@misc{MichalkJaeserBartholomaeus, author = {Michalk, Silke and J{\"a}ser, Katrin and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Qualit{\"a}t der Weiterbildung f{\"u}r Hochschulpersonal : ein nutzungsfokussiertes Angebotsportolio}, series = {Qualit{\"a}t in der wissenschaftlichen \& k{\"u}nstlerischen Weiterbildung : Akteur:innen, Organisationen, Gesellschaft : Tagung im Rahmen von Hochschulweiterbildung@BW am 5. und 6. Dezember 2024 in Heidelberg}, journal = {Qualit{\"a}t in der wissenschaftlichen \& k{\"u}nstlerischen Weiterbildung : Akteur:innen, Organisationen, Gesellschaft : Tagung im Rahmen von Hochschulweiterbildung@BW am 5. und 6. Dezember 2024 in Heidelberg}, pages = {1}, abstract = {Der Beitrag besch{\"a}ftigt sich mit hochschulinternen Prozessen des Qualit{\"a}tsmanagements, in denen ein nutzungsfokussierter Evaluationsansatz eingesetzt wird. Die Weiterbildung des eigenen Hochschulpersonals als Teil einer institutionell verankerten Aufgabe im Rahmen der Personalentwicklung m{\"o}chte einen Beitrag zum bedarfsgerechten Up- und Reskilling der Besch{\"a}ftigten leisten. Konfrontiert mit neuen (technologischen) Entwicklungen und wechselnden Anforderungen in ihren Arbeitsbereichen, bedarf es einem vielf{\"a}ltigen Angebotsportfolio, dass sich an die Bed{\"u}rfnisse und den Nutzen der Besch{\"a}ftigten, sowohl {\"u}ber alle Hochschulbereiche als auch Statusgruppen hinweg, orientiert. Evaluationen von Weiterbildungen finden in vielen Organisationen statt. H{\"a}ufig orientieren sich diese Bewertungen auf einzelne Maßnahmen und fokussieren die fachlichen, sachlichen und organisatorischen Begebenheiten, die Zufriedenheit sowie Abfragen weiterer Bedarfe. Der Anlass dieser Evaluation ist die aktuelle Dynamisierung von Angebotsstrukturen, -themen, - formaten und -orten und eine m{\"o}glichst nutzungsorientierte Ausrichtung des Weiterbildungsangebots f{\"u}r Hochschulbesch{\"a}ftigte. Das Ziel der hier vorgestellten und umgesetzten nutzungsfokussierten Evaluation im Rahmen der wissenschaftlichen Weiterbildung besteht darin, die Wahrnehmung, Akzeptanz und Nutzung einer Intervention durch die Zielgruppe zu verstehen und zu bewerten. Dabei geht es darum, herauszufinden, wie gut die Intervention die Bed{\"u}rfnisse der Nutzenden erf{\"u}llt, wie sie wahrgenommen wird und ob sie die beabsichtigten positiven Auswirkungen mit Blick auf den Lernerfolg und vor allem den Transfererfolg hat. Abgeleitet werden weiterhin, die Auswirkungen der Transferwirkungen auf die Individuen und den Organisationseinheiten. Auf Grundlage der Evaluationsempfehlungen soll das Portfolio schrittweise ausgebaut werden. Der Evaluationsprozess soll in regelm{\"a}ßigen Abst{\"a}nden wiederholt werden. M{\"o}gliche Effekte werden vermutet: Anpassung an die Bed{\"u}rfnisse der Zielgruppe Erh{\"o}hung der Nutzungsakzeptanz Optimierung der Nutzungsfreundlichkeit Ermittlung von Barrieren und Hindernissen Messung der Effektivit{\"a}t F{\"o}rderung der Weiterbildungsbeteiligung Unterst{\"u}tzung von Entscheidungsprozessen. St{\"a}rkung der Weiterbildungskultur Inhalt des Beitrags soll die Vorstellung des nutzungsfokussierten Evaluationsansatzes und die vier Phasen sein: Situationsanalyse: Festlegung des Kontextes, z.B. zur Verf{\"u}gung stehende Ressourcen, anstehende Entscheidungen, Zeitvorgaben und Schlusstermine Evaluationsplanung: konkretisierter Evaluationsplan, mit dem Zweck, inhaltliche Ausrichtung einschließlich