@incollection{BilzSchuetz, author = {Bilz, Ludwig and Sch{\"u}tz, Raphael}, title = {Die Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg}, series = {Aufwachsen in Krisenzeiten. Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2018 - 2022. Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 im Auftrag der WHO}, booktitle = {Aufwachsen in Krisenzeiten. Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2018 - 2022. Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 im Auftrag der WHO}, editor = {Sch{\"u}tz, Raphael and Bilz, Ludwig}, publisher = {Pabst Science Publishers}, address = {Lengerich}, isbn = {978-3-95853-878-8}, pages = {11 -- 28}, language = {de} } @incollection{FischerKansokDuscheSchuetzetal., author = {Fischer, Saskia M. and Kansok-Dusche, Julia and Sch{\"u}tz, Raphael and Bilz, Ludwig}, title = {Personale und kontextuelle Einflussfaktoren f{\"u}r die Gesundheit und das Gesundheitsverhalten im Kindes- und Jugendalter}, series = {Aufwachsen in Krisenzeiten. Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2018 - 2022. Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 im Auftrag der WHO}, booktitle = {Aufwachsen in Krisenzeiten. Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2018 - 2022. Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 im Auftrag der WHO}, editor = {Sch{\"u}tz, Raphael and Bilz, Ludwig}, publisher = {Pabst Science Publishers}, address = {Lengerich}, isbn = {978-3-95853-878-8}, pages = {83 -- 132}, language = {de} } @incollection{Bilz, author = {Bilz, Ludwig}, title = {Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2022. Schlussfolgerungen f{\"u}r die schulische Gesundheitsf{\"o}rderung}, series = {Aufwachsen in Krisenzeiten. Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2018 - 2022. Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 im Auftrag der WHO}, booktitle = {Aufwachsen in Krisenzeiten. Gesundheit und Gesundheitsverhalten von Kindern und Jugendlichen in Brandenburg 2018 - 2022. Ergebnisse der HBSC-Gesundheitsstudie 2022 im Auftrag der WHO}, editor = {Sch{\"u}tz, Raphael and Bilz, Ludwig}, publisher = {Pabst Science Publishers}, address = {Lengerich}, isbn = {978-3-95853-878-8}, pages = {133 -- 136}, language = {de} } @misc{Bilz, author = {Bilz, Ludwig}, title = {Psychische Gesundheit in der Schule}, series = {P{\"a}diatrie \& P{\"a}dologie}, volume = {58}, journal = {P{\"a}diatrie \& P{\"a}dologie}, number = {S1}, issn = {0030-9338}, doi = {10.1007/s00608-022-01031-7}, pages = {8 -- 12}, abstract = {Der psychischen Gesundheit von Kindern und Jugendlichen ist in den letzten Jahrzehnten verst{\"a}rkte Aufmerksamkeit zuteil geworden. Immer deutlicher zeichnet sich ab, dass psychische Probleme im Kindes- und Jugendalter eine hohe Vorhersagekraft f{\"u}r psychische Erkrankungen im Erwachsenenalter haben. Gleichzeitig verf{\"u}gen wir {\"u}ber einen immer breiter werdenden Erkenntnisstand zur Bedeutung des psychischen Wohlbefindens von Kindern und Jugendlichen f{\"u}r ihren schulischen Erfolg und f{\"u}r ihre soziale Teilhabe. Der vorliegende Beitrag nimmt die Lebenswelt Schule in das Blickfeld. Es werden Befunde zu schulbezogenen Ressourcen und Risikofaktoren f{\"u}r die psychische Gesundheit von Sch{\"u}ler*innen und zur Rolle von Lehrkr{\"a}ften bei der Fr{\"u}herkennung vorgestellt sowie Schlussfolgerungen f{\"u}r die F{\"o}rderung der psychischen Gesundheit in der Schule gezogen.}, language = {de} } @misc{KrauseWachsBilzetal., author = {Krause, Norman and Wachs, Sebastian and Bilz, Ludwig and Schubarth, Wilfried}, title = {Dem Hass entgeg(n)en - Eine qualitative Studie zu den Interventionsstrategien, -zielen und -effekten durch p{\"a}dagogisches Schulpersonal bei Hatespeech in der Schule.}, series = {Zeitschrift f{\"u}r P{\"a}dagogik}, volume = {69}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r P{\"a}dagogik}, number = {3}, issn = {0044-3247}, doi = {10.3262/ZP2303310}, pages = {310 -- 332}, abstract = {Bisher ist wenig dar{\"u}ber bekannt, wie Schulen mit Hatespeech unter Sch{\"u}ler*innen umgehen. Die vorliegende Untersuchung soll einen ersten {\"U}berblick {\"u}ber die Interventionsstrategien, -ziele und -effekte des Schulpersonals bei Hatespeech in der Schule geben. Dazu wurden 46 episodische Interviews mit Sch{\"u}ler*innen (n = 21), Lehrkr{\"a}ften (n = 16) und anderem p{\"a}dagogischen Schulpersonal (n = 9) aus Berlin und Brandenburg ausgewertet. Im Ergebnis konnten acht Strategien klassifiziert werden (Bestrafungen, polizeiliche und juristische Maßnahmen, Instruktionen, Einbezug der Eltern, Einbezug anderer Schulakteur*innen, Mediationen, partizipativ-integrative Verhandlungen, schulexterne Projekt- und Trainingsangebote), denen jeweils Interventionsziele und berichtete Effekte zugeordnet werden konnten. Gemeinsamkeiten und Unterschiede mit Erkenntnissen aus der Mobbingforschung und Implikationen f{\"u}r die Schulpraxis sowie f{\"u}r weitere Forschung werden diskutiert.