@incollection{BilzGoldfriedrichJohnetal., author = {Bilz, Ludwig and Goldfriedrich, Martin and John, Nancy and Fischer, Saskia M. and Wachs, Sebastian and Schubarth, Wilfried}, title = {Mobbingerfahrungen von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern mit und ohne sonderp{\"a}dagogischem F{\"o}rderbedarf an inklusiven Schulen}, series = {Leistung und Wohlbefinden in der Schule: Herausforderung Inklusion}, booktitle = {Leistung und Wohlbefinden in der Schule: Herausforderung Inklusion}, editor = {Rathmann, Katharina and Hurrelmann, Klaus}, edition = {1. Auflage}, publisher = {Beltz Juventa}, address = {Weinheim}, isbn = {978-3-7799-3859-0}, pages = {271 -- 285}, language = {de} } @misc{GoldfriedrichBilzFischer, author = {Goldfriedrich, Martin and Bilz, Ludwig and Fischer, Saskia M.}, title = {Inklusionsp{\"a}dagogische Kompetenzen in der universit{\"a}ren Ausbildung von Grundschullehrkr{\"a}ften: Eine qualitative Inhaltsanalyse von Modulhandb{\"u}chern ausgew{\"a}hlter deutscher Studieng{\"a}nge mit inklusionsp{\"a}dagogischem Profil}, series = {QfI - Qualifizierung f{\"u}r Inklusion}, volume = {2}, journal = {QfI - Qualifizierung f{\"u}r Inklusion}, number = {3}, issn = {2699-2477}, doi = {10.21248/QfI.35}, pages = {18}, abstract = {Die deutschen Hochschulen stehen bei der inklusionsp{\"a}dagogischen Qualifizierung von Lehrkr{\"a}ften vor großen Herausforderungen. Bisher liegen f{\"u}r diesen Bereich im deutschsprachigen Raum nur vereinzelte Kompetenzmodelle und Standards vor, an denen sich Hochschulen bei der Entwicklung von Studieng{\"a}ngen orientieren k{\"o}nnen. Vor diesem Hintergrund wird im vorliegenden Beitrag untersucht, welches Kompetenzprofil einer Lehrkraft im inklusiven Setting sich abzeichnet, wenn man Modulhandb{\"u}cher (MHB) von inklusionsp{\"a}dagogisch ausgerichteten Lehramtsstudieng{\"a}ngen analysiert. Untersucht werden die MHB von acht Studieng{\"a}ngen mit einer weitgehenden Verschr{\"a}nkung regel- und sonderschulp{\"a}dagogischer Anteile an vier deutschen Universit{\"a}tsstandorten. Als Vergleichsmaßstab wird hierbei das Kompetenzprofil der European Agency for Development in Special Needs Education (2012) zugrunde gelegt, weil es einen vergleichsweise hohen Differenzierungsgrad aufweist. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die in den MHB beschriebenen Kompetenzen vorrangig auf zwei der vier vorhandenen Werte im Kompetenzprofil der European Agency beziehen. Kompetenzbereiche innerhalb des Wertes Zusammenarbeit mit anderen und innerhalb des Wertes der pers{\"o}nlichen beruflichen Weiterentwicklung finden sich im Vergleich zu den Werten Wertsch{\"a}tzung der Vielfalt der Lernenden und Unterst{\"u}tzung aller Lernenden vergleichsweise selten. Mit Blick auf die Kompetenzdimensionen der European Agency (Wissen, Einstellungen, F{\"a}higkeiten \& Fertigkeiten) werden in den MHB insbesondere wissensbezogene Kompetenzdimensionen adressiert und seltener Fertigkeiten sowie Einstellungen. Diese und weitere Befunde werden vor dem Hintergrund der spezifischen Bedingungen der Lehrerbildung in Deutschland und dem Forschungsstand zu inklusionsp{\"a}dagogischen Lehrerkompetenzen innerhalb der GrundschullehrerInnenbildung diskutiert. Dar{\"u}ber hinaus werden Empfehlungen f{\"u}r eine inklusionsp{\"a}dagogisch ausgerichtete Curriculumentwicklung formuliert.}, language = {de} }