evaluativem Fokus, gegenstandsad{\"a}quate Erhebungs- und Auswertungsverfahren sowie das bevorzugte Berichtsformat. Evaluationsdurchf{\"u}hrung: Generierung empirischer Daten unter steter Beachtung der Nutzungsfrage, Analyse und Aufbereitung bzw. Organisation der Daten im gew{\"a}hlten Berichtsformat. Am Ende dieser Phase steht der erstellte Ergebnisbericht als Schnittstelle zwischen Erzeugung der evaluativen Ergebnisse und deren Nutzung. Evaluationsnutzung: die R{\"u}ckbindung der Evaluationsergebnisse an die angestrebte Nutzungsweise und die Gewichtung der aus der Analyse abgeleiteten Empfehlungen. M{\"o}glich ist eine Reflexion des skizzierten Prozesses in Form einer Meta-Evaluation, die anhand der aufgef{\"u}hrten DeGEval-Standards Qualit{\"a}tsaussagen zur durchgef{\"u}hrten Evaluation trifft. sowie die Ergebnisvorstellung der durchgef{\"u}hrten Evaluation und die sich daraus ergebenen Empfehlungen.}, language = {de} } @incollection{MichalkBartholomaeus, author = {Michalk, Silke and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Microcredentials : Chancen und Herausforderungen f{\"u}r die berufliche Weiterbildung}, series = {Qualit{\"a}t in der wissenschaftlichen und k{\"u}nstlerischen Weiterbildung : Akteur:innen, Organisationen, Gesellschaft}, booktitle = {Qualit{\"a}t in der wissenschaftlichen und k{\"u}nstlerischen Weiterbildung : Akteur:innen, Organisationen, Gesellschaft}, editor = {Hinsken, Aletta and Bode-Hartmann, Ana-Maria and Ehinger, Julia}, publisher = {wbv}, address = {Bielefeld}, isbn = {978-3-7639-7819-9}, doi = {10.3278/9783763978205}, pages = {155 -- 171}, abstract = {Microcredentials sind flexible, innovative Bildungsformate, die auf den Wandel des Arbeitsmarktes und die Bedeutung lebenslangen Lernens reagieren. Als kurze, spezialisierte Programme vermitteln sie gezielt F{\"a}higkeiten und bieten zertifizierte, modular kombinierbare Qualifikationen. Sie erm{\"o}glichen individuelle Bildungswege, f{\"o}rdern Internationalisierung und Wissenstransfer. Herausforderungen bestehen in rechtlichen Rahmenbedingungen, Qualit{\"a}tssicherung und institutioneller Integration. Dieser Artikel analysiert Potenziale und Barrieren von Microcredentials mit Fokus auf die BTU Cottbus-Senftenberg und gibt detaillierte Einblicke in Best Practices sowie Strategien zur erfolgreichen Implementierung von Microcredentials.}, language = {de} } @misc{JaeserMichalkHerkula, author = {J{\"a}ser, Katrin and Michalk, Silke and Herkula, Henry}, title = {Arbeitsprozesse wissenschaftlicher Weiterbildung digitalisieren und automatisieren}, series = {DGWF Jahrestagung 2025 „Was heißt hier Weiterbildung?"}, journal = {DGWF Jahrestagung 2025 „Was heißt hier Weiterbildung?"}, publisher = {Deutsche Gesellschaft f{\"u}r wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudium e.V.}, address = {Hannover}, pages = {18}, abstract = {Administration - Durchl{\"a}ssigkeit - Zug{\"a}nglichkeit: Implementierung eines Managementsystem f{\"u}r die wissenschaftliche Weiterbildung an Hochschulen. Die Administration von Abschl{\"u}ssen und Microcredentials, sei es als einzelner Kurs oder als Zertifikatsprogramm, stellt eine Herausforderung f{\"u}r Einrichtungen wissenschaftlicher Weiterbildung bei wachsender Nachfrage dar. Gleichzeitig w{\"a}chst die Idee, den eigenen Bildungsfortschritt zu verfolgen und Bildungswege zu gestalten, auch mit der Ber{\"u}cksichtigung von bereits Gelerntem auf m{\"o}gliche