}, language = {de} } @misc{SchuetzBilz, author = {Sch{\"u}tz, Raphael and Bilz, Ludwig}, title = {Einsamkeit im Kindes- und Jugendalter. Zur Verbreitung eines Risikofaktors f{\"u}r die psychische Gesundheit unter 11- bis 15-j{\"a}hrigen deutschen Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern}, series = {Bundesgesundheitsblatt - Gesundheitsforschung - Gesundheitsschutz}, volume = {66}, journal = {Bundesgesundheitsblatt - Gesundheitsforschung - Gesundheitsschutz}, issn = {1436-9990}, doi = {10.1007/s00103-023-03728-x}, pages = {9}, abstract = {Hintergrund Einsamkeit ist sowohl im {\"o}ffentlichen als auch im wissenschaftlichen Diskurs ein zunehmend pr{\"a}sentes Thema. Es liegen inzwischen zahlreiche Forschungsergebnisse zur Verbreitung und zu den gesundheitsbezogenen Zusammenh{\"a}ngen von Einsamkeit bei Erwachsenen vor. Zur Einsamkeit im Kindes- und Jugendalter gibt es f{\"u}r Deutschland nur wenige Erkenntnisse. Vor diesem Hintergrund stellt dieser Beitrag Befunde zur Verbreitung von Einsamkeit bei 11- bis 15-j{\"a}hrigen deutschen Sch{\"u}ler*innen vor und untersucht Zusammenh{\"a}nge mit soziodemographischen Merkmalen. Methoden Die Studie „Health Behaviour in School-aged Children" (HBSC) ist eine globale Forschungskooperation unter Schirmherrschaft der Weltgesundheitsorganisation (WHO). In Brandenburg erfasste die Studie Daten von 3819 Kindern und Jugendlichen an allgemeinbildenden Schulen in den Klassenstufen 5, 7 und 9 (MAlter = 13,5, SD = 1,6). Einsamkeit wurde anhand der University of California, Los Angeles (UCLA) Loneliness Scale und eines Einzelitems erhoben. Ergebnisse 13,2 \% der Befragten gaben an, sich „meistens" einsam zu f{\"u}hlen, „immer" einsam f{\"u}hlten sich 3,6 \%. Einsamkeit war st{\"a}rker ausgepr{\"a}gt bei M{\"a}dchen, bei Sch{\"u}ler*innen mit der Geschlechtszuschreibung „divers" sowie bei {\"a}lteren Heranwachsenden und bei Kindern und Jugendlichen mit niedrigerem sozio{\"o}konomischen Status. Diskussion Die Befunde weisen darauf hin, dass Einsamkeit bei Kindern und Jugendlichen ein weit verbreitetes Ph{\"a}nomen ist. Dass sich M{\"a}dchen, {\"a}ltere Sch{\"u}ler*innen sowie Kinder und Jugendliche mit geringerem famili{\"a}ren Wohlstand einsamer f{\"u}hlen, stimmt mit Ergebnissen aus anderen L{\"a}ndern {\"u}berein und liefert Ansatzpunkte f{\"u}r die Planung von Pr{\"a}ventionsmaßnahmen. Es bedarf in Deutschland weiterer Forschung zu m{\"o}glichen gesundheitsbezogenen Zusammenh{\"a}ngen von Einsamkeit.}, language = {de} } @misc{KansokDuscheWachsWettsteinetal., author = {Kansok-Dusche, Julia and Wachs, Sebastian and Wettstein, Alexander and Bilz, Ludwig}, title = {Die Reaktionen von Sch{\"u}ler:innen auf Hatespeech in Schulen: Eine experimentelle Vignetten-Studie zu situativen Einfl{\"u}ssen auf das Aus{\"u}ben von Counterspeech}, series = {Symposium "Determinanten von Hate Speech und Reaktionen auf Hate Speech bei Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen" Fachgruppentagung Entwicklungs­psychologie 25. Tagung (03. — 05. September 2023, Berlin)}, journal = {Symposium "Determinanten von Hate Speech und Reaktionen auf Hate Speech bei Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen" Fachgruppentagung Entwicklungs­psychologie 25. Tagung (03. — 05. September 2023, Berlin)}, pages = {23}, abstract = {Trotz weltweiter Bem{\"u}hungen zur Bek{\"a}mpfung von Diskriminierungen bleibt Hatespeech (dt. Hassrede) in vielen L{\"a}ndern ein wachsendes Problem. Hatespeech wird hier als intentional verletzende {\"A}ußerung {\"u}ber Personen verstanden, die herabw{\"u}rdigend auf zugeschriebene Merkmale sozialer Gruppen Bezug nimmt (Kansok-Dusche et al., 2022). Hatespeech ist unter Jugendlichen weit verbreitet und auch im Schulkontext bedeutsam (Castellanos et al., 2023). Da Hatespeech mit negativen Konsequenzen f{\"u}r Betroffene und die Gesellschaft einhergeht, ist die Schule ein wichtiger Ort zur Hatespeech-Pr{\"a}vention. Forschungsarbeiten zu verwandten Ph{\"a}nomenen wie Mobbing betonen die wichtige Rolle von Zeug:innen. Bei Hatespeech in Schulen besteht diesbez{\"u}glich noch Forschungsbedarf zu Counterspeech (dt. Gegenrede), also Reaktionen von Sch{\"u}ler:innen mit dem Ziel Hatespeech-Vorf{\"a}lle zu stoppen. Die vorliegende Studie m{\"o}chte situative Einfl{\"u}sse auf das Aus{\"u}ben von Counterspeech untersuchen. Mit