@misc{HaesslichBartholomaeus, author = {H{\"a}ßlich, Linda and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Transferorientierung in der wissenschaftlichen Weiterbildung}, series = {Tagungsdokumentation der DGWF Jahrestagung 2018: Transferorientierung in der wissenschaftlichen Weiterbildung - Wissen gesellschaftlich wirksam machen, 05. bis 07. September 2018}, journal = {Tagungsdokumentation der DGWF Jahrestagung 2018: Transferorientierung in der wissenschaftlichen Weiterbildung - Wissen gesellschaftlich wirksam machen, 05. bis 07. September 2018}, address = {K{\"o}ln}, pages = {57 -- 63}, language = {de} } @misc{HaesslichBartholomaeus, author = {H{\"a}ßlich, Linda and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Digitale Lernformate in der hochschulischen Weiterbildung}, pages = {1}, abstract = {F{\"u}r die hochschulische Weiterbildung, die zu den Kernaufgaben einer Hochschule geh{\"o}rt, birgt digitales Lehren und Lernen vielf{\"a}ltige Potentiale. Diese werden von den Weiterbildungszentren an Hochschulen in unterschiedlicher Form genutzt. Aktuell werden die Weiterbildungsangebote noch stark in Pr{\"a}senzform und damit kombinierbaren didaktischen Methoden durchgef{\"u}hrt und weniger mit digitalen Elementen angereichert. F{\"u}r die bedarfsgereichte Angebotsgestaltung wird der Einbindung digitaler Tools in den kommenden Jahren eine steigende Bedeutung zugesprochen. Zur Konkretisierung bisheriger Studienergebnisse und zur Gewinnung neuer Erkenntnisse bez{\"u}glich der Diskrepanz zwischen Nachfrage und Angebot digital angereicherter Lernformate in der hochschulischen Weiterbildung wurden Verantwortliche an Weiterbildungszentren an Hochschulen in Deutschland per E-Mail zur Teilnahme an einer Onlinebefragung eingeladen. Der Befragungszeitraum erstreckte sich von Februar bis M{\"a}rz 2019 {\"u}ber einen Zeitraum von vier Wochen. Als Erhebungsinstrument diente ein teilstandardisierter Fragebogen. Erfasst wurden Einstellungen und Strategien zur Qualifizierung und zum digitalen Lehren und Lernen an den Weiterbildungszentren. Die Grundlage f{\"u}r die Fragebogenkonstruktion bildeten bereits entwickelte Befragungsinstrumente. In einem Pretest mit 18 Personen aus Wissenschaft und Wirtschaft wurde der Fragebogen getestet und anhand der Ergebnisse optimiert. Das Poster zeigt erste deskriptiv statistische Ergebnisse zur Verbreitung und Einbindung digitaler Tools in Lernformaten hochschulischer Weiterbildung.}, language = {de} } @misc{JaeserHaesslichMichalketal., author = {J{\"a}ser, Katrin and H{\"a}ßlich, Linda and Michalk, Silke and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Flexible und individuelle Bildungswege gestalten - Anpassungsm{\"o}glichkeiten der Qualit{\"a}tssicherung an die wissenschaftliche Weiterbildung}, series = {DGWF-Jahrestagung 2022 : Jenseits von Bachelor und Master - Innovation und Vielfalt in der wissenschaftlichen Weiterbildung, 14. - 16. September 2022}, journal = {DGWF-Jahrestagung 2022 : Jenseits von Bachelor und Master - Innovation und Vielfalt in der wissenschaftlichen Weiterbildung, 14. - 16. September 2022}, pages = {4}, abstract = {Hochschulen verstehen Bildung zunehmend als biografiebegleitenden, lebenslangen Prozess. Neben dem Hochschulstudium bestehen mit individualisierten Qualifizierungsangeboten der wissenschaftlichen Weiterbildung weitere Zugangswege an die Hochschule. Den Empfehlungen des Wissenschaftsrates (2019) folgend soll an der BTU die Durchl{\"a}ssigkeit durch bedarfsgerechte, auch weiterbildende Studienangebote und einem {\"U}bergangsmanagement zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung verbessert werden. Neben der initialen akademischen Qualifizierung bietet die Weiterbildung mit individualisierten Studierm{\"o}glichkeiten Zugangswege f{\"u}r heterogene Zielgruppen z.B. {\"a}ltere Studierende, Studierende mit einer beruflichen Vorbildung und berufst{\"a}tige Studierende, die zu den traditionellen Zielgruppen hinzukommen. (vgl. Nickel \& Thiele, 2017) Neben den klassischen, akkreditierten Weiterbildungsstudieng{\"a}ngen boomen Kurzformate, wie Zertifikatsangebote an deutschen Hochschulen (vgl. Reum, Nickel \& Schrand, 2020). Diese Programme bieten eine besondere Herausforderung in der Qualit{\"a}tssicherung. Neben der Qualit{\"a}t auf der Kurs- und Programmebene bedarf es einer Qualit{\"a}tssicherung auf organisatorischer Ebene, um Zu- und {\"U}berg{\"a}nge bzw. Durchl{\"a}ssigkeit in der wissenschaftlichen Weiterbildung systematisch gestalten zu k{\"o}nnen. (vgl. Maschwitz \& Broens, 2020) Der Beitrag zeigt auf, mit welchen konkreten Schritten und Instrumenten die Weiterbildung der BTU das Erfordernis der Durchl{\"a}ssigkeit f{\"u}r individuelles Lebenslanges Lernen umsetzt, auf die Ausdifferenzierung und die {\"U}berlappung der Bildungsteilsysteme reagiert und damit die Bildungsteilhabe f{\"o}rdert.}, language = {de} } @misc{HaesslichBartholomaeusJaeseretal., author = {H{\"a}ßlich, Linda and Bartholom{\"a}us, Heike and J{\"a}ser, Katrin and Michalk, Silke}, title = {Kurzprogramme in der hochschulischen Weiterbildung: Hype oder zuk{\"u}nftig unumg{\"a}nglich?}, series = {DGWF-Jahrestagung 2022 : Jenseits von Bachelor und Master - Innovation und Vielfalt in der wissenschaftlichen Weiterbildung}, journal = {DGWF-Jahrestagung 2022 : Jenseits von Bachelor und Master - Innovation und Vielfalt in der wissenschaftlichen Weiterbildung}, pages = {16}, abstract = {Der schnelle technologische Fortschritt und die damit verbundenen Innovationen, insbesondere durch die Digitalisierung, f{\"u}hren zu einem wachsenden Bedarf an lebensbegleitenden Lernangeboten, die die individuellen Bildungsbiographien unterst{\"u}tzen. In dieser schnelllebigen Zeit gewinnen kurzformatige Qualifizierungsangebote wie Zertifikatsprogramme und -kurse oder Micro-Degrees, aufgrund ihrer Flexibilit{\"a}t und der F{\"o}rderung des selbstbestimmten Lernens immer st{\"a}rker an Bedeutung (Reum, Nickel \& Schrand, 2020, mmb, 2022). Die Digitalisierung ist dabei nicht nur Thema oder Inhalt der Qualifizierung sondern er{\"o}ffnet neue M{\"o}glichkeiten zur Entwicklung und Bereitstellung von Qualifizierungsangeboten. Der Beitrag thematisiert verschiedene kurzformatige Qualifizierungsangebote und deren aktuelle Bedeutung. Dabei werden Studienergebnisse von Weiterbildungseinrichtungen als Qualifizierungsanbietende (Reum et al., 2020; H{\"a}ßlich, 2019 \& 2021) denen der Unternehmen in Deutschland, bzw. Berlin-Brandenburg, als Weiterbildungsnachfragende (WFBB, 2021; H{\"a}ßlich, 2018) gegen{\"u}bergestellt. Weiterhin wird auf das Vorgehen zur Ermittlung von Weiterbildungsbedarfen in Unternehmen, favorisierte Abschlussm{\"o}glichkeiten und Trends f{\"u}r innovative und flexible Qualifizierungsformate eingegangen (Wuppertaler Kreis, 2020). Die Ergebnisse zeigen, dass kurzformatige Qualifizierungsangebote als Bausteine modularer Bildungsangebote einer steigenden Nachfrage gegen{\"u}ber stehen und bereits zu ca. dreiviertel das Angebotsportfolio von hochschulischen Weiterbildungseinrichtungen in Deutschland ausmachen. Aus den Ergebnissen l{\"a}sst sich die auch zuk{\"u}nftig hohe Bedeutung von Microlearning-Angeboten ableiten.}, language = {de} }