TY - GEN A1 - Zeißig, Anke A1 - Kansok-Dusche, Julia A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Möller, Julia A1 - Bilz, Ludwig T1 - The association between boredom and creativity in educational contexts: A scoping review on research approaches and empirical findings T2 - Review of Education N2 - Assumptions around the association between boredom and creativity are contentious. Although studies suggest positive effects of boredom, it is also considered a negative predictor of creativity. Researchers also assume that creativity reduces boredom, but boredom can also occur during creative tasks. In this review, we identify and systematise the empirical evidence available to date on the association between creativity and boredom in educational contexts. The string‐guided electronic search yielded 2849 publications. Nineteen publications based on 27 empirical studies met the inclusion criteria. Two reviewers extracted definitions, theories, methods, operationalisations, measurement instruments, and outcomes from the studies using a coding scheme. We identified a range of different theoretical and methodological approaches. The largest cache of empirical evidence was obtained from experimental and quasi‐experimental studies (five positive associations, four negative, two contradictory, and three insignificant results). Correlation studies identified three negative, one contradictory, and seven insignificant correlations between boredom and creativity. In addition, two studies with exploratory, statistically not relevant results contributed to the body of research. The results from the identified and evaluated studies argue both for and against the sensitivity of creative processes in relation to boredom—but a clear causal, positive or negative effect of boredom on creativity is not currently supported by the empirical evidence available. Previous research has also not yet demonstrated an apparent effect of creative states or traits on academic boredom. Future research should aim to explore under what circumstances different relationships between boredom and creativity can be observed and reliably replicated. KW - Education Y1 - 2024 U6 - https://doi.org/10.1002/rev3.3470 SN - 2049-6613 VL - 12 IS - 1 ER - TY - CHAP A1 - Kansok-Dusche, Julia ED - Nielsen, Bernd ED - Kurth, Winfried ED - Reiß, Heinrich J. T1 - Transformation, Entwurzelung und Bindung in Indien, Europa und im Denken Ashis Nandys. T2 - Entwurzelung – Bindung – Transformation N2 - Tagungsband der 28. Jahrestagung der "Gesellschaft für Psychohistorie und politische Psychologie" 4.-6.4.2014 in St.Peter-Ording Y1 - 2014 SN - 978-3-86809-093-2 SP - 159 EP - 184 PB - Mattes Verlag CY - Heidelberg ER - TY - GEN A1 - Kölsch, Stefan A1 - Schmidt, Björn-Helmer A1 - Kansok-Dusche, Julia T1 - Effects of musical expertise on the early right anterior negativity: An event-related brain potential study T2 - Psychophysiology Y1 - 2002 SN - 0048-5772 VL - 39 IS - 5 SP - 657 EP - 663 ER - TY - BOOK A1 - Kansok-Dusche, Julia T1 - Transformationale Führung und Selbstwirksamkeitserwartung. Eine Metaanalyse N2 - Führung ist einer der wichtigsten Erfolgsfaktoren von Organisationen. Geführte erleben sehr effektive Führungskräfte zuweilen als charismatisch. Charismatische Führung wird in der psychologischen Forschung häufig synonym mit dem Begriff Transformationale (verwandelnde) Führung verwendet. Unter dem Einfluss Transformationaler Führung weisen Personen eine außergewöhnliche Zufriedenheit, Einsatzbereitschaft und Leistung auf. Diese Effekte resultieren aus einer Veränderung