Bezug auf handlungstheoretische Ans{\"a}tze und Befunde zum Hilfeverhalten wird im On- und Offline-Setting der Einfluss des modellhaften Verhaltens der Lehrkr{\"a}fte und Mitsch{\"u}ler:innen ergr{\"u}ndet. Wir erwarten eine h{\"o}here Bereitschaft zu Counterspeech („Ich w{\"u}rde etwas gegen diese {\"A}ußerung tun oder sagen") bei Sch{\"u}ler:innen, wenn Lehrkr{\"a}fte und andere Mitsch{\"u}ler:innen den Vorfall nicht ignorieren. Die Stichprobe basiert auf Selbsteinsch{\"a}tzungen von 3225 Sch{\"u}ler:innen der Jahrgangsstufen 7 bis 9 aus 36 Schulen in Deutschland und der Schweiz. Zur Untersuchung unserer Forschungsfragen diente eine experimentelle Vignetten-Studie mit fiktionalen Hatespeech-Vorf{\"a}llen. Die Vignetten variierten die Lehrkraft-Reaktion (ja/nein), die Reaktion eines anwesenden Mitsch{\"u}lers (ja/nein) und das Setting (online/offline). Die Ergebnisse der aktuell laufenden Datenanalysen m{\"o}chten wir im Rahmen des Symposiums vorstellen. Wir erhoffen uns neue Erkenntnisse zu den Bedingungen unter denen Sch{\"u}ler:innen bei Hatespeech eingreifen.}, language = {de} } @misc{KansokDuscheWachsWettsteinetal., author = {Kansok-Dusche, Julia and Wachs, Sebastian and Wettstein, Alexander and Bilz, Ludwig}, title = {Hatespeech und Mobbing in der Schule: {\"U}berschneidungen und Unterschiede hinsichtlich der Determinanten und der beteiligten Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler}, series = {Symposium Cancel Culture, Hate Speech, Diskriminierung und Verschw{\"o}rungstheorien in der Schule: Jahrestagung AEPF 2023 vom 13.-15.9.2023 in Potsdam}, journal = {Symposium Cancel Culture, Hate Speech, Diskriminierung und Verschw{\"o}rungstheorien in der Schule: Jahrestagung AEPF 2023 vom 13.-15.9.2023 in Potsdam}, pages = {10}, abstract = {Hintergrund. Hatespeech (dt. Hassrede) ist weltweit ein Problem, das auch unter Jugendlichen verbreitet ist und p{\"a}dagogisch ausgerichtete Pr{\"a}ventions- und Interventionsans{\"a}tze erfordert (Castellanos et al., 2023; United Nations, 2021). Hatespeech wird hier als intentional herabw{\"u}rdigende {\"A}ußerung {\"u}ber Personen verstanden, die auf zugeschriebene Merkmale sozialer Gruppen Bezug nimmt (Kansok-Dusche et al., 2022). Da Hatespeech mit negativen Konsequenzen f{\"u}r Betroffene und die Gesellschaft einhergeht, ist die Schule ein wichtiger Ort zur Hatespeech-Pr{\"a}vention. Forscher:innen thematisieren mit Blick auf Hatespeech bei Kindern und Jugendlichen die {\"U}berlappung von Hatespeech und Mobbing und fordern mehr Studien dazu (z.B. Bedrosova et al., 2022; Fulantelli et al., 2022). Eine {\"U}bersichtsarbeit verweist auf moderate Korrelationen zwischen dem Aus{\"u}ben von Online-Hatespeech und Cyberbullying (Kansok-Dusche et al., 2022). Studien zur {\"U}berlappung der Ph{\"a}nomene im Offline-Modus gibt es bisher nicht. Eine weitere {\"U}bersichtsarbeit zeigt, dass das Aus{\"u}ben von Cyberbullying und Online-Hatespeech durch {\"a}hnliche Faktoren determiniert ist (Fulantelli et al., 2022). Allerdings basiert diese Erkenntnis haupts{\"a}chlich auf Studien, die diese Faktoren entweder f{\"u}r Cyberbullying oder f{\"u}r Online-Hatespeech untersuchten. Zur Divergenz bzw. Konvergenz von Determinanten beider Ph{\"a}nomene im Offline-Modus gibt es bisher keine Studien. Fragestellung und Ziele. Die Forschungsfrage der Studie richtet sich auf {\"A}hnlichkeiten und Unterschiede zwischen Hatespeech und Mobbing. Sie nutzt drei analytische Perspektiven: Zun{\"a}chst untersuchen wir variablenorientiert die Korrelationen zwischen dem Aus{\"u}ben von Mobbing und Hatespeech im Online- und Offline-Modus (Ziel 1). Dann folgen wir einer personenzentrierten Perspektive und ermitteln, inwieweit es {\"U}berschneidungen bei den involvierten Sch{\"u}lergruppen gibt (Ziel 2). Schließlich interessieren uns Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Relevanz verschiedener Determinanten: wir betrachten die soziale Perspektiven{\"u}bernahme, das schulische Zugeh{\"o}rigkeitsempfinden, die Soziale Dominanzorientierung und das Klassenklima (Ziel 3). Methoden. Die Analysen basieren auf Selbsteinsch{\"a}tzungen von 3.260 Sch{\"u}ler:innen der Jahrgangsstufen 7 bis 9 aus 42 Schulen in Deutschland und der Schweiz (51\% weiblich, 41.4\% mit Migrationsstatus). Die Sch{\"u}ler:innen beantworteten freiwillig und anonym einen Fragebogen (12/2020 - 04/2021). Mit Einzelitems wurden die H{\"a}ufigkeiten f{\"u}r das Aus{\"u}ben von Mobbing und Hatespeech, separat f{\"u}r den On- und Offline-Modus erfasst. Weitere Skalen dienten der Erfassung der sozialen Perspektiven{\"u}bernahme (Jurkowski \& H{\"a}nze, 2014, 3 Items, α = .72), der sozialen Dominanzorientierung (Klocke, 2012, 8 Items, α = .80), des schulischen Zugeh{\"o}rigkeitsempfindens (OECD, 2017; 6 Items α = .83), und des Klassenklimas (Currie et al., 2014, 3 Items, α = .78). Die Analysen erfolgen separat f{\"u}r den On- und Offline-Modus mittels Korrelationsanalysen (Ziel 1), Kontingenztabellen (Ziel 2) und regressionsanalytische Mehrebenenmodelle (Ziel 3). Ergebnisse und Diskussion. Die Analysen werden gerade durchgef{\"u}hrt und sollen auf der Konferenz vorgestellt werden. Die Ergebnisse k{\"o}nnen Forscher:innen und PraktikerIinnen bei der Entscheidung unterst{\"u}tzen, ob Hatespeech und Mobbing unter Jugendlichen als miteinander verkn{\"u}pfte oder getrennte Formen der Aggression erforscht und adressiert werden sollten. Trotz Limitationen (z.B. Selbsteinsch{\"a}tzungen, Querschnittsdaten) k{\"o}nnen die Ergebnisse Ausgangspunkt f{\"u}r Pr{\"a}ventions- und Interventionsmaßnahmen sein, die Kinder und Jugendliche davor sch{\"u}tzen, T{\"a}ter:in und/oder Opfer von Hatespeech, Mobbing oder beidem zu werden.}, language = {de} } @misc{KrauseWachsBilzetal., author = {Krause, Norman and Wachs, Sebastian and Bilz, Ludwig and Schubarth, Wilfried}, title = {„Eine Einsch{\"a}tzung, die in Sekunden passieren muss". Eine qualitative Studie zu Gr{\"u}nden f{\"u}r ausbleibende Interventionen durch das p{\"a}dagogische Schulpersonal bei Hatespeech unter Sch{\"u}ler:innen}, series = {Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaft}, volume = {26}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Erziehungswissenschaft}, number = {6}, issn = {1434-663X}, doi = {10.1007/s11618-023-01179-3}, pages = {1527 -- 1545}, abstract = {Die vorliegende Studie ermittelt erstmals Gr{\"u}nde f{\"u}r ausbleibende Interventionen durch p{\"a}dagogische Fachkr{\"a}fte bei Hatespeech-Vorf{\"a}llen in der Schule anhand des Entscheidungsmodells f{\"u}r Hilfeverhalten, das einen f{\"u}nfstufigen, kognitiven Abw{\"a}gungsprozess beschreibt, der einer m{\"o}glichen Intervention vorausgeht. Ausgewertet wurden 46 episodische Interviews mit Sch{\"u}ler:innen (n = 21), Lehrkr{\"a}ften (n = 16) und anderem p{\"a}dagogischem Schulpersonal (n = 9) aus Berlin und Brandenburg. Die Analyse des qualitativen Datenmaterials zeigt, dass sich auf allen f{\"u}nf Stufen des Abw{\"a}gungsprozesses Gr{\"u}nde finden lassen, warum Interventionen bei Hatespeech ausbleiben: Das Schulpersonal kann Hatespeech nicht immer wahrnehmen (1), deutet es vor dem Hintergrund jugendtypischer bzw. gewaltvoller Sprachnormen teils nicht als interventionsw{\"u}rdig (2), {\"u}bernimmt die Verantwortung teils nicht - insbesondere bei Online-Hatespeech (3), sch{\"a}tzt die eigenen Interventionskompetenzen als unzureichend ein (4) oder w{\"a}gt Kosten und Nutzen eines m{\"o}glichen Eingreifens zulasten einer tats{\"a}chlichen Interventionshandlung gegeneinander ab (5). Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass eine Sensibilisierung f{\"u}r Hatespeech und ihre Folgen f{\"u}r die Beteiligten, z. B. durch Aufkl{\"a}rung, die Verantwortungs{\"u}bernahme st{\"a}rken k{\"o}nnte. Im qualitativen Datenmaterial lassen sich zudem W{\"u}nsche des Schulpersonals nach Aus- und Weiterbildungsm{\"o}glichkeiten sowie Forderungen nach den notwendigen Kapazit{\"a}ten im Schulalltag finden, um bei Hatespeech angemessen intervenieren zu k{\"o}nnen.}, language = {de} } @misc{Bilz, author = {Bilz, Ludwig}, title = {Die unsichtbare Kette. Ergebnisse der Lehrer-Gesundheitsstudie Brandenburg}, series = {Die Grundschule}, volume = {56}, journal = {Die Grundschule}, number = {6}, issn = {0533-3431}, pages = {14 -- 18}, language = {de} } @misc{DadaczynskiKamanRavensSiebereretal., author = {Dadaczynski, Kevin and Kaman, Anne and Ravens-Sieberer, Ulrike and Fischer, Saskia M. and Bilz, Ludwig and Sendatzki, Saskia and Helmchen, Ronja M. and Rathmann, Katharina and Richter, Matthias}, title = {Problematische Nutzung digitaler Medien und Gesundheitskompetenz von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern in Deutschland : Befunde der HBSC-Studie 2022}, series = {Bundesgesundheitsblatt - Gesundheitsforschung - Gesundheitsschutz}, journal = {Bundesgesundheitsblatt - Gesundheitsforschung - Gesundheitsschutz}, publisher = {Springer Science and Business Media LLC}, issn = {1436-9990}, doi = {10.1007/s00103-025-04008-6}, pages = {11}, abstract = {Hintergrund Der digitale Alltag von Kindern und Jugendlichen ist durch eine hohe Nutzung sozialer Medien und digitaler Spiele gepr{\"a}gt. Bisherige Forschung konnte gesundheitsabtr{\"a}gliche Konsequenzen einer problematischen Mediennutzung aufzeigen. Hingegen