@incollection{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {Fostering Transformative Learning through Dialogical Writing}, series = {Transformative Learning meets Bildung. An International Exchange}, booktitle = {Transformative Learning meets Bildung. An International Exchange}, editor = {Laros, Anna and Fuhr, Thomas and Taylor, Edward W.}, publisher = {Sense Publishers}, address = {Rotterdam, Boston, Taipei}, isbn = {978-94-6300-795-5}, pages = {305 -- 316}, abstract = {This article analyzes the need for engaging students in dialogical discourses, as a shared attitude, with transformative learning theory. The relationship between dialogue and learning is a relationship worth ruminating in an institutional learning context. It has been challenging to try to link advanced research work with students' learning and knowledge processes from letter writing to a theoretical frame which has not been the primary focus to date. In doing so, some questions arose, which I hope to answer in this paper. In a more general sense one could ask: what could be the outcome from linking transformative learning theory to students' knowledge processes understood as experience? What is meant by experience, and in which ways could transformative learning benefit from classical views on knowledge and learning processes regarded as discovery and grounded in symbolic interactionist theory dating back to G.H. Mead? In addition, what could I learn for my research work from taking transformative learning into account on a deeper level? Furthermore, I wonder about the outcomes of using essential components of fostering transformative learning such as relationship, change, or critical reflection and how to understand those components from the lens of symbolic interactionism? In what way could Alfred Sch{\"u}tz inspire transformative learning theory through his considerations of the structure of knowledge acquisition processes as a biographical articulated experience? My empirical study (part I) investigates how human learning occurs and asks in which ways dialogues influence learning processes. Methodologically it is based on symbolic interaction theory. One of its leading assumptions is, that we usually know what we have learned, such as, for example, acquiring a special attitude for counselling, but we do not know in detail how we managed to acquire said attitude. The process disappears in the result. In order to capture students' thinking and learning processes, the study creates a non-traditional method focusing the course of learning in academia. Due to my interest in the role of dialogue for learning processes the research design is based on letter series, mostly comprising of 9 to 12 letters, written by undergraduate and graduate students from the social sciences. Through exploring this writing assignment in more detail some aspects will be identified which are discussed in the context of fostering transformative learning, e.g. engaging students in discourse. Another theoretical assumption here is, that we only discover something new (and thus gain insight) when we detect a problem, or when we identify something to clear up or to solve. How students struggle for understanding something relevant for them and what role correspondent partners play, will be shown along with some selected empirical examples (part II). I will show that social relationships are a precondition for transformative learning, and it is the quality of relationships which influence the level of knowledge acquisition. Through some examples, I will explain which quality of relationship is necessary for learning in the sense of a discovery. Along with this it shall be revealed how learning in a transformative way relies on students' irritation, disorientation and struggle for clarity which is - as far as I can see - underestimated in transformative learning theory. The final part (III) will summarize the benefits of the outcomes of my research for fostering transformative learning.