der inneren Überzeugungen und Motive der Geführten. Umgekehrt beeinflussen Merkmale der Geführten und des Kontextes, ob Führungskräfte transformationales Verhalten zeigen und inwieweit die Geführten transformationales Verhalten wahrnehmen. Ziel dieser Arbeit ist die Beschreibung und Erklärung des Zusammenhangs von Transformationaler Führung und einer wichtigen leistungsbezogenen Überzeugung: der Selbstwirksamkeitserwartung der Geführten. Es erfolgt eine zusammenfassende Auswertung (Metaanalyse) bis zum Jahr 2004 vorliegender Studien, welche diesen Zusammenhang mit quantitativ - statistischen Methoden empirisch erfasst haben. Y1 - 2013 SN - 978-3-639-47132-8 PB - AV Akademikerverlag CY - Saarbrücken ER - TY - RPRT A1 - Kansok-Dusche, Julia T1 - Das Policy-Akteurs-Netzwerk im Gesetzgebungsprozess zum Vollzug von Abschiebungshaft und Ausreisegewahrsam im Freistaat Sachsen N2 - Die vorliegende Studie untersucht am Beispiel der Policy-Entwicklung zum Sächsischen Abschiebungshaftvollzugsgesetz (SächsAHaftVollzG) das Policy-Akteurs-Netzwerk der Rückführungs- und Abschiebungspolitik im Freistaat Sachsen. Anknüpfend an politikwissenschaftliche Diskurse zur Repräsentation schwacher Interessen beschreibt und erklärt diese Arbeit die Interessensvermittlungschancen und -erfolge sog. Advokatorischer-FlüchtlingsAkteure (AFA) relativ zu jenen der anderen Akteure. Theoretisch folgt die Studie Götzelmanns Netzwerkmodell (2010). Der qualitative Analyserahmen verknüpft Akteurs-Merkmale des Akteurszentrierten Institutionalismus von Mayntz und Scharpf (1995) mit der Einflusskonzeption des Kausalanalytischen Modells von Laumann, Kim und Knoke (1987). Durch Literatur-, Medienanalysen, halbstrukturierte mündliche und schriftliche Befragungen (2 Vertreter staatlicher Akteure ,4 Akteure des 3. Sektors, darunter die AFA Sächsischer Flüchtlingsrat/SfR und Jesuiten Flüchtlingsdienst/JRS) wurden 19 an der Policy-Entwicklung beteiligte Akteure ermittelt. Die Analyse der abhängigen Variable Einfluss erbrachte, dass das SächsAHaftVollzG insgesamt die Handschrift der CDU-SPD-Koalitionsregierung trägt und in hohem Maße Restriktionsgebote von Regierungs- und Verwaltungsexpertinnen (Ebene: andere Bundesländer, Bund) erfüllt. Die untersuchten AFA konnten nur geringfügige Verbesserungen der Haftvollzugsbedingungen erwirken (z.B. hinsichtlich Mobiltelefonnutzung, Hausordnung). Ihrer vehementen auch im EU-Recht verbürgten Forderung nach NGO-Zugang wurde von staatlichen Akteuren schließlich entsprochen (z.B. Sächsischer Ausländerbeauftragter, Stab Rückkehr des Bundesinnenministeriums, Sächsischer Landtag). Die Einschätzung der unabhängigen Variable Netzwerkposition anhand der allgemeinen Handlungs-, Interaktions-orientierungen und Ressourcen der Akteure ergab, dass staatliche Akteure am stärksten, Akteure des 3. Sektors und nicht-staatliche ExpertInnen mäßig, die AFA hingegen schwach im Netzwerk positioniert sein sollten. Die für eine schwache AFA-Netzwerkposition postulierten Indikatoren zeigten sich mit Einschränkungen auch in der Interaktionskonstellation zum SächsAHaftVollzG. Entgegen der Hypothese wies der JRS keine konfrontative Beziehung zur Sächsischen Staatsregierung auf. Dem SFR gelang es besser als erwartet, die Öffentlichkeit zu mobilisieren. Die Positionen von SfR und JRS wurden vor allem durch die parlamentarischen Minderheitsfraktionen der Linken bzw. Grünen vertreten, wobei der SfR im Unterschied zum JRS über relevante Verbindungen zu parlamentarischen Vertretern der Regierungsfraktionen oder zu Angehörigen der Staatsregierung verfügte. Er