wurden Zusammenh{\"a}nge mit der Gesundheitskompetenz kaum untersucht, obgleich Rahmenmodelle Gesundheitskompetenz als Determinante des Gesundheitsverhaltens nahelegen. Methoden Dieser Beitrag greift auf Daten der repr{\"a}sentativen Studie „Health Behaviour in School-aged Children" (HBSC) in Deutschland aus dem Jahr 2022 mit n = 6475 Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern zur{\"u}ck. Es wurden Zusammenh{\"a}nge zwischen der problematischen Nutzung von sozialen Medien und der Videospielintensit{\"a}t sowie der Gesundheitskompetenz unter Ber{\"u}cksichtigung soziodemografischer und -{\"o}konomischer Merkmale bivariat und multivariat untersucht. Ergebnisse Die Pr{\"a}valenz der problematischen Nutzung sozialer Medien betrug 11,1 \% und etwa ein Drittel gab an, mehr als 9 h pro Woche mit digitalen Spielen zu verbringen. Eine geringe Gesundheitskompetenz stand mit beiden Formen der Mediennutzung in signifikantem Zusammenhang. Zudem war die problematische Nutzung sozialer Medien mit einer weiblichen und genderdiversen Geschlechtszugeh{\"o}rigkeit, dem Alter von 13 Jahren, dem Vorliegen eines Migrationshintergrunds und der Zugeh{\"o}rigkeit zu einer anderen Schulform als das Gymnasium verbunden. Eine hohe Spielintensit{\"a}t war mit einer m{\"a}nnlichen und genderdiversen Geschlechtszuordnung, der Zugeh{\"o}rigkeit zu den Altersgruppen der 13- und 15-J{\"a}hrigen und einem geringen famili{\"a}ren Wohlstand assoziiert. Diskussion Die Ergebnisse liefern nicht nur Hinweise f{\"u}r die Identifikation von Heranwachsenden mit besonderem Pr{\"a}ventionsbedarf, sondern betonen auch die Relevanz, die der Gesundheitskompetenz f{\"u}r das Mediennutzungsverhalten zukommt. Exemplarische Empfehlungen werden unter R{\"u}ckgriff auf die internationale Literatur aufgegriffen.}, language = {de} } @misc{HotoppBilzFischeretal., author = {Hotopp, Helena and Bilz, Ludwig and Fischer, Saskia M. and Scheithauer, Herbert and Allroggen, Marc and Watzinger, Felix and Lechner, Viola and Siddique, Madita and G{\"a}rtner, Gesa M. H. and Bock, Cora}, title = {Stoppt Mobbing - Umsetzung des Forschungsprojekts "Anti-Mobbing-Training f{\"u}r Lehrkr{\"a}fte": Eine randomisiert-kontrollierte Vergleichsstudie zur differentiellen Wirksamkeit und den Wirkmechanismen eines lehrkraftzentrierten kooperativen Interventionstrainings}, series = {DGUV Forum Forschung 2025}, journal = {DGUV Forum Forschung 2025}, address = {Dresden}, doi = {10.13140/RG.2.2.32256.55044}, language = {de} } @book{FischerKansokDuscheBartholomaeusetal., author = {Fischer, Saskia M. and Kansok-Dusche, Julia and Bartholom{\"a}us, Peter and Bilz, Ludwig}, title = {Schule ohne Hass : praxisbezogene Ergebnisse einer Untersuchung zur Qualit{\"a}t von Anti-Hatespeech-Programmen}, edition = {1}, publisher = {Brandenburgische Technische Universit{\"a}t Cottbus-Senftenberg, Institut f{\"u}r Gesundheit}, address = {Cottbus}, isbn = {978-3-940471-81-9}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-69497}, pages = {54}, abstract = {Junge Menschen werden online, aber auch im Schulalltag zunehmend Zeug:innen, Ziel und mitunter auch Aus{\"u}bende von Hatespeech. Hatespeech ist eine Form menschenfeindlicher {\"A}ußerungen und stellt Schulen, zu deren Aufgaben auch Demokratiebildung geh{\"o}rt, vor besondere Herausforderungen. Um Sch{\"u}ler:innen f{\"u}r Hatespeech zu sensibilisieren, sie beim Umgang mit Hatespeech-Situationen zu unterst{\"u}tzen und ihnen erfolgreiche Strategien gegen Hatespeech zu vermitteln, steht eine Vielzahl an Anti-Hatespeech-Programmen zur Verf{\"u}gung, deren Zielsetzungen, Umfang und Qualit{\"a}t sich stark voneinander unterscheiden. In einer durch das Bundesministerium f{\"u}r Familie, Senioren, Frauen und Jugend im Rahmen des Bundesprogramms „Demokratie leben!" gef{\"o}rderten Studie wurden national und international verf{\"u}gbare Anti-Hatespeech-Programme ermittelt und einer systematischen Qualit{\"a}tsanalyse unterzogen. Dabei wurden 16 Qualit{\"a}tskriterien einbezogen, die sowohl aus wissenschaftlicher als auch aus praxisbezogener Perspektive ermittelt wurden. Insgesamt wurden 27 Anti-Hatespeech-Programme eingesch{\"a}tzt. In dieser Publikation werden die zentralen Ergebnisse zu den 27 Programmen praxisnah vorgestellt, sodass Praktiker:innen an Schulen eine fundierte Auswahl treffen k{\"o}nnen. Dazu werden die zentralen Inhalte, Zielgruppen und Kontextbedingungen wie z. B. Dauer, Format und Kosten, aber auch die Ergebnisse der Qualit{\"a}tseinsch{\"a}tzung f{\"u}r jedes der 27 Programme vorgestellt. F{\"u}r ausgew{\"a}hlte Situationen und Zielstellungen werden einzelne Programme exemplarisch n{\"a}her beschrieben. Generelle Empfehlungen f{\"u}r die Auswahl von Programmen inklusive einer Checkliste runden die Publikation f{\"u}r Praktiker:innen ab.