychische Auffälligkeiten von Schülerinnen und Schülern im Jugendalter untersucht. Insbesondere zu den Wirkmechanismen dieses Zusammenhangs liegen kaum Erkenntnisse vor. Fragestellungen: Geht eine negative Ausrichtung des Klassenklimas (ungünstige Lernbedingungen, wenig unterstützendes Sozialklima) mit einem Anstieg emotionaler Probleme und psychosomatischer Beschwerden bei Jugendlichen einher? Vermitteln das schulische und das soziale Selbstkonzept den Zusammenhang zwischen Klassenklima und internalisierenden Auffälligkeiten? Sind ferner Einflüsse der schulischen Umwelt auf die psychische Gesundheit über einen Zeitraum von vier Jahren hinweg nachweisbar? Methoden: Die hauptsächliche Datengrundlage bildet der sächsische Teil-Datensatz der internationalen HBSC-Studie (Health Behaviour in School-aged Children) von 2006. Schriftlich befragt wurden 4 367 Fünft-, Siebent- und Neuntklässler aus 221 Klassen an 27 Schulen. Ergebnisse: Mehrebenenanalytische Regressionen zeigen, dass insbesondere das Klassenklima auf Schülerebene mit emotionalen Problemen und psychosomatischen Beschwerden in Verbindung steht. Zum stärksten Anstieg der Beschwerden führen hierbei Erfahrungen als Opfer von Mitschüler-Mobbing und überfordernde Lernbedingungen. Mit Hilfe einer längsschnittlichen Substichprobe (n = 636, zwei Messzeitpunkte) können die nachteiligen Effekte dieser beiden Risikobedingungen auch langfristig in hypothesenkonformer Richtung nachgewiesen werden. Die Selbstkognitionen vermitteln nur einen Teil dieses Zusammenhangs. Schlussfolgerungen: Der Schutz und die Förderung der psychischen Gesundheit von Jugendlichen sollten als Ziele der Schule ernst genommen werden. Entsprechende Vorschläge für die Gestaltung von Schule und Unterricht werden unterbreitet. Die Effekte schulbasierter Präventionsprogramme könnten durch eine stärkere Berücksichtigung Setting-bezogener Maßnahmen gesteigert werden. KW - Erziehungswissenschaft KW - Entwicklungspsychologie Y1 - 2008 UR - http://www.springer.com/de/book/9783531159867 SN - 978-3-531-15986-7 SN - 978-3-531-91072-7 U6 - https://doi.org/10.1007/978-3-531-91072-7 PB - Springer VS CY - Wiesbaden ET - 1. Auflage ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig A1 - Steger, Jette A1 - Fischer, Saskia M. T1 - Die Genauigkeit des Lehrerurteils bei der Identifikation von an Mobbing beteiligten Schülerinnen und Schülern T2 - Psychologie in Erziehung und Unterricht N2 - Gegenstand der Studie ist die Güte des Lehrerurteils bei der Wahrnehmung von täter-­ und opferbezogenem Mobbing­Verhalten. Geprüft werden das Ausmaß der Über-­ sowie Unterschätzung des Anteils der beteiligten Schülerinnen und Schüler, die individuelle Übereinstimmung des Fremdurteils mit den Selbstangaben und der Einfluss verschiedener Moderatoren auf die Genauigkeit des Urteils. Analysiert werden Befragungsdaten von n = 85 Klassenlehrkräften und n = 1401 Schülerinnen und Schülern. Die anteilige Verbreitung von Täter­ und Opfererfahrungen pro Klasse wird durch die Lehrkräfte leicht überschätzt, die Übereinstimmung zwischen Lehrer­ und Schülerurteil auf individueller Ebene fällt gering aus. Einfluss auf die Genauigkeit des Lehrerurteils zum Täterstatus haben die schulischen Leistungen der Schülerinnen und Schüler. Die Ergebnisse werden hinsichtlich ihrer Implikationen für den Umgang mit dem Phänomen Mobbing an Schulen und für die Lehreraus-­ und -­fortbildung diskutiert. N2 - The subject of this study is the accuracy of teacher judgements regarding identi cation of perpetration and victimisation behaviour in schools. We examine whether the portion of invol­ ved pupils is overestimated or underestimated, the agreement among pupils’ and teachers’ percep­ tions at the individual level, and factors in uencing the accuracy of teacher judgements. Partici­ pants were n = 85 class teachers and n = 1401 pupils. Results indicate that teachers are overestimating the number of pupils involved in bullying as victims or bullies slightly, while agreement between pupils’ and teachers’ judgements is low at the individual level. Teachers’ judgements of perpetration behaviour are in uenced by pupils’ school performance. Results are discussed in terms of their implications for handling bullying in schools and for teacher education and training. KW - Schüler­mobbing KW - Viktimisierung KW - Lehrer KW - Akkuratheit von Lehrerurteilen KW - Gewalt an Schulen KW - Bullying KW - victimisation KW - teacher KW - accuracy of teacher judgements KW - school violence Y1 - 2016 UR - http://www.reinhardt-verlag.de/en/einzelheft/50330/ U6 - https://doi.org/10.2378/peu2016.art08d SN - 0342-183X IS - 2 SP - 1 EP - 15 ER - TY - GEN A1 - Niproschke, Saskia A1 - Oertel, Lars A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Ulbricht, Juliane A1 - Bilz, Ludwig T1 - Mehr oder weniger Gewalt an Schulen? Eine Replikationsstudie T2 - Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation N2 - Der verbreiteten Annahme einer ständigen Gewaltzunahme an Schulen stehen bisher nur wenige Studien im Zeitvergleich gegenüber. Der vorliegende Beitrag will diese Lücke schließen, indem er Ergebnisse einer aktuellen Replikationsstudie vorstellt und damit die Frage beantwortet, ob die Gewalt an Schulen im Vergleich zur Mitte der 1990er Jahre zu- oder abgenommen hat. Anhand einer repräsentativen sächsischen Stichprobe zeigt sich, dass im Jahr 2014 im Vergleich zu 1996 über weniger Gewalt an Schulen berichtet wird. Dies betrifft die Gewalt unter Schüler(inne)n und die Gewalt gegen Lehrkräfte. Parallel hat die