@book{Bilz, author = {Bilz, Ludwig}, title = {Schule und psychische Gesundheit - Risikobedingungen f{\"u}r emotionale Auff{\"a}lligkeiten von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern}, edition = {1. Auflage}, publisher = {Springer VS}, address = {Wiesbaden}, isbn = {978-3-531-15986-7}, doi = {10.1007/978-3-531-91072-7}, pages = {260}, abstract = {Hintergrund: Obwohl die Schule den Rahmen f{\"u}r die Bew{\"a}ltigung zentraler Entwicklungsaufgaben des Jugendalters bildet, besch{\"a}ftigt sich die Forschung fast ausschließlich mit dem Stellenwert der Schule f{\"u}r die kognitive Entwicklung. Nur wenige Studien haben den Einfluss des schulischen Umfelds auf internalisierende psychische Auff{\"a}lligkeiten von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern im Jugendalter untersucht. Insbesondere zu den Wirkmechanismen dieses Zusammenhangs liegen kaum Erkenntnisse vor. Fragestellungen: Geht eine negative Ausrichtung des Klassenklimas (ung{\"u}nstige Lernbedingungen, wenig unterst{\"u}tzendes Sozialklima) mit einem Anstieg emotionaler Probleme und psychosomatischer Beschwerden bei Jugendlichen einher? Vermitteln das schulische und das soziale Selbstkonzept den Zusammenhang zwischen Klassenklima und internalisierenden Auff{\"a}lligkeiten? Sind ferner Einfl{\"u}sse der schulischen Umwelt auf die psychische Gesundheit {\"u}ber einen Zeitraum von vier Jahren hinweg nachweisbar? Methoden: Die haupts{\"a}chliche Datengrundlage bildet der s{\"a}chsische Teil-Datensatz der internationalen HBSC-Studie (Health Behaviour in School-aged Children) von 2006. Schriftlich befragt wurden 4 367 F{\"u}nft-, Siebent- und Neuntkl{\"a}ssler aus 221 Klassen an 27 Schulen. Ergebnisse: Mehrebenenanalytische Regressionen zeigen, dass insbesondere das Klassenklima auf Sch{\"u}lerebene mit emotionalen Problemen und psychosomatischen Beschwerden in Verbindung steht. Zum st{\"a}rksten Anstieg der Beschwerden f{\"u}hren hierbei Erfahrungen als Opfer von Mitsch{\"u}ler-Mobbing und {\"u}berfordernde Lernbedingungen. Mit Hilfe einer l{\"a}ngsschnittlichen Substichprobe (n = 636, zwei Messzeitpunkte) k{\"o}nnen die nachteiligen Effekte dieser beiden Risikobedingungen auch langfristig in hypothesenkonformer Richtung nachgewiesen werden. Die Selbstkognitionen vermitteln nur einen Teil dieses Zusammenhangs. Schlussfolgerungen: Der Schutz und die F{\"o}rderung der psychischen Gesundheit von Jugendlichen sollten als Ziele der Schule ernst genommen werden. Entsprechende Vorschl{\"a}ge f{\"u}r die Gestaltung von Schule und Unterricht werden unterbreitet. Die Effekte schulbasierter Pr{\"a}ventionsprogramme k{\"o}nnten durch eine st{\"a}rkere Ber{\"u}cksichtigung Setting-bezogener Maßnahmen gesteigert werden.}, language = {de} } @misc{BilzStegerFischer, author = {Bilz, Ludwig and Steger, Jette and Fischer, Saskia M.}, title = {Die Genauigkeit des Lehrerurteils bei der Identifikation von an Mobbing beteiligten Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern}, series = {Psychologie in Erziehung und Unterricht}, journal = {Psychologie in Erziehung und Unterricht}, number = {2}, issn = {0342-183X}, doi = {10.2378/peu2016.art08d}, pages = {1 -- 15}, abstract = {Gegenstand der Studie ist die G{\"u}te des Lehrerurteils bei der Wahrnehmung von t{\"a}ter-­ und opferbezogenem Mobbing­Verhalten. Gepr{\"u}ft werden das Ausmaß der {\"U}ber-­ sowie Untersch{\"a}tzung des Anteils der beteiligten Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler, die individuelle {\"U}bereinstimmung des Fremdurteils mit den Selbstangaben und der Einfluss verschiedener Moderatoren auf die Genauigkeit des Urteils. Analysiert werden Befragungsdaten von n = 85 Klassenlehrkr{\"a}ften und n = 1401 Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern. Die anteilige Verbreitung von T{\"a}ter­ und Opfererfahrungen pro Klasse wird durch die Lehrkr{\"a}fte leicht {\"u}bersch{\"a}tzt, die {\"U}bereinstimmung zwischen Lehrer­ und Sch{\"u}lerurteil auf individueller Ebene f{\"a}llt gering aus. Einfluss auf die Genauigkeit des Lehrerurteils zum T{\"a}terstatus haben die schulischen Leistungen der Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler. Die Ergebnisse werden hinsichtlich ihrer Implikationen f{\"u}r den Umgang mit dem Ph{\"a}nomen Mobbing an Schulen und f{\"u}r die Lehreraus-­ und -­fortbildung diskutiert.