}, language = {en} } @incollection{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {Zimmer mit Aussicht. Im Dialog mit Mary E. Richmond {\"u}ber ein kleines Fotoalbum}, series = {Aus Bildern lernen, Band 2, Rekonstruktion und Narrativit{\"a}t}, booktitle = {Aus Bildern lernen, Band 2, Rekonstruktion und Narrativit{\"a}t}, editor = {Kraimer, Klaus}, publisher = {Klaus M{\"u}nstermann Verlag}, address = {Ibbenb{\"u}ren}, isbn = {978-3-943084-32-0}, pages = {38 -- 53}, language = {de} } @misc{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {Akademische Lehr-Lern-Forschung im Vergleich: Wissenschaftliche Selbstthematisierungen aus transnationaler Perspektive}, series = {Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaft (ZfE)}, volume = {18}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaft (ZfE)}, number = {3}, issn = {1434-663X}, doi = {10.1007/s11618-015-0621-y}, pages = {551 -- 567}, abstract = {International gef{\"u}hrte Debatten zur Verbindung von Forschung und Lehre an Universit{\"a}ten bef{\"o}rdern seit den 1990er Jahren Untersuchungen, die das akademische Lehren systematisch aus der Perspektive des Lernens erforschen. Dieser Spezialfall der Lehr-Lern-Forschung erlangt gegenw{\"a}rtig als forschungsinformiertes Lehren (research-informed teaching) internationale Bedeutung und wird als wissenschaftliche Selbstthematisierung theoretisch diskutiert. Am Beispiel der Lehr-Lern-Forschungslinie „The Scholarship of Teaching and Learning" zeigt der Aufsatz, dass es sich hierbei nur scheinbar um eine neue Perspektive auf akademisches Lehren und Lernen handelt. Diese These wird anhand ausgew{\"a}hlter Forschungsarbeiten der deutsch-sprachigen Bildungsgangforschung und Bildungsdidaktik belegt, die in den 1980er Jahren publiziert wurden. Auf der Basis einer vergleichenden Analyse von Merkmalen der jungen angels{\"a}chsischen Lehr-Lern-Forschungslinie mit Forschungsarbeiten der deutschsprachigen Bildungsgangforschung und Bildungsdidaktik werden Gemeinsamkeiten und Unterschieden zwischen der j{\"u}ngeren und {\"a}lteren Form der wissenschaftlichen Selbstthematisierung herausgearbeitet. Neben Gemeinsamkeiten hinsichtlich ihres Erkenntnisinteresses und der von ihnen eingesetzten Untersuchungsmethoden erweisen sich die Forschungslinien dort als verschieden, wo Aussagen {\"u}ber die mikro- und mesostrukturelle Dimension ihres Untersuchungsgegenstandes hinaus zu treffen w{\"a}ren. Indem sie die gesamtgesellschaftliche Dimension ihres Untersuchungsgegenstandes erkennbar zum Thema machen, gehen die {\"a}lteren deutschsprachigen Arbeiten {\"u}ber die junge angels{\"a}chsische Forschungslinie hinaus. Bei einer {\"U}bertragung ins Englische k{\"o}nnten sie insofern als Pionierstudien einer international gerade hoch im Kurs stehenden Wissenschaft des Lehrens und Lernens transnationale Relevanz erlangen.}, language = {de} } @misc{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {Becoming a Professional. Improving Social Action through Letter Writing in Social Work Education}, series = {Soci{\´a}ln{\´i} pr{\´a}ce / Soci{\´a}lna pr{\´a}ca Czech and Slovak Social Work. Special English Issue - Connecting Theory and Practice}, volume = {14}, journal = {Soci{\´a}ln{\´i} pr{\´a}ce / Soci{\´a}lna pr{\´a}ca Czech and Slovak Social Work. Special English Issue - Connecting Theory and Practice}, number = {5}, issn = {1213-6204}, pages = {19 -- 34}, abstract = {Social work takes place in multi-professional contexts. These contexts require skills in understanding meaning in order to intermediate from different perspectives in order to deal with cases successfully. Taking or looking at perspectives which differ from our own, and using them is - from a theoretical point of view - defined as dialogue (Kloepfer, 1982; Mead, 1965). A dialogue understanding as a "meeting of minds" (Mead 1965, 52) happens mostly during conversations, and also to a lesser degree from written information. Given the epistemic potential of writing for social work (Dias et al., 1999; White, Epston, 1990), this article specifically proves the potential of the study writing to initiate and keep up dialogical conversations in order to become a well-educated social worker. Therefore it discusses letter writing and its dialogical potential from a trans-disciplinary perspective, and through an empirical study of a series of letters written by social work students. The analysis methodologically involves grounded theory procedures (Straus, Corbin, 1990; Bromberg, 2014), and makes use of analytical methods, usually used for autobiographical narrative interviews (Riemann 2003; Sch{\"u}tze 2008). Along with the analysis, it will show how both addressed writing, as provided from letters, serve professional attitudes and acting through dialogical communication, promote dealings from different perspectives required in multi-professional social work contexts. The general idea that letters help us become better professional social (case) workers that Mary E. Richmond made nearly hundred years ago can now be verified by theoretical and empirical insights.