eröffnete sich damit frühe, wenn auch im Ergebnis unbedeutende, Einflusschancen auf das SächsAHaftVollzG. Beide AFA waren wie erwartet schwach mit den anderen Policy-Akteuren vernetzt, wobei sich der Effekt durch Ausschluss der Regierungs- und VerwaltungsexpertInnen abschwächt (AFA dann tendenziell mäßig vernetzt). Die Arbeit ermöglicht einen ersten Überblick über Charakteristika, Einflusschancen und -erfolge aller an der Policy-Entwicklung zum SächsAHaftVollzG beteiligten Akteure. Die detaillierte Darlegung und Kritik der eingesetzten qualitativen Forschungsmethodik legt den Grundstein für zukünftige in ihrer Güte gesteigerter Vergleichsstudien. Y1 - 2020 U6 - http://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:hbz:708-dh10759 UR - https://ub-deposit.fernuni-hagen.de/receive/mir_mods_00001644 PB - Universitätsbibliothek Hagen CY - Hagen ER - TY - GEN A1 - Krause, Norman A1 - Ballaschk, Cindy A1 - Schulze-Reichelt, Friederike A1 - Kansok-Dusche, Julia A1 - Wachs, Sebastian A1 - Schubarth, Wilfried A1 - Bilz, Ludwig T1 - „Ich lass mich da nicht klein machen!“ Eine qualitative Studie zur Bewältigung von Hatespeech durch Schüler/innen T2 - Zeitschrift für Bildungsforschung N2 - Von Hass und Hetze geprägte Kommunikationsformen im Internet stehen seit einigen Jahren im Fokus der öffentlichen Aufmerksamkeit. Kaum beachtet wurden bisher jedoch die Fragen, ob sich solche als Hatespeech bezeichneten Ausdrucksweisen auch in der Schule zeigen und wie Schüler/innen derartige Vorfälle bewerten und bewältigen. Um Antworten auf diese Fragen zu finden, wurden 21 leitfadengestützte, episodische Interviews (nach Flick) mit Jugendlichen aus Berlin und Brandenburg zu ihren Erfahrungen und Bewältigungsstrategien in Bezug auf Hatespeech im schulischen Kontext ausgewertet. Die Ergebnisse machen deutlich, dass Hatespeech-Erfahrungen von Schüler/innen als belastend wahrgenommen und die eigenen Potenziale zur Bewältigung individuell und situativ unterschiedlich bewertet werden. Insbesondere die subjektive Beeinflussbarkeit bzw. Kontrollierbarkeit des stressauslösenden Hatespeech-Vorfalls sowie die soziale Unterstützung im Setting der Schulklasse scheinen sich auf die Bewältigung auszuwirken. Die berichteten Bewältigungsstrategien lassen sich, dem Transaktionalen Stressmodell entsprechend, in emotionsfokussiert (Einbezug sozialer Unterstützung, Verdrängung und Vermeidung) und problemfokussiert (aktives Ignorieren und Counterspeech) kategorisieren. Die Ergebnisse stützen Forderungen nach Präventionsarbeit in Schulen. Schüler/innen sollten dabei als Expert/innen der Lebenswelt Schule einbezogen werden. Außerdem scheinen Maßnahmen zur Stärkung sozialer und personaler Ressourcen sinnvoll zu sein, um konstruktive Bewältigungsstrategien zu ermöglichen. Zur Konkretisierung und Quantifizierung der Forschungsergebnisse ist weitere Forschung notwendig. KW - Hate Speech KW - Hassrede KW - Bewältigung KW - Schule KW - Diskriminierung Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1007/s35834-021-00291-w SN - 2190-6904 SN - 2190-6890 VL - 11 SP - 169 EP - 185 ER - TY - GEN A1 - Ballaschk, Cindy A1 - Wachs, Sebastian A1 - Krause, Norman A1 - Schulze-Reichelt, Friederike A1 - Kansok-Dusche, Julia A1 - Bilz, Ludwig A1 - Schubarth, Wilfried T1 - „Dann machen halt alle mit.