Interventionsbereitschaft unter der Lehrer- und Schülerschaft zugenommen. Zugleich macht die Studie auf differente Entwicklungstrends zwischen den Schülergruppen aufmerksam. Trotz eines insgesamt niedrigen Gewaltniveaus im Vergleich zur Mitte der 1990er Jahre legen die Befunde den Schluss nahe, bei den Präventionsbemühungen nicht nachzulassen. N2 - Very few studies have investigated the widely held assumption that violence in schools has constantly increased in recent years. The current study aims to fill this gap by presenting results of a recent replication study in Germany, as well as answering the question as to whether violence in schools increased or decreased in comparison with the mid-1990s. Based on a representative sample of Saxon students, this study shows that less violence was reported in schools in 2014 compared to 1996. This relates to both violence among students and their violent actions against teachers. Moreover, the willingness of teachers and students to intervene has increased. At the same time, this study draws attention to developmental trends between groups of students. Despite a general low level of violence in schools compared to the mid- 1990s, the findings suggest that prevention efforts must be continued. KW - violence in schools KW - bullying KW - time trends KW - student violence KW - intervention KW - Gewalt an Schulen KW - Mobbing an Schulen KW - Zeitvergleich KW - Schülergewalt KW - Intervention Y1 - 2016 UR - http://www.beltz.de/fachmedien/erziehungs_und_sozialwissenschaften/zeitschriften/zeitschrift_fuer_soziologie_der_erziehung_und_sozialisation/article/Journal.html?tx_beltz_journal%5Barticle%5D=32535&cHash=9b4b542b181a4bb134a014df3908c595 SN - 1436-1957 SN - 0720-4361 VL - 36 IS - 1 SP - 78 EP - 96 ER - TY - GEN A1 - Klinger, Don A. A1 - Freeman, John G. A1 - Bilz, Ludwig A1 - Liiv, Krystine A1 - Ramelow, Daniela A1 - Sebok, Stefanie S. A1 - Samdal, Oddrun A1 - Dür, Wolfgang A1 - Rassmussen, Mette T1 - Cross-national trends in perceived school pressure by gender and age from 1994 to 2010 T2 - European Journal of Public Health N2 - Background: Pressure within school can be a critical component in understanding how the school experience influences young people’s intellectual development, physical and mental health and future educational decisions. Methods: Data from five survey rounds (1993/1994, 1997/1998, 2001/2002, 2005/2006 and 2009/2010) were used to examine time-, age- and gender-related trends in the amounts of reported school pressure among 11-, 13- and 15-year-olds, in five different regions (North America, Great Britain, Eastern Europe, Nordic and Germanic countries). Results: Across the regions the reported perceptions of school pressure did not change between 1994 and 2010, despite a temporary increase in 2002 and 2006. With the exception of children at 11 years of age, girls reported higher levels of school pressure than boys (Cohen’s d from 0.12 to 0.58) and school pressure was higher in older age groups. These findings were consistent across countries. Regionally, children in North America reported the highest levels of school pressure, and students in the Germanic countries the lowest. Conclusion: Factors associated with child development and differences in societal expectations and structures, along with the possible, albeit, differential impact of the Programme for International Student Assessment (PISA), may partially explain the differences and trends found in school pressure. School pressure increases alongside the onset of adolescence and the shift from elementary school to the higher demanding expectations of secondary education. Time-related increases in school pressure occurred in the years following the release of the PISA results, and were larger in those regions in which results were less positive. Y1 - 2015 UR - http://eurpub.oxfordjournals.org/content/25/suppl_2/51 U6 - https://doi.org/10.1093/eurpub/ckv027 SN - 1464-360X SN - 1101-1262 VL - 25 IS - Suppl 2 SP - 51 EP - 56 ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig A1 - Hähne, Cornelia A1 - Oertel, Lars A1 - Melzer, Wolfgang T1 - Wie gesund sind deutsche Schulen? Entwicklungstrends von 2002 bis 2010 T2 - Das Gesundheitswesen N2 - Ziel der Studie: Analyse der Entwicklungstrends von Schülerbefindlichkeiten (Schulzufriedenheit, Schulische Belastungen) und gesundheitsrelevanten Schulumweltmerkmalen (Unterrichtsqualität, Mitschülerunterstützung) von 2002 bis 2010 in Deutschland. Methodik: Es werden die Daten der HBSC-Erhebungen in Deutschland analysiert. Schriftlich befragt wurde eine repräsentative Auswahl deutscher 11-, 13- und 15-jähriger Schülerinnen und Schüler in den Jahren 2002, 2006 und 2010. Die Auswertung der Daten erfolgt mittels logistischer und linearer Regressionsanalysen. Neben dem Erhebungszeitpunkt werden das Alter, das Geschlecht und die Schulform als Hintergrundvariablen berücksichtigt. Ergebnisse: Von 2002 zu 2010 ist ein Anstieg der wahrgenommenen Unterrichtsqualität und der Schulzufriedenheit zu verzeichnen. Die Unterstützung zwischen den Schülern ist leicht zurückgegangen, bei den Belastungen durch schulische Anforderungen ergeben sich keine Veränderungen. Schlussfolgerungen: Die beobachteten Trends werden vor dem Hintergrund der fast parallel durchgeführten PISA-Studien und den verstärkten Anstrengungen um eine Setting-bezogene Gesundheitsförderung an deutschen Schulen diskutiert. N2 - Objective: This study aims to analyse the time trends of several conditions of the school environment (satisfaction