}, language = {de} } @misc{ReissOttovaJordanBilzetal., author = {Reiß, Franziska and Ottov{\´a}-Jordan, Veronika and Bilz, Ludwig and Moor, Irene and Dadaczynski, Kevin and Helmchen, Ronja M. and Schierl, Theresa and Sendatzki, Saskia and Rathmann, Katharina and Kaman, Anne and Deutschland, HBSC-Studienverbund and Ravens-Sieberer, Ulrike}, title = {Auswirkungen der Corona-Maßnahmen auf das Leben von Kindern und Jugendlichen: Ergebnisse der bundesweiten HBSC-Studie 2022}, series = {Journal of Health Monitoring}, volume = {10}, journal = {Journal of Health Monitoring}, number = {1}, organization = {Robert Koch-Institut, Berlin}, issn = {2511-2708}, doi = {10.25646/12954}, pages = {17}, abstract = {Hintergrund: Die Eind{\"a}mmungsmaßnahmen der COVID-19-Pandemie haben den Alltag vieler Menschen ver{\"a}ndert. Untersucht wird, wie Kinder und Jugendliche die Auswirkungen der Corona-Maßnahmen auf verschiedene Lebensbereiche einsch{\"a}tzen. Methode: An der repr{\"a}sentativen „Health Behaviour in School-aged Children (HBSC)"-Studie haben 2022 bundesweit N = 6.475 Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}ler (11 -15 Jahre) teilgenommen. Mittels logistischer Regressionen wurden Zusammenh{\"a}nge zwischen den wahrgenommenen Auswirkungen der Corona-Maßnahmen auf verschiedene Bereiche ihres Lebens und den Faktoren Alter, Geschlecht und famili{\"a}rer Wohlstand untersucht. Ergebnisse: Zwei Jahre nach Pandemiebeginn berichteten Kinder und Jugendliche sowohl positive als auch negative Auswirkungen der Corona-Maßnahmen. Bei den sozialen Beziehungen nahm etwa die H{\"a}lfte der Befragten positive Auswirkungen wahr. Dagegen gab etwa jede bzw. jeder dritte Befragte Verschlechterungen bei der seelischen Gesundheit und den schulischen Leistungen an. Vor allem 11-J{\"a}hrige, Jungen und Befragte mit hohem famili{\"a}ren Wohlstand berichteten von positiven Auswirkungen. Schlussfolgerungen: Die in Einzelbereichen positiven Auswirkungen der Pandemie auf das Leben von Kindern und Jugendlichen und die sich hier abzeichnende Resilienz (Widerstandskraft) sowie die Ergebnisse zu negativeren Einsch{\"a}tzungen von Jugendlichen, M{\"a}dchen und Befragten mit niedrigerem famili{\"a}ren Wohlstand k{\"o}nnen als Ausgangspunkt f{\"u}r eine bedarfsorientierte und zielgruppenspezifische Gesundheitsf{\"o}rderung in Krisenzeiten genutzt werden. Gegenstand zuk{\"u}nftiger Forschung sollten die Langzeitfolgen der Pandemie auf die Entwicklung junger Menschen sein.}, language = {de} } @book{StuermerBilz, author = {St{\"u}rmer, Elisabeth and Bilz, Ludwig}, title = {Die Gr{\"u}ndung und Funktionsweise von Schulzentren im Land Brandenburg : Abschlussbericht zur wissenschaftlichen Untersuchung im Auftrag des Brandenburger Ministeriums f{\"u}r Bildung, Jugend und Sport}, series = {Schriftenreihe des Instituts f{\"u}r Gesundheit}, volume = {9}, journal = {Schriftenreihe des Instituts f{\"u}r Gesundheit}, editor = {Bilz, Ludwig}, edition = {1. Auflage}, publisher = {Brandenburgische Technische Universit{\"a}t Cottbus-Senftenberg, Institut f{\"u}r Gesundheit}, address = {Cottbus}, isbn = {978-3-940471-83-3}, url = {http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:kobv:co1-opus4-69470}, pages = {424}, abstract = {Schulzentren sind Zusammenschl{\"u}sse von Grundschulen mit weiterf{\"u}hrenden Schulen (Ober- oder Gesamtschulen) im Land Brandenburg. Sie sollen l{\"a}ngeres gemeinsames Lernen f{\"o}rdern, Bildungsgerechtigkeit st{\"a}rken und Synergieeffekte durch den Zusammenschluss von Prim{\"a}r- und Sekundarstufe erzielen. Im Auftrag des Brandenburger Ministeriums f{\"u}r Bildung, Jugend und Sport wurden in dieser Studie der Gr{\"u}ndungsprozess und die Funktionsweise von Schulzentren untersucht. Im Einzelnen zielten die Forschungsfragen auf die Motivlagen der AkteurInnen bei der Gr{\"u}ndung, ihre M{\"o}glichkeiten der Beeinflussung des Prozesses, die Gelingensbedingungen und Hemmnisse sowie die Synergieeffekte. Weiterhin ging es um die zeitlichen Ver{\"a}nderungen der Motivlagen der beteiligten Akteur:innen, die Funktionsbedingungen von Schulzentren im Vergleich zu unverbundenen Schulen, die Rolle der Schulentwicklungsplanung und den Einfluss der Schulzentren auf die Sch{\"u}lerstr{\"o}me. Die Studie nutzte eine Kombination aus quantitativen und qualitativen Forschungsmethoden zur Untersuchung dieser Forschungsfragen. Es wurden wiederholte Online-Befragungen mit Lehrpersonen und Schulleitungen an allen 41 Schulzentren durchgef{\"u}hrt, schulstatistische Daten analysiert und kontrastierende Einzelfallstudien an sieben Schulzentren durchgef{\"u}hrt. Letztere umfassten ExpertInneninterviews mit AkteurInnen aus Bildungspolitik, Schulverwaltung und Einzelschulen sowie Dokumentenanalysen von Schulprogrammen und Schulentwicklungspl{\"a}nen. Der Bericht stellt die Ergebnisse der Untersuchung vor und gibt auf dieser Grundlage Empfehlungen f{\"u}r die verschiedenen Phasen des Gr{\"u}ndungsprozesses eines Schulzentrums.