@misc{ZeissigKansokDuscheFischeretal., author = {Zeißig, Anke and Kansok-Dusche, Julia and Fischer, Saskia M. and M{\"o}ller, Julia and Bilz, Ludwig}, title = {The association between boredom and creativity in educational contexts: A scoping review on research approaches and empirical findings}, series = {Review of Education}, volume = {12}, journal = {Review of Education}, number = {1}, issn = {2049-6613}, doi = {10.1002/rev3.3470}, abstract = {Assumptions around the association between boredom and creativity are contentious. Although studies suggest positive effects of boredom, it is also considered a negative predictor of creativity. Researchers also assume that creativity reduces boredom, but boredom can also occur during creative tasks. In this review, we identify and systematise the empirical evidence available to date on the association between creativity and boredom in educational contexts. The string-guided electronic search yielded 2849 publications. Nineteen publications based on 27 empirical studies met the inclusion criteria. Two reviewers extracted definitions, theories, methods, operationalisations, measurement instruments, and outcomes from the studies using a coding scheme. We identified a range of different theoretical and methodological approaches. The largest cache of empirical evidence was obtained from experimental and quasi-experimental studies (five positive associations, four negative, two contradictory, and three insignificant results). Correlation studies identified three negative, one contradictory, and seven insignificant correlations between boredom and creativity. In addition, two studies with exploratory, statistically not relevant results contributed to the body of research. The results from the identified and evaluated studies argue both for and against the sensitivity of creative processes in relation to boredom—but a clear causal, positive or negative effect of boredom on creativity is not currently supported by the empirical evidence available. Previous research has also not yet demonstrated an apparent effect of creative states or traits on academic boredom. Future research should aim to explore under what circumstances different relationships between boredom and creativity can be observed and reliably replicated.}, language = {en} } @incollection{KansokDusche, author = {Kansok-Dusche, Julia}, title = {Transformation, Entwurzelung und Bindung in Indien, Europa und im Denken Ashis Nandys.}, series = {Entwurzelung - Bindung - Transformation}, booktitle = {Entwurzelung - Bindung - Transformation}, editor = {Nielsen, Bernd and Kurth, Winfried and Reiß, Heinrich J.}, publisher = {Mattes Verlag}, address = {Heidelberg}, isbn = {978-3-86809-093-2}, pages = {159 -- 184}, abstract = {Tagungsband der 28. Jahrestagung der "Gesellschaft f{\"u}r Psychohistorie und politische Psychologie" 4.-6.4.2014 in St.Peter-Ording}, language = {de} } @misc{KoelschSchmidtKansokDusche, author = {K{\"o}lsch, Stefan and Schmidt, Bj{\"o}rn-Helmer and Kansok-Dusche, Julia}, title = {Effects of musical expertise on the early right anterior negativity: An event-related brain potential study}, series = {Psychophysiology}, volume = {39}, journal = {Psychophysiology}, number = {5}, issn = {0048-5772}, pages = {657 -- 663}, language = {en} } @book{KansokDusche, author = {Kansok-Dusche, Julia}, title = {Transformationale F{\"u}hrung und Selbstwirksamkeitserwartung. Eine Metaanalyse}, publisher = {AV Akademikerverlag}, address = {Saarbr{\"u}cken}, isbn = {978-3-639-47132-8}, pages = {276}, abstract = {F{\"u}hrung ist einer der wichtigsten Erfolgsfaktoren von Organisationen. Gef{\"u}hrte erleben sehr effektive F{\"u}hrungskr{\"a}fte zuweilen als charismatisch. Charismatische F{\"u}hrung wird in der psychologischen Forschung