with school, school demands, quality of instruction, classmate support) in Germany that are known to affect the health of pupils. Methods: We used the national German data of the Health-Behaviour in School-aged Children (HBSC) studies conducted in the years 2002, 2006 und 2010. The time trends of these four var­iables are described by using linear and logistic regression analyses considering survey year, age group (11, 13, 15 years), gender, and school track as independent variables. Results: We found an increase of the perceived quality of instruction and of the student’s satisfaction with school from the year 2002 to the year 2010. Furthermore, pupils report slightly less support from their classmates in the present survey compared to 2002. There are no changes in the reported demands. Conclusion: These trend results are discussed in the light of the impact of the PISA study and the efforts to implement settings-based health promoting schools in Germany. KW - Gesundheit KW - Schule KW - Trends KW - HBSC KW - Gesundheitsförderung KW - health KW - school KW - time trends KW - HBSC KW - health promotion Y1 - 2012 U6 - https://doi.org/10.1055/s-0032-1312645 SN - 0949-7013 VL - 74 IS - Suppl. 1 SP - 63 EP - 69 ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig A1 - Hähne, Cornelia A1 - Oertel, Lars A1 - Melzer, Wolfgang T1 - Gesundheitliche Ungleichheiten bei Schülerinnen und Schülern. Die Bedeutung der sozialen Herkunft für psychosomatische Beschwerden, Ernährungs- und Sozialverhalten T1 - Health inequalities among pupils. The significance of social origin for psychosomatic complaints and for nutritional and social behaviour T2 - Wissenschaftliche Zeitschrift der Technischen Universität Dresden N2 - Beschäftigt sich die Erziehungswissenschaft mit dem Thema Ungleichheiten, stehen meist die ungleich verteilten Bildungschancen von Schülern im Mittelpunkt. Seit dem Erscheinen der ersten PISA-Studie [1] geht es hierbei wieder verstärkt um den Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und den in der Schule erworbenen Kompetenzen und Abschlüssen. Diesem Diskurs haftet jedoch ein Bild vom Schüler an, das ausschließlich auf die fachlichen Kompetenzen ausgerichtet ist. Ausgehend von einem breiteren Verständnis der Schülerpersönlichkeit richtet dieser Beitrag den Blick auch auf die sozialen und die Selbstkompetenzen der Schüler. Wie kommen Jugendliche in der Schule mit sich selbst, ihrem Körper und mit ihren Mitschülern zurecht? Lassen sich jenseits der fachlichen Kompetenzen soziale Ungleichheiten auch in diesen Kompetenzbereichen verzeichnen? N2 - Researchers in educational science focus on social inequalities predominantly in connection with pupils’ academic achievement. Since the publication of the PISA study [1], there has been intensified discussion of the correlations between socioeconomic status and educational participation. This scientific discourse, however, views the pupils solely in the context of their knowledge expertise. In this paper, we take a broader view on the pupils’ personality and include social and self-competencies. How do adolescents in schools get on with themselves and with their classmates, and how do they come to terms with their changing body? Are there social inequalities in these spheres of competence beyond bare knowledge? KW - soziale Ungleichheiten KW - Bildungschancen KW - social inequalities Y1 - 2008 UR - http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:14-ds-1226088189977-69831 SN - 0043-6925 VL - 57 IS - 3-4 SP - 72 EP - 76 ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig ED - Melzer, Wolfgang ED - Hermann, Dieter ED - Sandfuchs, Uwe ED - Schäfer, Mechthild ED - Schubarth, Wilfried ED - Daschner, Peter T1 - Inklusion und Gewaltprävention an Schulen T2 - Handbuch Aggression, Gewalt und Kriminalität bei Kindern und Jugendlichen Y1 - 2014 SN - 978-3-8252-8580-7 SP - 597 EP - 600 PB - Klinkhardt CY - Bad Heilbrunn ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig ED - Melzer, Wolfgang ED - Hermann, Dieter ED - Sandfuchs, Uwe ED - Schäfer, Mechthild ED - Schubarth, Wilfried ED - Daschner, Peter T1 - Sozialer Kompetenzerwerb in der Schule T2 - Handbuch Aggression, Gewalt und Kriminalität bei Kindern und Jugendlichen Y1 - 2014 SN - 978-3-8252-8580-7 SP - 96 EP - 99 PB - Klinkhardt CY - Bad Heilbrunn ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Ulbricht, Juliane T1 - Der Umgang von Lehrkräften mit Schülergewalt und –mobbing: Ein Überblick über den Forschungsstand und Ausblick auf ein Forschungsprojekt T2 - Diskurs Kindheits- und Jugendforschung N2 - Wie Lehrkräfte Gewalt und Mobbing zwischen Schülern wahrnehmen, wovon ihre Reaktionen abhängen und welche Auswirkungen ihr Handeln hat, sind bislang weitgehend offene Fragen. Ausgehend von einem kompetenzorientierten Verständnis von Lehrerprofessionalität fasst dieser Beitrag die wenigen vorliegenden Forschungsbefunde zusammen und entwickelt auf dieser Grundlage ein heuristisches Modell zu den Determinanten und Auswirkungen des Interventionshandelns von Lehrkräften bei Gewalt und Mobbing. Mit Hilfe dieses Modells werden Forschungslücken sowie methodische Herausforderungen aufgezeigt und Schlussfolgerungen für zukünftige Forschungen gezogen. Y1 - 2015 UR - http://www.budrich-journals.de/index.php/diskurs/article/download/22492/19687 U6 - https://doi.org/10.3224/diskurs.v10i1.17701 SN - 1862-5002 SN - 2193-9713 VL - 10 IS - 1 SP - 99 EP - 105 ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig T1 - Werden Ängste und depressive Symptome