“ Eine qualitative Studie zu Beweggründen und Motiven für Hatespeech unter Schüler*innen T2 - Diskurs Kindheits- und Jugendforschung N2 - Das Thema Hatespeech rückt immer mehr in den Fokus der Öffentlichkeit und der Forschung. Im Gegensatz zu Hatespeech im Internet wird jedoch Hatespeech unter Jugendlichen, die von Angesicht zu Angesicht im Schulkontext ausgeübt wird, kaum beachtet. Hier setzt die vorliegende Studie an, in der Schüler*innen (n = 55), Lehrkräfte (n = 18) und Sozialpädagog*innen (n =16) auf der Basis leitfadengestützter Interviews dazu befragt wurden, was mögliche Beweggründe und Motive dafür sind, dass Schüler*innen Hatespeech in der Lebenswelt Schule und online ausüben. Die Ergebnisse zeigen, dass mögliche Beweggründe für Hatespeech Angst vor Statusverlust, Gruppendruck, Provokation, Spaß, politisch-ideologische Überzeugung und Kompensation von Frust- und Minderwertigkeitsgefühlen sind. Darüber hinaus wird verdeutlicht, dass sich hinter diesen Gründen für Hatespeech oftmals Grundmotive nach Macht und Zugehörigkeit abzeichnen. Die Ergebnisse werden in Bezug auf anschließende Forschung und praktische Implikationen diskutiert. KW - Hatespeech KW - Hassrede KW - Gründe KW - Motive KW - Schule Y1 - 2021 UR - https://www.budrich-journals.de/index.php/diskurs/article/view/37689 U6 - https://doi.org/10.3224/diskurs.v16i4.01 SN - 1862-5002 VL - 16 IS - 4 ER - TY - GEN A1 - Kansok-Dusche, Julia A1 - Ballaschk, Cindy A1 - Krause, Norman A1 - Seemann-Herz, Lisanne A1 - Zeißig, Anke A1 - Schulze-Reichelt, Friederike A1 - Wachs, Sebastian A1 - Bilz, Ludwig T1 - A systematic review on hate speech among children and adolescents: Definitions, frequencies and overlap with bullying T2 - World Anti-Bullying Forum 2021, Stockholm N2 - Hate speech is unequivocally seen as harmful to individuals and communities (United Nations, 2019), but little is yet known about the current state of research on the frequency of hate speech among children and adolescents. Evidence suggests that definitional ambiguities of hate speech exist in academic research (e.g., Brown, 2017). But without a precise theoretical definition of hate speech, standardized assessment methods and the ability to soundly differentiate it from related phenomena, empirical research may lack validity and comparability. For research on children and adolescents in particular, hate speech needs to be differentiated from bullying (e.g., Lehmann, 2019). In a systematic review, we thus identified and systematized empirical studies on hate speech. Y1 - 2021 UR - https://worldantibullyingforum.com/uploads/sites/2/2021/10/conference_program_WABF2021_digital.pdf U6 - https://doi.org/10.13140/RG.2.2.10336.61448 CY - Stockholm ER - TY - GEN A1 - Wachs, Sebastian A1 - Wettstein, Alexander A1 - Bilz, Ludwig A1 - Krause, Norman A1 - Ballaschk, Cindy A1 - Kansok-Dusche, Julia A1 - Wright, Michelle F. T1 - Playing by the Rules? An Investigation of the Relationship Between Social Norms and Adolescents’ Hate Speech Perpetration in Schools T2 - Journal of Interpersonal Violence N2 - Hate speech is often discussed and investigated as an online phenomenon, while hate speech among adolescents in the real world (e.g., in schools) has rarely been researched. Consequently, not much is known about potential interpersonal correlates and theoretical frameworks that might help us better understand why adolescents engage in hate speech in offline environments. To add to the literature, this study investigates hate speech perpetration among young people by utilizing the Social Cognitive Theory; more specifically, the association between witnessing and perpetrating hate speech in schools, and whether this relation is weakened or strengthened by anti-hate speech injunctive norms and deviant peer pressure. The sample consists of 1719 young people (45.1% boys, 53.6% girls, 1.3% gender