h{\"a}ufig synonym mit dem Begriff Transformationale (verwandelnde) F{\"u}hrung verwendet. Unter dem Einfluss Transformationaler F{\"u}hrung weisen Personen eine außergew{\"o}hnliche Zufriedenheit, Einsatzbereitschaft und Leistung auf. Diese Effekte resultieren aus einer Ver{\"a}nderung der inneren {\"U}berzeugungen und Motive der Gef{\"u}hrten. Umgekehrt beeinflussen Merkmale der Gef{\"u}hrten und des Kontextes, ob F{\"u}hrungskr{\"a}fte transformationales Verhalten zeigen und inwieweit die Gef{\"u}hrten transformationales Verhalten wahrnehmen. Ziel dieser Arbeit ist die Beschreibung und Erkl{\"a}rung des Zusammenhangs von Transformationaler F{\"u}hrung und einer wichtigen leistungsbezogenen {\"U}berzeugung: der Selbstwirksamkeitserwartung der Gef{\"u}hrten. Es erfolgt eine zusammenfassende Auswertung (Metaanalyse) bis zum Jahr 2004 vorliegender Studien, welche diesen Zusammenhang mit quantitativ - statistischen Methoden empirisch erfasst haben.}, language = {de} } @techreport{KansokDusche, author = {Kansok-Dusche, Julia}, title = {Das Policy-Akteurs-Netzwerk im Gesetzgebungsprozess zum Vollzug von Abschiebungshaft und Ausreisegewahrsam im Freistaat Sachsen}, publisher = {Universit{\"a}tsbibliothek Hagen}, address = {Hagen}, doi = {10.18445/20200623-092504-0}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hbz:708-dh10759}, pages = {VI, 87}, abstract = {Die vorliegende Studie untersucht am Beispiel der Policy-Entwicklung zum S{\"a}chsischen Abschiebungshaftvollzugsgesetz (S{\"a}chsAHaftVollzG) das Policy-Akteurs-Netzwerk der R{\"u}ckf{\"u}hrungs- und Abschiebungspolitik im Freistaat Sachsen. Ankn{\"u}pfend an politikwissenschaftliche Diskurse zur Repr{\"a}sentation schwacher Interessen beschreibt und erkl{\"a}rt diese Arbeit die Interessensvermittlungschancen und -erfolge sog. Advokatorischer-Fl{\"u}chtlingsAkteure (AFA) relativ zu jenen der anderen Akteure. Theoretisch folgt die Studie G{\"o}tzelmanns Netzwerkmodell (2010). Der qualitative Analyserahmen verkn{\"u}pft Akteurs-Merkmale des Akteurszentrierten Institutionalismus von Mayntz und Scharpf (1995) mit der Einflusskonzeption des Kausalanalytischen Modells von Laumann, Kim und Knoke (1987). Durch Literatur-, Medienanalysen, halbstrukturierte m{\"u}ndliche und schriftliche Befragungen (2 Vertreter staatlicher Akteure ,4 Akteure des 3. Sektors, darunter die AFA S{\"a}chsischer Fl{\"u}chtlingsrat/SfR und Jesuiten Fl{\"u}chtlingsdienst/JRS) wurden 19 an der Policy-Entwicklung beteiligte Akteure ermittelt. Die Analyse der abh{\"a}ngigen Variable Einfluss erbrachte, dass das S{\"a}chsAHaftVollzG insgesamt die Handschrift der CDU-SPD-Koalitionsregierung tr{\"a}gt und in hohem Maße Restriktionsgebote von Regierungs- und Verwaltungsexpertinnen (Ebene: andere Bundesl{\"a}nder, Bund) erf{\"u}llt. Die untersuchten AFA konnten nur geringf{\"u}gige Verbesserungen der Haftvollzugsbedingungen erwirken (z.B. hinsichtlich Mobiltelefonnutzung, Hausordnung). Ihrer vehementen auch im EU-Recht verb{\"u}rgten Forderung nach NGO-Zugang wurde von staatlichen Akteuren schließlich entsprochen (z.B. S{\"a}chsischer Ausl{\"a}nderbeauftragter, Stab R{\"u}ckkehr des Bundesinnenministeriums, S{\"a}chsischer Landtag). Die Einsch{\"a}tzung der unabh{\"a}ngigen Variable Netzwerkposition anhand der allgemeinen Handlungs-, Interaktions-orientierungen und Ressourcen der Akteure ergab, dass staatliche Akteure am st{\"a}rksten, Akteure des 3. Sektors und nicht-staatliche ExpertInnen m{\"a}ßig, die AFA hingegen schwach im Netzwerk positioniert sein sollten. Die f{\"u}r eine schwache AFA-Netzwerkposition postulierten Indikatoren zeigten sich mit Einschr{\"a}nkungen auch in der Interaktionskonstellation zum S{\"a}chsAHaftVollzG. Entgegen der Hypothese wies der JRS keine konfrontative Beziehung zur