}, language = {en} } @incollection{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {Erwachsenenp{\"a}dagogische Perspektiven: Subjekt und Entwicklung in akademischen Lehr-Lern-Zusammenh{\"a}ngen}, series = {Gesellschaftliches Subjekt. Erwachsenenp{\"a}dagogische Perspektiven und Zug{\"a}nge}, booktitle = {Gesellschaftliches Subjekt. Erwachsenenp{\"a}dagogische Perspektiven und Zug{\"a}nge}, editor = {Ebner von Eschenbach, Malte and G{\"u}nther, Stephanie and Hauser, Anja}, publisher = {Schneider Verlag Hohengehren}, address = {Baltmannsweiler}, isbn = {978-3-8340-1380-4}, pages = {234 -- 241}, abstract = {Dieser Beitrag diskutiert die Beziehung von Subjekt und Entwicklung aus erwachsenenp{\"a}dagogischer Perspektive, wie sie in j{\"u}ngerer Zeit die {\"U}berlegungen Joachim Ludwigs mit Blick auf akademisches Lehren und Lernen pr{\"a}gen. F{\"u}r seine Auseinandersetzung erlangt die p{\"a}dagogische Interaktion, also der soziale Zusammenhang des Lernhandelns, beispielsweise die Konstruktion und Selektion von Lernanforderungen, besondere Relevanz. Das Interesse an Problemen und Widerst{\"a}nden bei Lernenden spielt dabei ebenso eine entscheidende Rolle wie die Frage danach, inwiefern die Lernenden im Zuge des Lernprozesses ihre gesellschaftlichen Teilhabem{\"o}glichkeiten erweitern k{\"o}nnen, sich das Subjekt eben dadurch entwickelt. F{\"u}r seine {\"U}berlegungen werden Fragen an das Verh{\"a}ltnis von Lernen und Bildung ebenso bedeutsam wie die kritische Frage an die Disziplin, inwiefern sie die Perspektive des Lernens wirklich zu ihrem Gegenstand macht oder machen will. Mithin geht es ihm um keine geringere Frage als inwieweit Erwachsenenp{\"a}dagogik sich tats{\"a}chlich als Lernwissenschaft konstituiert. Diese Perspektive appliziert Joachim Ludwig nicht nur konsequent auf das Lernen Erwachsener im Allgemeinen, sondern verfolgt sie im Besonderen an einer Vielzahl institutioneller Zusammenh{\"a}nge.}, language = {de} } @incollection{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {'Arc of Work' - als 'sensitizing concept' f{\"u}r den Zusammenhang von beruflicher Arbeit und Organisationskulturen}, series = {Qualitative Bildungs- und Arbeitsmarktforschung. Grundlagen, Perspektiven, Methoden}, booktitle = {Qualitative Bildungs- und Arbeitsmarktforschung. Grundlagen, Perspektiven, Methoden}, editor = {Schittenhelm, Karin}, publisher = {Springer Fachmedien Wiesbaden}, address = {Wiesbaden}, isbn = {978-3-531-17719-9}, doi = {10.1007/978-3-531-94119-6_11}, pages = {303 -- 324}, abstract = {Anliegen dieses Beitrages ist es, eines der analytischen Konzepte des Symbolischen Interaktionismus (S. I.), n{\"a}mlich das sogenannte ‚arc of work'-Konzept vorzustellen. Hierbei greife ich in erster Linie auf diejenigen Publikationen zur{\"u}ck, die st{\"a}rker auf den S. I. als empirische Forschungstradition denn als theoretische Position abstellen.}, language = {de} } @misc{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {M{\"u}ller, Burkhard: Professionell helfen: Was das ist und wie man das lernt : die Aktualit{\"a}t einer vergessenen Tradition Sozialer Arbeit. Ibbenb{\"u}ren : M{\"u}nstermann, 2012}, series = {Zeitschrift f{\"u}r Sozialp{\"a}dagogik}, volume = {12}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Sozialp{\"a}dagogik}, number = {2}, issn = {1610-2339}, pages = {215 -- 218}, language = {de} } @incollection{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {Berufsbiographische Spurenlese mit der ‚doc.post': Methodische und erkenntnistheoretische Potentiale f{\"u}r die Studieneingangsphase}, series = {Die Studieneingangsphase : Analyse, Gestaltung und Entwicklung}, booktitle = {Die Studieneingangsphase : Analyse, Gestaltung und Entwicklung}, editor = {Kossack, Peter and Lehmann, Uta and Ludwig, Joachim}, publisher = {UVW, Webler}, address = {Bielefeld}, isbn = {978-3-937026-77-0}, pages = {143 -- 149}, abstract = {Dieser Beitrag n{\"a}hert sich der Eingangsphase eines Studiums aus berufssoziologischer Perspektive, aus der das akademische Studium als Sozialisation f{\"u}r den Beruf verstanden wird. Damit z{\"a}hlt es zu den Phasen und Instanzen, die sozialisatorisch als h{\"o}chst relevant eingesch{\"a}tzt und in unmittelbare N{\"a}he zu Fragen beruflicher Identit{\"a}t und beruflicher Karriere gestellt werden m{\"u}ssen. Der Beitrag besch{\"a}ftigt sich demnach mit Optionen zur Analyse beruflicher Sozialisationsprozesse am Beispiel des akademischen Studiums, wie sie sie durch den Einsatz eines von der Autorin entwickelten Forschungsinstrumentes, die "doc.post" er{\"o}ffnen und konzentriert sich dabei auf die Ertr{\"a}ge, die sich insbesondere in der und f{\"u}r die Studieneingangsphase erkenntnisf{\"o}rdernd einsetzen lassen.