diverse) between 11 and 18 years old (Mage = 13.96; SD = .98) from 22 schools in Switzerland. Self-report questionnaires were administered to measure hate speech involvement and adolescents’ perception of social norms (i.e., anti-hate speech injunctive norms and deviant peer pressure). Multilevel regression analyses revealed that witnessing and perpetrating hate speech were positively associated. Moreover, injunctive anti-hate speech norms were negatively related and deviant peer pressure positively related to hate speech perpetration. Finally, increasing levels of injunctive anti-hate speech norms weakened the relation between witnessing and perpetrating hate speech, whereas higher levels of deviant peer pressure strengthened this association. The findings demonstrate that the Social Cognitive Theory is a useful framework for understanding hate speech perpetration in schools. The results also highlight the importance of taking into account social norms and interpersonal relationships (e.g., within the class) when designing anti-hate speech prevention programs and not focusing solely on intrapersonal factors. KW - hate crimes KW - hate speech KW - social norms KW - school violence KW - discrimination KW - adolescents Y1 - 2021 U6 - https://doi.org/10.1177/08862605211056032 SN - 0886-2605 VL - 37 IS - 21-22 SP - 21143 EP - 21164 ER - TY - GEN A1 - Wachs, Sebastian A1 - Bilz, Ludwig A1 - Wettstein, Alexander A1 - Wright, Michelle F. A1 - Krause, Norman A1 - Ballaschk, Cindy A1 - Kansok-Dusche, Julia T1 - The Online Hate Speech Cycle of Violence: Moderating Effects of Moral Disengagement and Empathy in the Victim-to-Perpetrator Relationship T2 - Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking N2 - Adolescents around the globe are increasingly exposed to online hate speech (OHS). And yet little is known about the varying roles of involvement and the determinants of adolescents' hate speech perpetration. Building on previous research, this study aims to test the cycle of violence hypothesis for OHS and to analyze whether moral disengagement (MD) and empathy moderate the victim-to-perpetrator relationship. The sample consists of 3,560 seventh to ninth graders (52.1 percent girls), recruited from 40 schools across Germany and Switzerland. Self-report questionnaires were administered to assess OHS involvement, MD, and empathy. Multilevel analyses revealed that victims of OHS were more likely to report OHS perpetration. In addition, victims of OHS were more likely to report OHS perpetration when they reported higher levels of MD than those with lower levels of MD. Finally, victims of OHS were less likely to report OHS perpetration when they reported higher levels of empathy than those with lower levels of empathy. The findings extend the cycle of violence hypothesis to OHS and highlight the need to address MD and empathy in hate speech prevention. Implications for future research will be discussed. KW - hate speech KW - cyberhate KW - online discrimination KW - empathy KW - moral disengagement KW - adolescents Y1 - 2022 U6 - https://doi.org/10.1089/cyber.2021.0159 SN - 2152-2715 VL - 25 IS - 4 SP - 223 EP - 229 ER - TY - GEN A1 - Kansok-Dusche, Julia A1 - Bilz, Ludwig A1 - Fischer, Saskia M. A1 - Wachs, Sebastian T1 - Lehrpersoneninterventionen bei Hatespeech: Dimensionalität, Messinvarianz und Kriteriumsvalidität einer neuen Skala T2 - Bildung im digitalen Wandel. 9. GEBF Tagung Bamberg Y1 - 2022 UR - https://gebf2022.de/GEBF2022_Tagungsband_01-03-22.pdf SP - 78 PB - Otto-Friedrich-Universität Bamberg CY - Bamberg ER -