}, language = {de} } @misc{NiproschkeOertelSchubarthetal., author = {Niproschke, Saskia and Oertel, Lars and Schubarth, Wilfried and Ulbricht, Juliane and Bilz, Ludwig}, title = {Mehr oder weniger Gewalt an Schulen? Eine Replikationsstudie}, series = {Zeitschrift f{\"u}r Soziologie der Erziehung und Sozialisation}, volume = {36}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Soziologie der Erziehung und Sozialisation}, number = {1}, issn = {1436-1957}, pages = {78 -- 96}, abstract = {Der verbreiteten Annahme einer st{\"a}ndigen Gewaltzunahme an Schulen stehen bisher nur wenige Studien im Zeitvergleich gegen{\"u}ber. Der vorliegende Beitrag will diese L{\"u}cke schließen, indem er Ergebnisse einer aktuellen Replikationsstudie vorstellt und damit die Frage beantwortet, ob die Gewalt an Schulen im Vergleich zur Mitte der 1990er Jahre zu- oder abgenommen hat. Anhand einer repr{\"a}sentativen s{\"a}chsischen Stichprobe zeigt sich, dass im Jahr 2014 im Vergleich zu 1996 {\"u}ber weniger Gewalt an Schulen berichtet wird. Dies betrifft die Gewalt unter Sch{\"u}ler(inne)n und die Gewalt gegen Lehrkr{\"a}fte. Parallel hat die Interventionsbereitschaft unter der Lehrer- und Sch{\"u}lerschaft zugenommen. Zugleich macht die Studie auf differente Entwicklungstrends zwischen den Sch{\"u}lergruppen aufmerksam. Trotz eines insgesamt niedrigen Gewaltniveaus im Vergleich zur Mitte der 1990er Jahre legen die Befunde den Schluss nahe, bei den Pr{\"a}ventionsbem{\"u}hungen nicht nachzulassen.}, language = {de} } @misc{KlingerFreemanBilzetal., author = {Klinger, Don A. and Freeman, John G. and Bilz, Ludwig and Liiv, Krystine and Ramelow, Daniela and Sebok, Stefanie S. and Samdal, Oddrun and D{\"u}r, Wolfgang and Rassmussen, Mette}, title = {Cross-national trends in perceived school pressure by gender and age from 1994 to 2010}, series = {European Journal of Public Health}, volume = {25}, journal = {European Journal of Public Health}, number = {Suppl 2}, issn = {1464-360X}, doi = {10.1093/eurpub/ckv027}, pages = {51 -- 56}, abstract = {Background: Pressure within school can be a critical component in understanding how the school experience influences young people's intellectual development, physical and mental health and future educational decisions. Methods: Data from five survey rounds (1993/1994, 1997/1998, 2001/2002, 2005/2006 and 2009/2010) were used to examine time-, age- and gender-related trends in the amounts of reported school pressure among 11-, 13- and 15-year-olds, in five different regions (North America, Great Britain, Eastern Europe, Nordic and Germanic countries). Results: Across the regions the reported perceptions of school pressure did not change between 1994 and 2010, despite a temporary increase in 2002 and 2006. With the exception of children at 11 years of age, girls reported higher levels of school pressure than boys (Cohen's d from 0.12 to 0.58) and school pressure was higher in older age groups. These findings were consistent across countries. Regionally, children in North America reported the highest levels of school pressure, and students in the Germanic countries the lowest. Conclusion: Factors associated with child development and differences in societal expectations and structures, along with the possible, albeit, differential impact of the Programme for International Student Assessment (PISA), may partially explain the differences and trends found in school pressure. School pressure increases alongside the onset of adolescence and the shift from elementary school to the higher demanding expectations of secondary education. Time-related increases in school pressure occurred in the years following the release of the PISA results, and were larger in those regions in which results were less positive.