S{\"a}chsischen Staatsregierung auf. Dem SFR gelang es besser als erwartet, die {\"O}ffentlichkeit zu mobilisieren. Die Positionen von SfR und JRS wurden vor allem durch die parlamentarischen Minderheitsfraktionen der Linken bzw. Gr{\"u}nen vertreten, wobei der SfR im Unterschied zum JRS {\"u}ber relevante Verbindungen zu parlamentarischen Vertretern der Regierungsfraktionen oder zu Angeh{\"o}rigen der Staatsregierung verf{\"u}gte. Er er{\"o}ffnete sich damit fr{\"u}he, wenn auch im Ergebnis unbedeutende, Einflusschancen auf das S{\"a}chsAHaftVollzG. Beide AFA waren wie erwartet schwach mit den anderen Policy-Akteuren vernetzt, wobei sich der Effekt durch Ausschluss der Regierungs- und VerwaltungsexpertInnen abschw{\"a}cht (AFA dann tendenziell m{\"a}ßig vernetzt). Die Arbeit erm{\"o}glicht einen ersten {\"U}berblick {\"u}ber Charakteristika, Einflusschancen und -erfolge aller an der Policy-Entwicklung zum S{\"a}chsAHaftVollzG beteiligten Akteure. Die detaillierte Darlegung und Kritik der eingesetzten qualitativen Forschungsmethodik legt den Grundstein f{\"u}r zuk{\"u}nftige in ihrer G{\"u}te gesteigerter Vergleichsstudien.}, language = {de} } @misc{KrauseBallaschkSchulzeReicheltetal., author = {Krause, Norman and Ballaschk, Cindy and Schulze-Reichelt, Friederike and Kansok-Dusche, Julia and Wachs, Sebastian and Schubarth, Wilfried and Bilz, Ludwig}, title = {„Ich lass mich da nicht klein machen!" Eine qualitative Studie zur Bew{\"a}ltigung von Hatespeech durch Sch{\"u}ler/innen}, series = {Zeitschrift f{\"u}r Bildungsforschung}, volume = {11}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Bildungsforschung}, issn = {2190-6904}, doi = {10.1007/s35834-021-00291-w}, pages = {169 -- 185}, abstract = {Von Hass und Hetze gepr{\"a}gte Kommunikationsformen im Internet stehen seit einigen Jahren im Fokus der {\"o}ffentlichen Aufmerksamkeit. Kaum beachtet wurden bisher jedoch die Fragen, ob sich solche als Hatespeech bezeichneten Ausdrucksweisen auch in der Schule zeigen und wie Sch{\"u}ler/innen derartige Vorf{\"a}lle bewerten und bew{\"a}ltigen. Um Antworten auf diese Fragen zu finden, wurden 21 leitfadengest{\"u}tzte, episodische Interviews (nach Flick) mit Jugendlichen aus Berlin und Brandenburg zu ihren Erfahrungen und Bew{\"a}ltigungsstrategien in Bezug auf Hatespeech im schulischen Kontext ausgewertet. Die Ergebnisse machen deutlich, dass Hatespeech-Erfahrungen von Sch{\"u}ler/innen als belastend wahrgenommen und die eigenen Potenziale zur Bew{\"a}ltigung individuell und situativ unterschiedlich bewertet werden. Insbesondere die subjektive Beeinflussbarkeit bzw. Kontrollierbarkeit des stressausl{\"o}senden Hatespeech-Vorfalls sowie die soziale Unterst{\"u}tzung im Setting der Schulklasse scheinen sich auf die Bew{\"a}ltigung auszuwirken. Die berichteten Bew{\"a}ltigungsstrategien lassen sich, dem Transaktionalen Stressmodell entsprechend, in emotionsfokussiert (Einbezug sozialer Unterst{\"u}tzung, Verdr{\"a}ngung und Vermeidung) und problemfokussiert (aktives Ignorieren und Counterspeech) kategorisieren. Die Ergebnisse st{\"u}tzen Forderungen nach Pr{\"a}ventionsarbeit in Schulen. Sch{\"u}ler/innen sollten dabei als Expert/innen der Lebenswelt Schule einbezogen werden. Außerdem scheinen Maßnahmen zur St{\"a}rkung sozialer und personaler Ressourcen sinnvoll zu sein, um konstruktive Bew{\"a}ltigungsstrategien zu erm{\"o}glichen. Zur Konkretisierung und Quantifizierung der Forschungsergebnisse ist weitere Forschung notwendig.