bei Kindern und Jugendlichen in der Schule übersehen? T2 - Zeitschrift für Pädagogische Psychologie N2 - Lehrkräfte können eine wichtige Rolle bei der Früherkennung psychischer Fehlentwicklungen bei Kindern und Jugendlichen spielen. Diese Studie untersucht, wie Lehrpersonen internalisierende vs. externalisierende Symptome bei Schülern wahrnehmen. Hierfür wurde 345 Sechst- und Zehntklässlern der Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) vorgelegt und parallel wurden die Lehrkräfte befragt, bei welchen zwei Schülern ihrer Klasse sie am ehesten emotionale und bei welchen zwei Schülern sie am ehesten Verhaltensstörungen vermuten. Die Ergebnisse zeigen, dass Lehrkräfte mäßig in der Lage sind, psychische Beschwerden bei ihren Schülern wahrzunehmen. Die Übereinstimmung zwischen Lehrerurteil und Selbstangabe fällt bei externalisierenden Problemen höher aus als bei internalisierenden. Weiterhin liegen die Einschätzungen der Lehrkräfte bei Mädchen näher an den selbst berichteten Beschwerden als bei den Jungen. Es werden Schlussfolgerungen für die Lehrerprofessionalisierung und für zukünftige Forschungsbemühungen präsentiert. KW - psychische Gesundheit KW - Früherkennung KW - Lehrer-Schüler-Beziehung KW - Lehrerexpertise KW - internalisierende Störung Y1 - 2014 UR - http://econtent.hogrefe.com/doi/abs/10.1024/1010-0652/a000118 U6 - https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000118 SN - 1010-0652 SN - 1664-2910 VL - 28 IS - 1/2 SP - 57 EP - 62 ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig T1 - Die Bedeutung des Klassenklimas für internalisierende Auffälligkeiten von 11- bis 15-Jährigen: Selbstkognitionen als Vermittlungsvariablen T2 - Psychologie in Erziehung und Unterricht N2 - The present cross-sectional study examines the relevance of the school setting for internalizing problems of pupils. Objectives: Does a negative class climate lead to increased levels of depression and anxiety in youth? Is this association between class climate and internalizing problems mediated by the pupils’ self-concept? Methods: For this, 4367 girls and boys from 221 classes (grades 5, 7, and 9) in Saxony were surveyed by means of questionnaires. Results: Multilevel regression analyses show that symptoms of depression, anxiety and psychosomatic complaints are associated with class climate at the individual level. The strongest increases in problems can be found when pupils report being bullied or having overloading curricular demands. Self-cognition as a mediator can only partly account for this relation. Conclusions: Implications for the school-based prevention of internalizing problems are discussed. N2 - Der Beitrag geht dem Einfluss des schulischen Umfelds auf internalisierende Auffälligkeiten von Jugendlichen nach. Fragestellungen: Geht eine negative Ausrichtung des Klassenklimas mit einem Anstieg von Ängsten und depressiven Symptomen bei Schülerinnen und Schülern einher? Vermittelt das Selbstkonzept den Zusammenhang zwischen Klassenklima und internalisierenden Auffälligkeiten? Methoden: Schriftliche Querschnittsbefragung von 4367 Fünft-, Siebent- und Neuntklässlern aus 221 Klassen in Sachsen. Ergebnisse: Mehrebenenanalytische Regressionen zeigen, dass das Klassenklima auf Schülerebene mit emotionalen Problemen in Verbindung steht. Mit dem stärksten Anstieg der Beschwerden gehen hierbei Erfahrungen als Opfer von Mitschüler-Mobbing und überfordernde Lernbedingungen einher. Die Selbstkognitionen vermitteln nur einen Teil dieses Zusammenhangs. Schlussfolgerungen: Es werden Implikationen für die Prävention emotionaler Probleme in der Schule diskutiert. KW - Emotional disorders KW - adolescent development KW - schools KW - class climate KW - self concept KW - Emotionale Störung KW - Entwicklung im Jugendalter KW - Schule KW - Klassenklima KW - Selbstkonzept Y1 - 2013 UR - http://www.reinhardt-journals.de/index.php/peu/article/view/1719 U6 - https://doi.org/10.2378/peu2013.art06d SN - 0342-183X IS - 4 SP - 282 EP - 294 ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig ED - Röhrle, Bernd ED - Hanewinkel, Reiner T1 - Schulische Risikofaktoren für die psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern T2 - Prävention und Gesundheits­förderung Bd. 4, Hilfen für Kinder und Jugendliche in schwierigen Situationen Y1 - 2013 SN - 978-3-87159-620-9 SP - 159 EP - 173 PB - DGVT-Verlag CY - Tübingen ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig T1 - Psychische Auffälligkeiten bei Schülerinnen und Schülern: Prävention und Früherkennung T2 - Gesundheit und Gesundheitsverhalten im Geschlechtervergleich: Ergebnisse des Jugendgesundheitssurveys "Health Behaviour in School-aged Children" Y1 - 2013 SN - 978-3-7799-1984-1 SP - 168 EP - 189 PB - Beltz Juventa CY - Weinheim ER - TY - CHAP A1 - Ottova, Veronika A1 - Hillebrandt, Dirk A1 - Bilz, Ludwig A1 - Ravens-Sieberer, Ulrike ED - Kolip, Petra ED - Klocke, Andreas ED - Melzer, Wolfgang T1 - Psychische Gesundheit und Wohlbefinden bei Kindern und Jugendlichen aus geschlechtsspezifischer Sicht T2 - Gesundheit und Gesund­heits­verhalten im Geschlechtervergleich: Ergebnisse des WHO-Jugendgesundheitssurveys „Health behaviour in school-aged children“ Y1 - 2013 SN - 978-3-7799-1984-1 SP - 38 EP - 57 PB - Juventa CY - Weinheim ER - TY - CHAP A1 - Ritter, Matthias A1 - Bilz, Ludwig A1 - Melzer, Wolfgang ED - Kolip, Petra ED - Klocke, Andreas ED - Melzer, Wolfgang ED - Ravens-Sieberer, Ulrike T1 - Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern im Schulkontext - Die Bedeutung der Schulzufriedenheit