Programmstrukturen und Abschl{\"u}sse. (vgl. HRK, 2024) Kleinteiligkeit und Durchl{\"a}ssigkeit sowie Individualit{\"a}t und Gestaltbarkeit sollen in Erm{\"o}glichungsstrukturen handhabbar und qualit{\"a}tsgesichert umsetzbar sein. Bei steigender Nachfrage werden digital- unterst{\"u}tzte, auch (teil-)automatisierte Prozesse f{\"u}r die Administration und Verwaltung n{\"o}tig und f{\"u}r die Transparenz und Echtheit von Bildungswegen nahezu unerl{\"a}sslich. (vgl. HRK, 2022) Nach einer einf{\"u}hrenden Problematisierung der Thematik anhand eines beispielhaften Zertifikatskurses zum Thema „Future Skill Readiness" (Ehlers, 2019) sollen die Herausforderungen zur Gestaltung digitalisierter Prozesse in der wissenschaftlichen Weiterbildung in Foren diskutiert werden. Dabei sollen u.a. die technologische Realisierung zur Abbildung von Ordnungsmittel mit Regeln und Abh{\"a}ngigkeiten, die Bedeutung von digitalen Zertifikaten und Standards sowie die Notwendigkeit von Schnittstellen zu bspw. Lernmanagementsystemen und Learning Record Stores Beachtung finden. Das Forum soll Raum f{\"u}r Fragen zur Administration wissenschaftlicher Weiterbildung im digitalen Zeitalter bieten und zum gemeinsamen Austausch {\"u}ber aktuelle sowie zuk{\"u}nftig ben{\"o}tigte L{\"o}sungen einladen.}, language = {de} } @misc{HerkulaSchwedtBinkowskiMichalketal., author = {Herkula, Henry and Schwedt-Binkowski, Vivian and Michalk, Silke and Geisthardt, Matthias and R{\"o}dl, Sebastian}, title = {Microcredentials und Open Badges im KOMBiH-Projekt : ein praktischer Ansatz f{\"u}r die digitale Zertifizierung}, series = {DGWF Jahrestagung 2025 „Was heißt hier Weiterbildung?"}, journal = {DGWF Jahrestagung 2025 „Was heißt hier Weiterbildung?"}, publisher = {Deutsche Gesellschaft f{\"u}r wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudium e.V.}, address = {Hannover}, abstract = {Digitale Zertifikate erm{\"o}glichen es Lernenden, ihre eigenen Bildungsfortschritte zu verfolgen und anderen leicht und f{\"a}lschungssicher im Arbeitsalltag und f{\"u}r eine Anerkennung sowie Anrechnung zug{\"a}nglich zu machen. F{\"u}r Bildungsinstitutionen erleichtern sie die Verwaltung, Authentifizierung und die weltweite {\"U}berpr{\"u}fbarkeit ausgestellter Qualifikationen. Open Badges ist dabei ein Standard, mit dem digitale Zertifikate auch als Nachweise f{\"u}r kleinere Lerneinheiten (Microcredentials) umgesetzt werden k{\"o}nnen. Der Beitrag konzentriert sich auf die Vorstellung einer praktischen Umsetzung von Open Badges im Lernmanagementsystem Moodle, kann aber in andere Systeme {\"u}bernommen werden. Es werden Herausforderungen sowie Best Practices f{\"u}r die Umsetzung angesprochen, um damit einen Einblick in den vielf{\"a}ltigen Raum digitaler Nachweise zu geben. Das Projekt „Kompetenzaufbau f{\"u}r Batteriezellfertigung in der Hauptstadtregion" (KOMBiH) hat das Ziel, Kompetenzen im Batteriesektor zu vermitteln und den Lernenden Nachweise zug{\"a}nglich zu machen, die einen beruflichen Werdegang durch fachliche und {\"u}berbetriebliche Kenntnisse unterst{\"u}tzen. Die Verbundpartner des Projektes nutzen das Lernmanagementsystem Moodle, das es m{\"o}glich macht, digitale Zertifikate auf Basis bestimmter Abschlussbedingungen zu vergeben. Dadurch k{\"o}nnen ohne weitere Voraussetzungen Microcredentials an Lernende ausgestellt werden und diese {\"u}ber die eigene Infrastruktur validiert werden. Open Badges bieten dabei eine gr{\"o}ßtm{\"o}gliche Offenheit, um verschiedene Kompetenzen zukunftssicher nachzuweisen.