}, language = {de} } @misc{BallaschkWachsKrauseetal., author = {Ballaschk, Cindy and Wachs, Sebastian and Krause, Norman and Schulze-Reichelt, Friederike and Kansok-Dusche, Julia and Bilz, Ludwig and Schubarth, Wilfried}, title = {„Dann machen halt alle mit." Eine qualitative Studie zu Beweggr{\"u}nden und Motiven f{\"u}r Hatespeech unter Sch{\"u}ler*innen}, series = {Diskurs Kindheits- und Jugendforschung}, volume = {16}, journal = {Diskurs Kindheits- und Jugendforschung}, number = {4}, issn = {1862-5002}, doi = {10.3224/diskurs.v16i4.01}, pages = {18}, abstract = {Das Thema Hatespeech r{\"u}ckt immer mehr in den Fokus der {\"O}ffentlichkeit und der Forschung. Im Gegensatz zu Hatespeech im Internet wird jedoch Hatespeech unter Jugendlichen, die von Angesicht zu Angesicht im Schulkontext ausge{\"u}bt wird, kaum beachtet. Hier setzt die vorliegende Studie an, in der Sch{\"u}ler*innen (n = 55), Lehrkr{\"a}fte (n = 18) und Sozialp{\"a}dagog*innen (n =16) auf der Basis leitfadengest{\"u}tzter Interviews dazu befragt wurden, was m{\"o}gliche Beweggr{\"u}nde und Motive daf{\"u}r sind, dass Sch{\"u}ler*innen Hatespeech in der Lebenswelt Schule und online aus{\"u}ben. Die Ergebnisse zeigen, dass m{\"o}gliche Beweggr{\"u}nde f{\"u}r Hatespeech Angst vor Statusverlust, Gruppendruck, Provokation, Spaß, politisch-ideologische {\"U}berzeugung und Kompensation von Frust- und Minderwertigkeitsgef{\"u}hlen sind. Dar{\"u}ber hinaus wird verdeutlicht, dass sich hinter diesen Gr{\"u}nden f{\"u}r Hatespeech oftmals Grundmotive nach Macht und Zugeh{\"o}rigkeit abzeichnen. Die Ergebnisse werden in Bezug auf anschließende Forschung und praktische Implikationen diskutiert.}, language = {de} } @misc{KansokDuscheBallaschkKrauseetal., author = {Kansok-Dusche, Julia and Ballaschk, Cindy and Krause, Norman and Seemann-Herz, Lisanne and Zeißig, Anke and Schulze-Reichelt, Friederike and Wachs, Sebastian and Bilz, Ludwig}, title = {A systematic review on hate speech among children and adolescents: Definitions, frequencies and overlap with bullying}, series = {World Anti-Bullying Forum 2021, Stockholm}, journal = {World Anti-Bullying Forum 2021, Stockholm}, address = {Stockholm}, doi = {10.13140/RG.2.2.10336.61448}, pages = {1}, abstract = {Hate speech is unequivocally seen as harmful to individuals and communities (United Nations, 2019), but little is yet known about the current state of research on the frequency of hate speech among children and adolescents. Evidence suggests that definitional ambiguities of hate speech exist in academic research (e.g., Brown, 2017). But without a precise theoretical definition of hate speech, standardized assessment methods and the ability to soundly differentiate it from related phenomena, empirical research may lack validity and comparability. For research on children and adolescents in particular, hate speech needs to be differentiated from bullying (e.g., Lehmann, 2019). In a systematic review, we thus identified and systematized empirical studies on hate speech.}, language = {en} } @misc{WachsWettsteinBilzetal., author = {Wachs, Sebastian and Wettstein, Alexander and Bilz, Ludwig and Krause, Norman and Ballaschk, Cindy and Kansok-Dusche, Julia and Wright, Michelle F.}, title = {Playing by the Rules? An Investigation of the Relationship Between Social Norms and Adolescents' Hate Speech Perpetration in Schools}, series = {Journal of Interpersonal Violence}, volume = {37}, journal = {Journal of Interpersonal Violence}, number = {21-22}, issn = {0886-2605}, doi = {10.1177/08862605211056032}, pages = {21143 -- 21164}, abstract = {Hate speech is often discussed and investigated as an online phenomenon, while hate speech among adolescents in the real world (e.g., in schools) has rarely been researched. Consequently, not much is known about potential interpersonal correlates and theoretical frameworks that might help us better understand why adolescents engage in hate speech in offline environments. To add to the literature, this study investigates hate speech perpetration among young people by utilizing the Social Cognitive