}, language = {de} } @incollection{Bilz, author = {Bilz, Ludwig}, title = {{\"A}ngste bei Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern : Pr{\"a}vention und Intervention im schulischen Kontext}, series = {Lehrer-Sch{\"u}ler-Interaktion : Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zug{\"a}nge}, booktitle = {Lehrer-Sch{\"u}ler-Interaktion : Inhaltsfelder, Forschungsperspektiven und methodische Zug{\"a}nge}, editor = {Schweer, Martin K. W.}, edition = {4., {\"u}berarbeitete und aktualisierte Auflage}, publisher = {Springer VS}, address = {Wiesbaden}, isbn = {978-3-658-45041-0}, doi = {10.1007/978-3-658-45042-7_15}, pages = {363 -- 383}, abstract = {In diesem Beitrag werden {\"A}ngste betrachtet, die im Kontext Schule auftreten und f{\"u}r die sich, neben der Frage nach der klinischen, auch die Frage nach der p{\"a}dagogischen Relevanz stellt. Im Einzelnen wird auf Trennungs-, Leistungs- und Pr{\"u}fungs{\"a}ngste sowie auf soziale {\"A}ngste eingegangen. Neben den Ursachen von {\"A}ngsten und Angstst{\"o}rungen werden Folgen von {\"A}ngsten, insbesondere f{\"u}r das Lernen in der Schule, und Herausforderungen bei der Diagnostik vorgestellt. Der Beitrag endet mit Handlungsempfehlungen f{\"u}r die gestufte Pr{\"a}vention und Intervention bei schulbezogenen {\"A}ngsten auf der Klassen- und Schulebene sowie auf der individuellen Ebene.}, language = {de} } @incollection{Bilz, author = {Bilz, Ludwig}, title = {Emotionale St{\"o}rungen bei Sch{\"u}ler*innen}, series = {Schulpsychologie : ein Lehrbuch f{\"u}r die Praxis}, booktitle = {Schulpsychologie : ein Lehrbuch f{\"u}r die Praxis}, editor = {Pfetsch, Jan and Georges, Steffgen and Matthias, B{\"o}hmer}, publisher = {Springer}, address = {Berlin ; Heidelberg}, isbn = {978-3-662-71374-7}, doi = {10.1007/978-3-662-71375-4_22}, pages = {179 -- 186}, abstract = {Depressionen und {\"A}ngste geh{\"o}ren zu den h{\"a}ufigsten psychischen Problemen des Kindes- und Jugendalters und haben bei vielen Sch{\"u}ler*innen einen engen Bezug zur schulischen Umwelt. In diesem Kapitel wird auf die Symptomatik, Verbreitung, Diagnostik und Pr{\"a}vention/Intervention von Depressionen, Trennungs{\"a}ngsten, sozialen {\"A}ngsten, Leistungs- und Pr{\"u}fungs{\"a}ngsten eingegangen. Dem Beitrag liegt ein dimensionales Verst{\"a}ndnis von emotionalen St{\"o}rungen zugrunde. N{\"a}her betrachtet werden depressive Beschwerden und {\"A}ngste, f{\"u}r die jenseits der klinischen Relevanz auch von Interesse ist, ob und wie sie die Entwicklung und das Lernen in der Schule beeintr{\"a}chtigen.}, language = {de} } @incollection{Bilz, author = {Bilz, Ludwig}, title = {Schul- und Klassenklima}, series = {Schulpsychologie : ein Lehrbuch f{\"u}r die Praxis}, booktitle = {Schulpsychologie : ein Lehrbuch f{\"u}r die Praxis}, editor = {Pfetsch, Jan and Steffgen, Georges and B{\"o}hmer, Matthias}, publisher = {Springer}, address = {Berlin ; Heidelberg}, isbn = {978-3-662-71374-7}, doi = {10.1007/978-3-662-71375-4_7}, pages = {55 -- 61}, abstract = {Das Schul- und Klassenklima steht f{\"u}r die Wahrnehmungen der schulischen Umwelt durch die Sch{\"u}ler*innen, z. B. wie sie den Unterricht, ihre Beziehungen untereinander oder zu den Lehrkr{\"a}ften einsch{\"a}tzen. Da das Klima an Schulen und in Klassen eng mit den Lernergebnissen, der sozialen Entwicklung und dem Wohlbefinden von Sch{\"u}ler*innen zusammenh{\"a}ngt, ist es ein wichtiger Gegenstand schulpsychologischer Diagnostik und Intervention. Dieser Beitrag geht auf die Definition und die Komponenten des Klimas an Schulen und Schulklassen ein und stellt verschiedene Erhebungsverfahren vor. Mit Bezugnahme auf zentrale Theorien wird auf die Auswirkungen des Klimas auf Sch{\"u}ler*innen und Lehrkr{\"a}fte eingegangen, es werden Befunde zur Sicht deutscher Sch{\"u}ler*innen auf die Schule pr{\"a}sentiert sowie Strategien zur F{\"o}rderung des Schul- und Klassenklimas vorgestellt.