}, language = {de} } @misc{MichalkBartholomaeus, author = {Michalk, Silke and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Von der Ausnahme zur Struktur : Etablierung der Wissenschaftlichen Weiterbildung als strategisches Element der Hochschule}, series = {DGWF Jahrestagung 2025 „Was heißt hier Weiterbildung?"}, journal = {DGWF Jahrestagung 2025 „Was heißt hier Weiterbildung?"}, publisher = {Deutsche Gesellschaft f{\"u}r wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudium e.V.}, address = {Hannover}, pages = {15}, abstract = {Die Brandenburgische Technische Universit{\"a}t Cottbus-Senftenberg befindet sich in einem Transformationsprozess in Studium \& Lehre, um Bildung den Anforderungen einer sich wandelnden Gesellschaft anzupassen. Dieser Prozess ist verkn{\"u}pft mit den Empfehlungen des Wissenschaftsrates zur Weiterentwicklung des Hochschulsystems Brandenburg, der Peer-to-Peer-Strategieberatung des Hochschulforums Digitalisierung sowie dem eigenen Selbstverst{\"a}ndnis von Lehre \& Studium. Hierbei versteht sich wissenschaftliche Weiterbildung als strategisches Element der Hochschulentwicklung mit dem Ziel, individuelle, durchl{\"a}ssige Bildungswege entlang des gesamten Learning Life Cycles zu gestalten. In einem Dialog zwischen wissenschaftlicher Leitung und Gesch{\"a}ftsf{\"u}hrung des Zentrums f{\"u}r wissenschaftliche Weiterbildung werden Vision, Anspruch und Strategien vorgestellt: - Profillinien statt Studieng{\"a}nge - Microcredentials als Bausteine lebenslanges Lernen. - durchg{\"a}ngige Qualit{\"a}tssicherung - Integration von Future Skills in die Lernformate. Dabei werden konkrete Barrieren auf dem Weg zu einem zukunftsf{\"a}higen Hochschulmodell thematisiert: - Einfluss der gesetzlichen Regelungen - Umgang mit Konkurrenz auf dem Weiterbildungsmarkt durch Kooperations- und Netzwerkstrukturen - Wahrnehmung wissenschaftlicher Weiterbildung innerhalb der Hochschule - Motivation und Professionalisierung von Lehrenden. Der Beitrag verbindet Vision, hochschulpolitischem Kontext sowie Praxis, zeichnet die hochschulweite Diskussion nach und setzt sich mit den Anwesenden {\"u}ber Strategien und institutionellen Spielr{\"a}ume auseinander, wie Studium mit wissenschaftlicher Weiterbildung im Sinn des Lebenslangen Lernens neu gedacht werden kann.}, language = {de} } @misc{MichalkBartholomaeusSchmidt, author = {Michalk, Silke and Bartholom{\"a}us, Heike and Schmidt, Peer}, title = {Von starren Grenzen zu freien Wegen : die Entfaltung von Bildungspotenzialen}, series = {University:Future Festival (U:FF), 13. bis 15. Mai 2025}, journal = {University:Future Festival (U:FF), 13. bis 15. Mai 2025}, abstract = {Wie kann Studium neu gedacht werden? Die BTU Cottbus-Senftenberg diskutiert ein zukunftsf{\"a}higes Hochschulmodell, das Profillinien, Microcredentials und Future Skills integriert. Im Rahmen der Neugestaltung der Rahmenstudienordnungen und im Kontext der Empfehlungen des Wissenschaftsrates zur Weiterentwicklung des Hochschulsystems Brandenburg entsteht ein zukunftsf{\"a}higes Hochschulmodell, das Durchl{\"a}ssigkeit, Flexibilit{\"a}t und Qualit{\"a}t vereint. Der Transformationsprozess setzt auf die Schaffung individueller Bildungswege entlang des gesamten, weiter gefassten Student Life Cycles, wodurch die Attraktivit{\"a}t des Studiums und der Studienerfolg gesteigert werden.}, language = {de} }