für die Gesundheit von Heran­wachsenden T2 - Gesund­heit und Gesundheitsverhalten im Geschlechtervergleich: Ergebnisse des WHO-Jugendgesund­heits­surveys "Health Behaviour in School-aged Children" Y1 - 2013 SN - 978-3-7799-1984-1 SP - 190 EP - 208 PB - Juventa CY - Weinheim ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig ED - Sandfuchs, Uwe ED - Melzer, Wolfgang ED - Dühlmeier, Bernd ED - Rausch, Adly T1 - Depressive Störungen T2 - Handbuch Erziehung Y1 - 2012 UR - http://www.klinkhardt.de/verlagsprogramm/8488.html SN - 978-3-8252-8488-6 SP - 453 EP - 459 PB - Klinkhardt CY - Bad Heilbrunn ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig A1 - Melzer, Wolfgang ED - Dür, Wolfgang ED - Felder-Puig, Rosemarie T1 - Die Schule als Gesundheitsdeterminante T2 - Lehrbuch Schulische Gesundheitsförderung Y1 - 2011 SN - 978-3-456-84955-3 SP - 121 EP - 128 PB - Huber CY - Bern ER - TY - CHAP A1 - Melzer, Wolfgang A1 - Lenz, Karl A1 - Bilz, Ludwig ED - Krüger, Heinz-Hermann ED - Grunert, Cathleen T1 - Gewalt in Familie und Schule T2 - Handbuch Kindheits- und Jugendforschung Y1 - 2010 UR - http://www.springer.com/de/book/9783531158389#aboutBook SN - 978-3-531-15838-9 SP - 957 EP - 986 PB - Springer VS CY - Wiesbaden ET - 2., aktualisiserte und erweiterte Auflage ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig ED - Enderlein, Oggi T1 - Was gefährdet die psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern? Empfehlungen für eine gesundheitsförderliche Gestaltung von Ganztags­schulen T2 - Ihr seid gefragt! Qualität von Ganztagsschule aus Sicht der Kinder und Jugendlichen Y1 - 2009 UR - http://www.ganztaegig-lernen.de/publikationen/themenheft-12-ihr-seid-gefragt-qualitaet-von-ganztagsschule-aus-sicht-der-kinder-und-j SN - 978-3-940898-15-9 SP - 121 EP - 140 PB - Deutsche Kinder- und Jugendstiftung CY - Berlin ER - TY - CHAP A1 - Hähne, Cornelia A1 - Bilz, Ludwig A1 - Dümmler, Kerstin A1 - Melzer, Wolfgang ED - Bals, Thomas ED - Hanses, Andreas ED - Melzer, Wolfgang T1 - Die Bedeutung der Schule für die Schülergesundheit T2 - Gesundheitsförderung in pädagogischen Settings Y1 - 2008 SN - 978-3-7799-1318-4 SP - 137 EP - 154 PB - Juventa-Verlag CY - Weinheim [u.a.] ER - TY - CHAP A1 - Melzer, Wolfgang A1 - Bilz, Ludwig ED - Feltes, Thomas ED - Pfeiffer, Christian ED - Steinhilper, Gernot T1 - Familiäre Lebensverhältnisse und Sozialverhalten von Heran­wachsenden: Empirische Befunde und Vorschläge für die Prävention T2 - Kriminalpolitik und ihre wissenschaftlichen Grundlagen : Festschrift für Professor Dr. Hans-Dieter Schwind zum 70. Geburtstag Y1 - 2006 SN - 978-3-8114-5241-1 SP - 1071 EP - 1093 PB - C. F. Müller CY - Heidelberg ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig A1 - Hähne, Cornelia T1 - Der Einfluss von Schule auf das Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen T2 - Schule und psychische Störungen Y1 - 2006 SN - 978-3-17-018736-8 SP - 68 EP - 85 PB - Kohlhammer CY - Stuttgart ER - TY - CHAP A1 - Schönpflug, Ute A1 - Bilz, Ludwig ED - Dalbert, Claudia ED - Sallay, Hedvig T1 - Transmission of the belief in a just world in the family T2 - The justice motive in adolescence and young adulthood: Origins and consequences Y1 - 2004 SN - 0-415-31677-4 SP - 43 EP - 63 PB - Routledge CY - London ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig A1 - Hähne, Cornelia A1 - Melzer, Wolfgang ED - Hurrelmann, Klaus T1 - Die Lebenswelt Schule und ihre Auswirkungen auf die Gesundheit von Jugendlichen T2 - Jugendgesundheitssurvey : internationale Vergleichsstudie im Auftrag der Weltgesundheitsorganisation WHO Y1 - 2003 SN - 3-7799-1199-X SP - 243 EP - 299 PB - Juventa CY - Weinheim [u.a.] ER - TY - RPRT A1 - Bilz, Ludwig A1 - Melzer, Wolfgang T1 - Schülergesundheit in Thüringen 2010 : Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie und Perspektiven der schulischen Gesundheitsförderung im Freistaat Thüringen Y1 - 2010 UR - https://www.researchgate.net/publication/274082479_Schulergesundheit_in_Thuringen_2010_Ergebnisse_der_HBSC-Gesundheitsstudie_und_Perspektiven_der_schulischen_Gesundheitsforderung_im_Freistaat_Thuringen U6 - https://doi.org/10.13140/RG.2.1.1508.5602 PB - Technische Universität, Fakultät Erziehungswissenschaften CY - Dresden ER - TY - RPRT A1 - Bilz, Ludwig A1 - Melzer, Wolfgang T1 - Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugend­lichen : Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2005 im Freistaat Thüringen Y1 - 2005 U6 - https://doi.org/10.13140/RG.2.1.4916.4328 PB - Technische Universität, Fakultät Erziehungswissenschaften CY - Dresden ER - TY - CHAP A1 - Schönpflug, Ute A1 - Bilz, Ludwig ED - Schönpflug, Ute T1 - The transmission process: Mechanisms and contexts T2 - Cultural Transmission. Developmental, psychological, social, and methodological perspectives Y1 - 2008 UR - http://www.cambridge.org/us/academic/subjects/psychology/social-psychology/cultural-transmission-psychological-developmental-social-and-methodological-aspects?format=PB SN - 978-0-521-88043-5 SN - 978-0-521-70657-5 SP - 212 EP - 239 PB - Cambridge University Press CY - Cambridge ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig A1 - Melzer, Wolfgang ED - Richter, Matthias ED - Hurrelmann, Klaus ED - Klocke, Andreas ED - Melzer, Wolfgang ED - Ravens-Sieberer, Ulrike T1 - Schule, psychische Gesundheit und soziale Ungleichheit T2 - Gesundheit, Ungleichheit und jugendliche Lebenswelten. Ergebnisse der zweiten internationalen Ver­gleichs­­­studie im Auftrag der Weltgesundheitsorganisation WHO Y1 - 2008 SN - 978-3-7799-1971-1 SP - 160 EP - 189 PB - Juventa CY - Weinheim ER - TY - CHAP A1 - Melzer, Wolfgang A1 - Bilz, Ludwig A1 - Dümmler, Kerstin ED - Richter, Matthias ED - Hurrelmann, Klaus ED - Klocke, Andreas ED - Melzer, Wolfgang ED - Ravens-Sieberer, Ulrike T1 - Mobbing und Gewalt in der Schule im Kontext sozialer Ungleichheit T2 - Gesundheit, Ungleichheit und jugend­liche Lebenswelten. Ergebnisse der zweiten internationalen Vergleichsstudie im Auftrag der Weltgesundheitsorganisation WHO Y1 - 2008 SN - 978-3-7799-1971-1 SP - 116 EP - 140 PB - Juventa CY - Weinheim ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig A1 - Sudeck, Gorden A1 - Bucksch, Jens A1 - Klocke, Andreas A1 - Kolip, Petra A1 - Melzer, Wolfgang A1 - Ravens-Sieberer, Ulrike A1 - Richter, Matthias ED - Bilz, Ludwig ED - Sudeck, Gorden ED - Bucksch, Jens ED - Klocke, Andreas ED - Kolip, Petra ED - Melzer, Wolfgang ED - Ravens-Sieberer, Ulrike ED - Richter, Matthias T1 - Der vierte deutsche Jugendgesundheitssurvey „Health Behaviour in School-aged Children“ T2 - Schule und Gesundheit : Ergebnisse des WHO-Jugendgesundheitssurveys "Health behaviour in school-aged children" Y1 - 2016 SN - 978-3-7799-1991-9 SP - 7 EP - 15 PB - Beltz Juventa CY - Weinheim ER - TY - CHAP A1 - Bucksch, Jens A1 - Finne, Emily A1 - Gohres, Hannah A1 - Bilz, Ludwig A1 - Moor, Irene A1 - Richter, Matthias A1 - Kolip, Petra ED - Bilz, Ludwig ED - Sudeck, Gorden ED - Bucksch, Jens ED - Klocke, Andreas ED - Kolip, Petra ED - Melzer, Wolfgang ED - Ravens-Sieberer, Ulrike ED - Richter, Matthias T1 - Die Methodik des HBSC-Surveys 2013/14 T2 - Schule und Gesundheit : Ergebnisse des WHO-Jugendgesundheitssurveys "Health behaviour in school-aged children" Y1 - 2016 SN - 978-3-7799-1991-9 SP - 35 EP - 46 PB - Beltz Juventa CY - Weinheim ER - TY - CHAP A1 - Ottova-Jordan, Veronika A1 - Bilz, Ludwig A1 - Finne, Emily A1 - Ravens-Sieberer, Ulrike ED - Bilz, Ludwig ED - Sudeck, Gorden ED - Bucksch, Jens ED - Klocke, Andreas ED - Kolip, Petra ED - Melzer, Wolfgang ED - Ravens-Sieberer, Ulrike ED - Richter, Matthias T1 - Psychische Gesundheit und Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern T2 - Schule und Gesundheit : Ergebnisse des WHO-Jugendgesundheitssurveys "Health behaviour in school-aged children" Y1 - 2016 SN - 978-3-7799-1991-9 SP - 48 EP - 64 PB - Beltz Juventa CY - Weinheim ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig A1 - Sudeck, Gorden ED - Bilz, Ludwig ED - Sudeck, Gorden ED - Bucksch, Jens ED - Klocke, Andreas ED - Kolip, Petra ED - Melzer, Wolfgang ED - Ravens-Sieberer, Ulrike ED - Richter, Matthias T1 - Analysen zum multiplen Gesundheits- und Risikoverhalten und Konsequenzen für die schulische Gesundheitsförderung T2 - Schule und Gesundheit : Ergebnisse des WHO-Jugendgesundheitssurveys "Health behaviour in school-aged children" Y1 - 2016 SN - 978-3-7799-1991-9 SP - 135 EP - 154 PB - Beltz Juventa CY - Weinheim ER - TY - CHAP A1 - Ritter, Matthias A1 - Bilz, Ludwig A1 - Melzer, Wolfgang ED - Bilz, Ludwig ED - Sudeck, Gorden ED - Bucksch, Jens ED - Klocke, Andreas ED - Kolip, Petra ED - Melzer, Wolfgang ED - Ravens-Sieberer, Ulrike ED - Richter, Matthias T1 - Schulische und außerschulische Unterstützung als Ressource für die psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern T2 - Schule und Gesundheit : Ergebnisse des WHO-Jugendgesundheitssurveys "Health behaviour in school-aged children" Y1 - 2016 SN - 978-3-7799-1991-9 SP - 181 EP - 199 PB - Beltz Juventa CY - Weinheim ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig A1 - Steger, Jette A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Kunze, Ulrike T1 - Ist das schon Gewalt? Zur Bedeutung des Gewaltverständnisses von Lehrkräften für ihren Umgang mit Mobbing und für das Handeln von Schülerinnen und Schülern T2 - Zeitschrift für Pädagogik N2 - Der Beitrag untersucht erstmals an einer deutschen Stichprobe Verbindungen zwischen dem Gewaltverständnis von Lehrkräften und ihrer Wahrneh­mung von Schülermobbing, ihren Reaktionen sowie den Auswirkungen auf das Schüler­verhalten. Hierfür werden Berichte über reale Mobbingfälle von N = 556 Lehrkräften und N = 2071 Schülerinnen und Schülern miteinander verknüpft und analysiert. Die Ergeb­nisse zeigen, dass die Breite des Gewaltverständnisses Einfluss darauf nimmt, welche Art des Mobbings wahrgenommen wird und ob Lehrkräfte in diesen Situationen interve­nieren. Darüber hinaus kann nachgewiesen werden, dass ein breiter Gewaltbegriff auf Lehrerseite mit einer höheren Interventionsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler in relationalen Mobbingsituationen einhergeht. KW - Lehrerüberzeugungen KW - Schülermobbing KW - Gewalt KW - Lehrerwahrnehmung KW - Schule Y1 - 2016 SN - 0044-3247 VL - 62 IS - 6 SP - 841 EP - 860 ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig ED - Schweer, Martin K. W. T1 - Ängste bei Schülerinnen und Schülern. Prävention und Intervention im schulischen Kontext T2 - Lehrer-Schüler-Interaktion. Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zugänge N2 - Dieser Beitrag behandelt Ängste, die im Kontext Schule auftreten und für die sich, neben der Frage nach der klinischen, auch die Frage nach der pädagogischen Relevanz stellt. Im Einzelnen wird auf die Symptomatik, Verbreitung und Ursachen von Trennungsängsten, Leistungs- und Prüfungsängsten sowie sozialen Ängsten eingegangen. Beeinträchtigen diese Ängste Lernprozesse in der Schule und ab wann haben sie einen negativen Einfluss auf die schulischen Leistungen von Schülerinnen und Schülern? Wie kann man Angstprobleme in der Schule erkennen und welche Interventionsmöglichkeiten sind je nach Schweregrad angezeigt? Vorgestellt wird ein Stufenmodell mit universellen, selektiven und indizierten Interventionen, die von Maßnahmen auf Schulebene über die Gestaltung von Lern- und Prüfungssituationen bis hin zu Beratungsangeboten reichen. KW - Angst KW - Schule KW - Lehrer-Schüler-Beziehung KW - Soziale Angst KW - Trennungsangst KW - Prüfungsangst KW - Prävention Y1 - 2017 UR - http://www.springer.com/de/book/9783658150822 SN - 978-3-658-15082-2 U6 - https://doi.org/10.1007/978-3-658-15083-9 SP - 365 EP - 386 PB - Springer VS CY - Wiesbaden ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Ulbricht, Juliane ED - Bilz, Ludwig ED - Schubarth, Wilfried ED - Dudziak, Ines ED - Fischer, Saskia M. ED - Niproschke, Saskia ED - Ulbricht, Juliane T1 - Der Umgang mit Schülergewalt und -mobbing: Ein Modell zu den Bedingungen und Konsequenzen des Lehrerhandels T2 - Gewalt und Mobbing an Schulen. Wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen Y1 - 2017 SN - 978-3-7815-2095-0 SP - 15 EP - 28 PB - Klinkhardt CY - Bad Heilbronn ER - TY - CHAP A1 - Niproschke, Saskia A1 - Oertel, Lars A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Ulbricht, Juliane A1 - Bilz, Ludwig ED - Bilz, Ludwig ED - Schubarth, Wilfried ED - Dudziak, Ines ED - Fischer, Saskia M. ED - Niproschke, Saskia ED - Ulbricht, Juliane T1 - Entwicklungstrends von Schülergewalt von Mitte der 1990er Jahre bis heute T2 - Gewalt und Mobbing an Schulen. Wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen Y1 - 2017 SN - 978-3-7815-2095-0 SP - 39 EP - 56 PB - Klinkhardt CY - Bad Heilbrunn ER - TY - CHAP A1 - Dudziak, Ines A1 - Niproschke, Saskia A1 - Bilz, Ludwig A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Oertel, Lars A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Seidel, Andreas A1 - Ulbricht, Juliane A1 - Wachs, Sebastian ED - Bilz, Ludwig ED - Schubarth, Wilfried ED - Dudziak, Ines ED - Fischer, Saskia M. ED - Niproschke, Saskia ED - Ulbricht, Juliane T1 - Häufigkeiten, Formen und Erfolg von Lehrerinterventionen aus Lehrer- und Schülersicht T2 - Gewalt und Mobbing an Schulen. Wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen Y1 - 2017 SN - 978-3-7815-2095-0 SP - 103 EP - 127 PB - Klinkhardt CY - Bad Heilbrunn ER - TY - CHAP A1 - Niproschke, Saskia A1 - Bilz, Ludwig A1 - Dudziak, Ines ED - Bilz, Ludwig ED - Schubarth, Wilfried ED - Dudziak, Ines ED - Fischer, Saskia M. ED - Niproschke, Saskia ED - Ulbricht, Juliane T1 - Welche Kontextfaktoren sind für das Lehrerhandeln bei Mobbing von Bedeutung? T2 - Gewalt und Mobbing an Schulen. Wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen Y1 - 2017 SN - 978-3-7815-2095-0 SP - 145 EP - 165 PB - Klinkhardt CY - Bad Heilbrunn ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig A1 - Steger, Jette A1 - Fischer, Saskia M. ED - Bilz, Ludwig ED - Schubarth, Wilfried ED - Dudziak, Ines ED - Fischer, Saskia M. ED - Niproschke, Saskia ED - Ulbricht, Juliane T1 - Zur Genauigkeit des Lehrerurteils bei der Wahrnehmung von täter- und opferbezogenem Mobbingverhalten T2 - Gewalt und Mobbing an Schulen. Wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen Y1 - 2017 SN - 978-3-7815-2095-0 SP - 191 EP - 203 PB - Klinkhardt CY - Bad Heilbrunn ER - TY - GEN A1 - Bilz, Ludwig T1 - On the accuracy of German teachers’ identification of pupils involved in bullying T2 - 31st International Congress of Psychology, 24–29 July 2016, Yokohama, Japan N2 - The subject of this study is the accuracy of teacher judgements regarding identification of perpetration and victimisation behaviour in German schools. We examine whether the portion of involved pupils is overestimated or underestimated, the agreement among pupils’ and teachers’ perceptions at the individual level, and factors influencing the accuracy of teacher judgements. Participants were n = 85 class teachers and n = 1401 pupils. Results indicate that teachers are overestimating the number of pupils involved in bullying as victims or bullies slightly, while agreement between pupils’ and teachers’ judgements is low at the individual level. Teachers’ judgements of perpetration behaviour are influenced by pupils’ school performance. Results are discussed in terms of their implications for handling bullying in schools and for teacher education and training. Y1 - 2016 U6 - https://doi.org/10.1002/ijop.12313 N1 - International Journal of Psychology, 51, Supplement S1 SP - S. 462 PB - Wiley CY - Chichester [u.a.] ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig A1 - Steger, Jette A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Kunze, Ulrike ED - Bilz, Ludwig ED - Schubarth, Wilfried ED - Dudziak, Ines ED - Fischer, Saskia M. ED - Niproschke, Saskia ED - Ulbricht, Juliane T1 - Zur Bedeutung des Gewaltverständnisses von Lehrkräften für ihren Umgang mit Mobbing T2 - Gewalt und Mobbing an Schulen. Wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen Y1 - 2017 SN - 978-3-7815-2095-0 SP - 205 EP - 217 PB - Klinkhardt CY - Bad Heilbrunn ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig A1 - Kunze, Ulrike ED - Bilz, Ludwig ED - Schubarth, Wilfried ED - Dudziak, Ines ED - Fischer, Saskia M. ED - Niproschke, Saskia ED - Ulbricht, Juliane T1 - Der Zusammenhang zwischen Selbstwirksamkeitserwartung und Lehrerinterventionen bei Mobbing T2 - Gewalt und Mobbing an Schulen. Wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen Y1 - 2017 SN - 978-3-7815-2095-0 