}, language = {de} } @misc{KansokDuscheBilzFischeretal., author = {Kansok-Dusche, Julia and Bilz, Ludwig and Fischer, Saskia M. and Bartholom{\"a}us, Peter}, title = {What works in hate speech prevention and intervention in schools? : results of a systematic review of school-based programs to deal with hate speech}, series = {World Anti-Bullying Forum, June 11 - 13, 2025, Stavanger, Norway}, journal = {World Anti-Bullying Forum, June 11 - 13, 2025, Stavanger, Norway}, doi = {https://doi.org/10.17605/OSF.IO/MQWGJ}, pages = {1 -- 17}, abstract = {Hate speech (HS) is a global issue. The intentional expression of group-related derogation has become more widespread in recent years and potentially bears negative consequences for individuals, communities, and societies (Kansok-Dusche et al., 2023). After the internet, the school is a context where children and adolescents perpetrate and witness HS or become victims of it (Castellanos et al., 2023). However, schools also represent a suitable location to address HS incidents and to prevent future HS. To date, there is limited evidence on the availability, quality, and effectiveness of school-based programs to deal with HS. This systematic review aims to compile a catalog of available school-based programs on HS that particularly target children and adolescents. Two independent reviewers evaluated the programs' quality on a criteria-driven basis. The quality criteria combine perspectives from science (e.g., Nation et al., 2003) and secondary school teachers, and from students. The perspectives of the school practitioners were collected in qualitative interviews and focus group discussions. Two coders extracted the quality criteria using grounded theory methods. Of the 27 programs identified, 25 originate from Europe. The presentation will provide an overview of the programs and their quality results. Recommendations will be given for program implementation in schools and for further program improvement.}, language = {de} } @misc{Bilz, author = {Bilz, Ludwig}, title = {Hatespeech hat Folgen}, series = {G+G Spezial}, volume = {2026}, journal = {G+G Spezial}, number = {1}, publisher = {AOK Medien GmbH}, address = {Remagen}, issn = {1436-1728}, pages = {16 -- 17}, language = {de} } @book{SchuetzBilzMooretal., author = {Sch{\"u}tz, Raphael and Bilz, Ludwig and Moor, Irene and Kaman, Anne and Reiß, Franziska and HBSC Study Group Germany,}, title = {Einsamkeit bei Kindern und Jugendlichen in Deutschland : schulische und gesundheitsbezogene Zusammenh{\"a}nge}, publisher = {Institut f{\"u}r Sozialarbeit und Sozialp{\"a}dagogik e.V. - Kompetenznetz Einsamkeit}, address = {Berlin ; Frankfurt am Main}, isbn = {978-3-88493-301-5}, pages = {80}, abstract = {Hintergrund: Einsamkeit ist bei Kindern und Jugendlichen weit verbreitet und steht mit zahlreichen physischen, psychischen und schulischen Faktoren im Zusammenhang. F{\"u}r Deutschland liegen dazu jedoch erst wenige empirische Erkenntnisse vor. Ziel dieser Expertise ist es daher, einen {\"U}berblick des Forschungsstandes zum Thema zu liefern und mit Hilfe aktueller Daten zu untersuchen, inwieweit Einsamkeit bei Kindern und Jugendlichen mit schulischen Aspekten (Schulform, Schulzufriedenheit, schulischen Belastungen und schulischer Unterst{\"u}tzung) in Verbindung steht. Methodik: Die HBSC-Studie ist eine internationale Forschungskooperation unter Schirmherrschaft der Weltgesundheitsorganisation (WHO) und wird seit {\"u}ber 40 Jahren in einem Vierjahresrhythmus in mittlerweile {\"u}ber 50 L{\"a}ndern durchgef{\"u}hrt. Deutschland ist seit 1993 Partner des internationalen HBSC-Konsortiums und seit 2009 regelm{\"a}ßig mit einer bundesweit repr{\"a}sentativen Stichprobe an den Erhebungen beteiligt. In der aktuellen Befragung in Deutschland wurden erstmals die optionalen Fragen zum Thema Einsamkeit aufgenommen. Somit zielt die vorliegende Expertise darauf ab, aktuelle Daten zur Einsamkeit, zur Gesundheit und zu sozialen Beziehungen sowie soziodemografischen Faktoren von Sch{\"u}lerinnen und Sch{\"u}lern zu analysieren und einem breiten Publikum zur Verf{\"u}gung zu stellen. Ergebnisse: Gemessen mit der UCLA-Skala sind 11,8 \% der Sch{\"u}ler*innen als einsam einzustufen. Hierbei f{\"a}llt auf, dass M{\"a}dchen in h{\"o}herem Maße einsam sind (14,8 \%) als Jungen (7,4 \%). Eine m{\"o}gliche Erkl{\"a}rung f{\"u}r eine st{\"a}rkere Einsamkeit bei M{\"a}dchen kann eine erh{\"o}hte Bereitschaft sein, nicht erf{\"u}llte emotionale Bed{\"u}rfnisse zu kommunizieren. Schlussfolgerung: Einsamkeit in der Kindheit und Jugend spielt auch im schulischen Kontext eine wichtige Rolle. Sch{\"u}ler*innen sollten in ihren emotionalen und sozialen Kompetenzen gest{\"a}rkt werden. Lehrkr{\"a}fte k{\"o}nnen zu einem positiven Schulklima und einer sozialen Unterst{\"u}tzung der Lernenden beitragen und so Einsamkeit begegnen.}, language = {de} }