Theory; more specifically, the association between witnessing and perpetrating hate speech in schools, and whether this relation is weakened or strengthened by anti-hate speech injunctive norms and deviant peer pressure. The sample consists of 1719 young people (45.1\% boys, 53.6\% girls, 1.3\% gender diverse) between 11 and 18 years old (Mage = 13.96; SD = .98) from 22 schools in Switzerland. Self-report questionnaires were administered to measure hate speech involvement and adolescents' perception of social norms (i.e., anti-hate speech injunctive norms and deviant peer pressure). Multilevel regression analyses revealed that witnessing and perpetrating hate speech were positively associated. Moreover, injunctive anti-hate speech norms were negatively related and deviant peer pressure positively related to hate speech perpetration. Finally, increasing levels of injunctive anti-hate speech norms weakened the relation between witnessing and perpetrating hate speech, whereas higher levels of deviant peer pressure strengthened this association. The findings demonstrate that the Social Cognitive Theory is a useful framework for understanding hate speech perpetration in schools. The results also highlight the importance of taking into account social norms and interpersonal relationships (e.g., within the class) when designing anti-hate speech prevention programs and not focusing solely on intrapersonal factors.}, language = {en} } @misc{WachsBilzWettsteinetal., author = {Wachs, Sebastian and Bilz, Ludwig and Wettstein, Alexander and Wright, Michelle F. and Krause, Norman and Ballaschk, Cindy and Kansok-Dusche, Julia}, title = {The Online Hate Speech Cycle of Violence: Moderating Effects of Moral Disengagement and Empathy in the Victim-to-Perpetrator Relationship}, series = {Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking}, volume = {25}, journal = {Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking}, number = {4}, issn = {2152-2715}, doi = {10.1089/cyber.2021.0159}, pages = {223 -- 229}, abstract = {Adolescents around the globe are increasingly exposed to online hate speech (OHS). And yet little is known about the varying roles of involvement and the determinants of adolescents' hate speech perpetration. Building on previous research, this study aims to test the cycle of violence hypothesis for OHS and to analyze whether moral disengagement (MD) and empathy moderate the victim-to-perpetrator relationship. The sample consists of 3,560 seventh to ninth graders (52.1 percent girls), recruited from 40 schools across Germany and Switzerland. Self-report questionnaires were administered to assess OHS involvement, MD, and empathy. Multilevel analyses revealed that victims of OHS were more likely to report OHS perpetration. In addition, victims of OHS were more likely to report OHS perpetration when they reported higher levels of MD than those with lower levels of MD. Finally, victims of OHS were less likely to report OHS perpetration when they reported higher levels of empathy than those with lower levels of empathy. The findings extend the cycle of violence hypothesis to OHS and highlight the need to address MD and empathy in hate speech prevention. Implications for future research will be discussed.}, language = {en} } @misc{KansokDuscheBilzFischeretal., author = {Kansok-Dusche, Julia and Bilz, Ludwig and Fischer, Saskia M. and Wachs, Sebastian}, title = {Lehrpersoneninterventionen bei Hatespeech: Dimensionalit{\"a}t, Messinvarianz und Kriteriumsvalidit{\"a}t einer neuen Skala}, series = {Bildung im digitalen Wandel. 9. GEBF Tagung Bamberg}, journal = {Bildung im digitalen Wandel. 9. GEBF Tagung Bamberg}, publisher = {Otto-Friedrich-Universit{\"a}t Bamberg}, address = {Bamberg}, pages = {78}, language = {de} }