SP - 219 EP - 229 PB - Klinkhardt CY - Bad Heilbrunn ER - TY - CHAP A1 - Bilz, Ludwig A1 - Kunze, Ulrike ED - Bilz, Ludwig ED - Schubarth, Wilfried ED - Dudziak, Ines ED - Fischer, Saskia M. ED - Niproschke, Saskia ED - Ulbricht, Juliane T1 - Der Zusammenhang zwischen Empathie und Lehrerinterventionen bei Mobbing T2 - Gewalt und Mobbing an Schulen. Wie sich Gewalt und Mobbing entwickelt haben, wie Lehrer intervenieren und welche Kompetenzen sie brauchen Y1 - 2017 SN - 978-3-7815-2095-0 SP - 247 EP - 254 PB - Klinkhardt CY - Bad Heilbrunn ER - TY - GEN A1 - Noack, René A1 - Bilz, Ludwig T1 - Das sequentielle Rollenspiel für Gruppen. Eine neue Methode zum Einsatz bei Gesprächsführungsschulungen T2 - Verhaltenstherapie & psychosoziale Praxis N2 - Das Rollenspiel ist eine effektive und häufig angewandte Methode bei der Vermittlung von Gesprächsführungskompetenzen, zum Beispiel für Psychotherapeut*innen, Ärzt*innen, Berater*innen und Angehörige anderer psychosozialer Berufe. Dabei werden nach dem Simulationsprinzip verhaltensorientiert Gesprächstechniken und -strategien geübt und Rückmeldungen, zum Beispiel zur wahrgenommenen Empathie oder zur Authentizität gegeben. Beim Einsatz in größeren Gruppen können jedoch häufig nicht alle Teilnehmer*innen unter Anleitung des Seminarleiters üben. Zudem verringern gelegentlich Scham und Bewertungsangst bei Seminarteilnehmer*innen die Motivation zur Beteiligung an Rollenspielen. Mit dem sequentiellen Rollenspiel für Gruppen soll eine neue Methode für Gesprächsführungsschulungen vorgestellt werden, die auch in größeren Gruppen Teilnehmer*innen die Möglichkeit bietet, mit Hilfe des Rollenspiels Kompetenzen zu erweitern und einzuüben. Der Beitrag erläutert das genaue Vorgehen und beschreibt Anforderungen an die Seminarleiter*innen. KW - Rollenspiel KW - Gesprächsführung KW - Kommunikation KW - Psychotherapieausbildung Y1 - 2017 SN - 0721-7234 VL - 49 IS - 1 SP - 115 EP - 119 ER - TY - GEN A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Bilz, Ludwig A1 - Ulbricht, Juliane T1 - Lehrerhandeln bei Gewalt und Mobbing T2 - Pädagogik Y1 - 2017 SN - 0933-422X VL - 69 IS - 5 SP - 40 EP - 43 ER - TY - GEN A1 - Niproschke, Saskia A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Bilz, Ludwig T1 - Kompetent intervenieren. Ergebnisse einer Studie zum Lehrerhandeln bei Gewalt und Mobbing T2 - Forum Kriminalprävention KW - Mobbing KW - Schule KW - Lehrkräfte KW - Gewalt Y1 - 2017 SN - 1618-4912 VL - 17 IS - 2 SP - 14 EP - 21 ER - TY - RPRT A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Ulbricht, Juliane A1 - Bilz, Ludwig T1 - Skala zur Erfassung der mobbingbezogenen Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrkräften : Zusammenstellung sozialwissenschaftlicher Items und Skalen N2 - Vorgestellt wird eine Skala zur Erfassung der mobbingbezogenen Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrkräften. Gemessen wird die Überzeugung von Lehrkräften, erfolgreich mit Mobbingsituationen zwischen Schülerinnen und Schülern umgehen zu können. Die 5-Item-Skala wurde im Rahmen des von der DFG geförderten Forschungsprojektes „Lehrerhandeln bei Gewalt und Mobbing: Eine Studie zu Formen, Determinanten und Auswirkungen des Interventionshandelns aus Lehrer- und Schülersicht“ entwickelt. Sie wurde in einer Stichprobe mit 495 Lehrkräften und einer weiteren Stichprobe mit 477 Lehramtsstudierenden getestet. Die Ergebnisse zeigen, dass die mobbingbezogene Selbstwirksamkeitserwartung mit dieser Skala objektiv, reliabel und valide erfasst werden kann. KW - Selbstwirksamkeitserwartung KW - Lehrer KW - Schülermobbing KW - Konfliktverhalten Y1 - 2017 U6 - https://doi.org/10.6102/zis251 PB - GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften CY - Mannhein ER - TY - GEN A1 - Wachs, Sebastian A1 - Bilz, Ludwig A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Wright, Michelle F. T1 - Do Emotional Components of Alexithymia Mediate the Interplay between Cyberbullying Victimization and Perpetration? T2 - International Journal of Environmental Research and Public Health N2 - A substantial amount of research has revealed that cyberbully-victims have more emotional and behavioral problems than either cyberbullying victims or perpetrators. However, until now, little research has been conducted into the factors that contribute to the interplay between cyberbullying victimization and perpetration. The purpose of this study was to examine the relationship between cyberbullying victimization, perpetration, and two emotional components of alexithymia, namely difficulties in identifying and describing one’s own feelings. Self-report questions were administered to 1549 adolescents between 12 and 18 years old (M = 14.51; SD = 1.68; 42.1% (n = 652) male) from Germany and Thailand. Results showed that cyberbullying victimization and alexithymia are associated with cyberbullying perpetration. Moreover, alexithymia mediated the associations between cyberbullying victimization and adolescents’ cyberbullying perpetration. Consequently, we suggest that the ability to describe and identify one’s own feelings might be important for understanding the link between cyberbullying, victimization, and perpetration. The results may help develop prevention and intervention programs focused on reducing cyberbullying. KW - alexithymia KW - cyberbully-victims KW - cyberbullying KW - cybervictimization KW - mediation Y1 - 2017 UR - http://www.mdpi.com/1660-4601/14/12/1530 U6 - https://doi.org/10.3390/ijerph14121530 SN - 1660-4601 VL - 14 IS - 12 ER -