}, language = {de} } @misc{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {Harmonisierung von Lehren und Lernen mit der ‚doc.post' (documents of commitment)}, series = {Brandenburgische Beitr{\"a}ge zur Hochschuldidaktik}, volume = {5}, journal = {Brandenburgische Beitr{\"a}ge zur Hochschuldidaktik}, issn = {2191-3994}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:517-opus-53185}, pages = {9 -- 24}, abstract = {Internationale Forschungsbefunde zu ‚Teaching in Higher Education' konstatieren immer wieder eine Nicht-{\"U}bereinstimmung zwischen intentional angelegten Lehrinhalten und Lernzielen und tats{\"a}chlich hervorgebrachten F{\"a}higkeiten. Sie legen eine formative Evaluation von akademischen Lehr-Lern-Angeboten nahe, um bereits im Verlauf einer Lehrveranstaltung auf etwaige Lernschwierigkeiten und -barrieren reagieren zu k{\"o}nnen. Das an deutschen Hochschulen g{\"a}ngige Repertoire sozial-wissenschaftlicher Evaluationsinstrumente fokussiert jedoch zumeist auf summative quantitative Verfahren, die weder den verschiedenen Formaten akademischer Lehre noch dem komplexen Interaktionsgeschehen in Lehr-Lern-Kontexten gerecht zu werden scheinen, indem sie auf die Abfrage studentischer Zufriedenheitsniveaus abstellen. Anliegen dieses Beitrages ist es daher, ein von der Verfasserin entwickeltes multifunktionales und metakognitiv angelegtes Lehr-Lern-Forschungsinstrument, die ‚doc.post' vorzustellen, das sich insbesondere zur Ausbildung generischer Kompetenzen in verschiedenen universit{\"a}ren erziehungs- und kulturwissenschaftlichen Studieng{\"a}ngen bew{\"a}hrt hat. Die ‚doc.post' eignet sich gleichermaßen als Evaluations- und Pr{\"u}fungsinstrument sowie f{\"u}r weitergehende Forschungsaktivit{\"a}ten, die Qualit{\"a}t der eigenen Lehre betreffend.}, language = {de} } @incollection{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {Besuch von Wichern. Eine qualitative Dokumentenanalyse zu ,Hamburgs wahres und geheimes Volksleben'}, series = {Forschungstraditionen der sozialen Arbeit : Materialien, Zug{\"a}nge, Methoden}, booktitle = {Forschungstraditionen der sozialen Arbeit : Materialien, Zug{\"a}nge, Methoden}, editor = {Bromberg, Kirstin and Miethe, Ingrid and Hoff, Walburga}, publisher = {Verlag Barbara Budrich}, address = {Opladen [u.a.]}, isbn = {978-3-86649-339-1}, pages = {37 -- 51}, abstract = {Dieser Beitrag unternimmt jenseits der Kategorisierungen zu Wicherns Schriften, seinem Leben und Wirken den Versuch, seine auf Beobachtungen und Gespr{\"a}chen beruhenden Aufzeichnungen im Kontext seinerzeit {\"u}blicher soziografischer Verfahren zu betrachten und entlang der f{\"u}r die Soziographie typischen Merkmale einzusch{\"a}tzen.}, language = {de} } @misc{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {Zur Erforschung studentischer Texte: Aktueller Forschungsstand und weiterf{\"u}hrende Beitr{\"a}ge der Theoriebildung}, series = {Zeitschrift Schreiben - Schreiben in Schule, Hochschule und Beruf}, journal = {Zeitschrift Schreiben - Schreiben in Schule, Hochschule und Beruf}, number = {25.6.2015}, issn = {1662-1417}, pages = {1 -- 10}, abstract = {Obwohl bekannt ist, dass zwischen Schreiben und Denken eine Wechselwirkung besteht, die zur Generierung von Wissen beitr{\"a}gt, wird diese Tatsache in ihrer Bedeutung f{\"u}r akademische Lehr-Lern-Prozesse h{\"a}ufig untersch{\"a}tzt. W{\"a}hrend die Erforschung studentischer Texte international bereits etabliert ist, nimmt sie im deutschsprachigen Raum, wo sich Schreibzentren und universit{\"a}re Schreibforschung bislang nur in Ans{\"a}tzen herausgebildet haben, eine randst{\"a}ndige Position ein. Anliegen des Textes ist es deshalb, M{\"o}glichkeiten aufzuzeigen, wie die Wechselwirkung von Schreiben und Denken am Beispiel studentischer Texte gegenw{\"a}rtig international untersucht wird und