}, language = {en} } @misc{BilzHaehneOerteletal., author = {Bilz, Ludwig and H{\"a}hne, Cornelia and Oertel, Lars and Melzer, Wolfgang}, title = {Wie gesund sind deutsche Schulen? Entwicklungstrends von 2002 bis 2010}, series = {Das Gesundheitswesen}, volume = {74}, journal = {Das Gesundheitswesen}, number = {Suppl. 1}, issn = {0949-7013}, doi = {10.1055/s-0032-1312645}, pages = {63 -- 69}, abstract = {Ziel der Studie: Analyse der Entwicklungstrends von Sch{\"u}lerbefindlichkeiten (Schulzufriedenheit, Schulische Belastungen) und gesundheitsrelevanten Schulumweltmerkmalen (Unterrichtsqualit{\"a}t, Mitsch{\"u}lerunterst{\"u}tzung) von 2002 bis 2010 in Deutschland. Methodik: Es werden die Daten der HBSC-Erhebungen in Deutschland analysiert. Schriftlich befragt wurde eine repr{\"a}sentative Auswahl deutscher 11-, 13- und 15-j{\"a}hriger Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler in den Jahren 2002, 2006 und 2010. Die Auswertung der Daten erfolgt mittels logistischer und linearer Regressionsanalysen. Neben dem Erhebungszeitpunkt werden das Alter, das Geschlecht und die Schulform als Hintergrundvariablen ber{\"u}cksichtigt. Ergebnisse: Von 2002 zu 2010 ist ein Anstieg der wahrgenommenen Unterrichtsqualit{\"a}t und der Schulzufriedenheit zu verzeichnen. Die Unterst{\"u}tzung zwischen den Sch{\"u}lern ist leicht zur{\"u}ckgegangen, bei den Belastungen durch schulische Anforderungen ergeben sich keine Ver{\"a}nderungen. Schlussfolgerungen: Die beobachteten Trends werden vor dem Hintergrund der fast parallel durchgef{\"u}hrten PISA-Studien und den verst{\"a}rkten Anstrengungen um eine Setting-bezogene Gesundheitsf{\"o}rderung an deutschen Schulen diskutiert.}, language = {de} } @misc{BilzHaehneOerteletal., author = {Bilz, Ludwig and H{\"a}hne, Cornelia and Oertel, Lars and Melzer, Wolfgang}, title = {Gesundheitliche Ungleichheiten bei Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern. Die Bedeutung der sozialen Herkunft f{\"u}r psychosomatische Beschwerden, Ern{\"a}hrungs- und Sozialverhalten}, series = {Wissenschaftliche Zeitschrift der Technischen Universit{\"a}t Dresden}, volume = {57}, journal = {Wissenschaftliche Zeitschrift der Technischen Universit{\"a}t Dresden}, number = {3-4}, issn = {0043-6925}, pages = {72 -- 76}, abstract = {Besch{\"a}ftigt sich die Erziehungswissenschaft mit dem Thema Ungleichheiten, stehen meist die ungleich verteilten Bildungschancen von Sch{\"u}lern im Mittelpunkt. Seit dem Erscheinen der ersten PISA-Studie [1] geht es hierbei wieder verst{\"a}rkt um den Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und den in der Schule erworbenen Kompetenzen und Abschl{\"u}ssen. Diesem Diskurs haftet jedoch ein Bild vom Sch{\"u}ler an, das ausschließlich auf die fachlichen Kompetenzen ausgerichtet ist. Ausgehend von einem breiteren Verst{\"a}ndnis der Sch{\"u}lerpers{\"o}nlichkeit richtet dieser Beitrag den Blick auch auf die sozialen und die Selbstkompetenzen der Sch{\"u}ler. Wie kommen Jugendliche in der Schule mit sich selbst, ihrem K{\"o}rper und mit ihren Mitsch{\"u}lern zurecht? Lassen sich jenseits der fachlichen Kompetenzen soziale Ungleichheiten auch in diesen Kompetenzbereichen verzeichnen?