welche Erkenntnischancen aus ihr f{\"u}r das Verstehen von akademischen Sozialisationsprozessen resultieren. Zwar wird hierzu gegenw{\"a}rtig bereits ein breites methodisches Repertoire genutzt, rekonstruktive Verfahren der Textanalyse kommen allerdings kaum vor. Diese vor allem im deutschen Sprachraum ausdifferenzierten Methoden der Text- und Dokumentenforschung finden aufgrund ihrer Ver{\"o}ffentlichung in deutscher Sprache in angels{\"a}chsischen Diskursen kaum Ber{\"u}cksichtigung. Ihr Einbezug k{\"o}nnte indes massgeblich zur Erhellung des Zusammenspiels von studentischer Textproduktion und Erwerb von Wissen beitragen, deren Einsichten weit {\"u}ber die Schreibwissenschaft hinaus von Bedeutung w{\"a}ren.}, language = {de} } @misc{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {Schreib- und Entwicklungsprozesse in der Sozialen Arbeit}, series = {Zeitschrift f{\"u}r Sozialp{\"a}dagogik (ZfSp)}, volume = {13}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Sozialp{\"a}dagogik (ZfSp)}, number = {3}, issn = {1610-2339}, pages = {240 -- 258}, abstract = {Systematisches fallbezogenes Schreiben wurde bereits in der Entstehungsphase der Sozialen Arbeit als wirksame Strategie entdeckt, sich als Fallarbeiter in selbstreflexiver Weise mit seiner eigenen Rolle und Handlungspraxis auseinanderzusetzen (Richmond 1922, Sheffield 1920). W{\"a}hrend dieses Merkmal professionellen Handelns zum Curriculum akademischer Professionalisierungsprozesse im angels{\"a}chsischen Sprachraum geh{\"o}rt, z{\"a}hlt es bislang nicht zum hiesigen Studium der Sozialen Arbeit. Der Artikel fragt deshalb nach den theoretischen Voraussetzungen und Bedingungen, unter denen Schreibprozesse bereits im Studium einen maßgeblichen Beitrag zur Entwicklung angehender Sozialarbeiter leisten k{\"o}nnen. Hierf{\"u}r erweist sich nicht nur der enge Zusammenhang von Denken und Schreiben im Allgemeinen als relevant, sondern im Besonderen die F{\"o}rderung dialogischen Schreibens. Es zeigt sich, dass der Brief zu diesem Professionalisierungsprozess in der Sozialen Arbeit einen besonderen, bisher indes vernachl{\"a}ssigten Beitrag leisten kann.}, language = {de} } @misc{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {Justen, Nicole: Erwachsenenbildung in biographischer Perspektive : Lebensgeschichten - Bildungsmotive - Lernprozesse. Opladen [u.a.] : Budrich, 2011}, series = {Hessische Bl{\"a}tter f{\"u}r Volksbildung - Zeitschrift f{\"u}r Erwachsenenbildung in Deutschland}, journal = {Hessische Bl{\"a}tter f{\"u}r Volksbildung - Zeitschrift f{\"u}r Erwachsenenbildung in Deutschland}, number = {1}, issn = {0018-103X}, pages = {98 -- 99}, language = {de} } @incollection{Bromberg, author = {Bromberg, Kirstin}, title = {From Biographical Accounts to a Grounded Theory: Social Worlds of German Trade Unions}, series = {Revisiting symbolic interaction in music studies and new interpretive works}, booktitle = {Revisiting symbolic interaction in music studies and new interpretive works}, publisher = {Emerald}, address = {Bingley}, isbn = {978-1-78350-837-2}, doi = {10.1108/S0163-239620140000042007}, pages = {117 -- 132}, abstract = {This chapter provides both methodological and cultural insights from an empirical research in German trade unions. In my chapter, I explore to what extent organizational research profits from linking procedures of narrative analysis to Symbolic Interactionism (SI) and explain the analytical outcome connected with it. In order to understand the great empirical variety of "becoming a trade union worker," its regularities and sense for trade unions as a culture, a theoretical approach was needed that would grasp social processes, especially educational and learning processes in social groups and organizations. Therefore, SI is a useful methodological soil. This chapter clarifies the relationships between social group socialization through life course and everyday member work in German trade unions. It points out what is specific for German trade unions, what kind of deviations are peculiar for them, and why we have to think of them as a cultural order of trade unions at least in Germany. This study introduces a theoretical model on German trade unions, which is quite different from usual organizational studies, because it grasps not only some of their aspects, which prevails in association research rather than the organization as a whole.}, language = {en} }