}, language = {de} } @incollection{Bilz, author = {Bilz, Ludwig}, title = {Inklusion und Gewaltpr{\"a}vention an Schulen}, series = {Handbuch Aggression, Gewalt und Kriminalit{\"a}t bei Kindern und Jugendlichen}, booktitle = {Handbuch Aggression, Gewalt und Kriminalit{\"a}t bei Kindern und Jugendlichen}, editor = {Melzer, Wolfgang and Hermann, Dieter and Sandfuchs, Uwe and Sch{\"a}fer, Mechthild and Schubarth, Wilfried and Daschner, Peter}, publisher = {Klinkhardt}, address = {Bad Heilbrunn}, isbn = {978-3-8252-8580-7}, pages = {597 -- 600}, language = {de} } @incollection{Bilz, author = {Bilz, Ludwig}, title = {Sozialer Kompetenzerwerb in der Schule}, series = {Handbuch Aggression, Gewalt und Kriminalit{\"a}t bei Kindern und Jugendlichen}, booktitle = {Handbuch Aggression, Gewalt und Kriminalit{\"a}t bei Kindern und Jugendlichen}, editor = {Melzer, Wolfgang and Hermann, Dieter and Sandfuchs, Uwe and Sch{\"a}fer, Mechthild and Schubarth, Wilfried and Daschner, Peter}, publisher = {Klinkhardt}, address = {Bad Heilbrunn}, isbn = {978-3-8252-8580-7}, pages = {96 -- 99}, language = {de} } @misc{BilzSchubarthUlbricht, author = {Bilz, Ludwig and Schubarth, Wilfried and Ulbricht, Juliane}, title = {Der Umgang von Lehrkr{\"a}ften mit Sch{\"u}lergewalt und -mobbing: Ein {\"U}berblick {\"u}ber den Forschungsstand und Ausblick auf ein Forschungsprojekt}, series = {Diskurs Kindheits- und Jugendforschung}, volume = {10}, journal = {Diskurs Kindheits- und Jugendforschung}, number = {1}, issn = {1862-5002}, doi = {10.3224/diskurs.v10i1.17701}, pages = {99 -- 105}, abstract = {Wie Lehrkr{\"a}fte Gewalt und Mobbing zwischen Sch{\"u}lern wahrnehmen, wovon ihre Reaktionen abh{\"a}ngen und welche Auswirkungen ihr Handeln hat, sind bislang weitgehend offene Fragen. Ausgehend von einem kompetenzorientierten Verst{\"a}ndnis von Lehrerprofessionalit{\"a}t fasst dieser Beitrag die wenigen vorliegenden Forschungsbefunde zusammen und entwickelt auf dieser Grundlage ein heuristisches Modell zu den Determinanten und Auswirkungen des Interventionshandelns von Lehrkr{\"a}ften bei Gewalt und Mobbing. Mit Hilfe dieses Modells werden Forschungsl{\"u}cken sowie methodische Herausforderungen aufgezeigt und Schlussfolgerungen f{\"u}r zuk{\"u}nftige Forschungen gezogen.}, language = {de} } @misc{Bilz, author = {Bilz, Ludwig}, title = {Werden {\"A}ngste und depressive Symptome bei Kindern und Jugendlichen in der Schule {\"u}bersehen?}, series = {Zeitschrift f{\"u}r P{\"a}dagogische Psychologie}, volume = {28}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r P{\"a}dagogische Psychologie}, number = {1/2}, issn = {1010-0652}, doi = {10.1024/1010-0652/a000118}, pages = {57 -- 62}, abstract = {Lehrkr{\"a}fte k{\"o}nnen eine wichtige Rolle bei der Fr{\"u}herkennung psychischer Fehlentwicklungen bei Kindern und Jugendlichen spielen. Diese Studie untersucht, wie Lehrpersonen internalisierende vs. externalisierende Symptome bei Sch{\"u}lern wahrnehmen. Hierf{\"u}r wurde 345 Sechst- und Zehntkl{\"a}sslern der Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) vorgelegt und parallel wurden die Lehrkr{\"a}fte befragt, bei welchen zwei Sch{\"u}lern ihrer Klasse sie am ehesten emotionale und bei welchen zwei Sch{\"u}lern sie am ehesten Verhaltensst{\"o}rungen vermuten. Die Ergebnisse zeigen, dass Lehrkr{\"a}fte m{\"a}ßig in der Lage sind, psychische Beschwerden bei ihren Sch{\"u}lern wahrzunehmen. Die {\"U}bereinstimmung zwischen Lehrerurteil und Selbstangabe f{\"a}llt bei externalisierenden Problemen h{\"o}her aus als bei internalisierenden. Weiterhin liegen die Einsch{\"a}tzungen der Lehrkr{\"a}fte bei M{\"a}dchen n{\"a}her an den selbst berichteten Beschwerden als bei den Jungen. Es werden Schlussfolgerungen f{\"u}r die Lehrerprofessionalisierung und f{\"u}r zuk{\"u}nftige Forschungsbem{\"u}hungen pr{\"a}sentiert.}, language = {de} }