@incollection{BilzLenzMelzer, author = {Bilz, Ludwig and Lenz, Karl and Melzer, Wolfgang}, title = {Gewalt in Familie und Schule}, series = {Handbuch Kindheits- und Jugendforschung}, booktitle = {Handbuch Kindheits- und Jugendforschung}, editor = {Kr{\"u}ger, Heinz-Hermann and Grunert, Cathleen and Ludwig, Katja}, edition = {3. Auflage}, publisher = {Springer VS}, address = {Wiesbaden}, isbn = {978-3-658-24801-7}, doi = {10.1007/978-3-658-24801-7_53-1}, pages = {1 -- 43}, abstract = {Dieser Beitrag besch{\"a}ftigt sich mit Gewaltph{\"a}nomenen in den zwei zentralen Sozialisationsinstanzen des Kindes- und Jugendalters: der Familie und der Schule. Es werden zentrale Entwicklungslinien und Ergebnisse der Forschung zur familialen und schulischen Gewalt vorgestellt, wobei ein Schwerpunkt auf die deutschsprachige Forschung gelegt wird. Eingegangen wird auf die zentralen Gewaltformen, ihre Verbreitung, Ursachen und Folgen sowie auf Strategien der Pr{\"a}vention und Intervention.}, language = {de} } @incollection{Bilz, author = {Bilz, Ludwig}, title = {Psychische Gesundheit als Ziel schulischer Bildung}, series = {Gesundheitsdidaktik}, booktitle = {Gesundheitsdidaktik}, editor = {Goldfriedrich, Martin and Hurrelmann, Klaus}, edition = {1. Auflage}, publisher = {Beltz Juventa}, address = {Weinheim}, isbn = {978-3-7799-6371-4}, pages = {203 -- 215}, abstract = {Der psychischen Gesundheit von Kindern und Jugendlichen ist in den letzten Jahrzehnten eine verst{\"a}rkte Aufmerksamkeit zuteil geworden. Immer deutlicher zeichnet sich ab, dass auch diese Altersgruppe von Einschr{\"a}nkungen der psychischen Gesundheit nicht ausgenommen ist und dass psychische Probleme im Kindes- und Jugendalter eine hohe Vorhersagekraft f{\"u}r psychische Erkrankungen im Erwachsenenalter haben. Gleichzeitig verf{\"u}gen wir {\"u}ber einen immer breiter werdenden Erkenntnisstand zur Bedeutung des psychischen Wohlbefindens von Kindern und Jugendlichen f{\"u}r ihre gesunde Entwicklung, ihren schulischen Erfolg und f{\"u}r ihre soziale Teilhabe. Fr{\"u}hzeitig geriet in diesem Zusammenhang auch die Lebenswelt Schule in das Blickfeld. Es wurden schulbezogene Ressourcen und Risikofaktoren f{\"u}r die psychische Gesundheit untersucht und auf dieser Grundlage Maßnahmen und Programme zur schulbasierten F{\"o}rderung der psychischen Gesundheit entwickelt, evaluiert und punktuell auch an Schulen implementiert. Vergleichsweise neu - vor allem im deutschsprachigen Raum - ist die Idee, das Thema psychische Gesundheit nicht nur im Rahmen zeitlich befristeter Projekte oder Pr{\"a}ventionsprogramme an Schulen heranzutragen, sondern diesbez{\"u}gliche Kompetenzen regul{\"a}r zum Gegenstand von schulischen Bildungsprozessen zu machen, entweder f{\"a}cher{\"u}bergreifend oder gar im Rahmen eines eigenen Schulfaches Gesundheit. Ziel dieses Beitrags ist es, die Notwendigkeit einer st{\"a}rkeren Verankerung psychischer Gesundheitsbildung in der Schule zu untersuchen, bereits vorliegende Erkenntnisse zusammenzutragen, m{\"o}gliche Ziele, Konzepte und Inhalte einer Gesundheitsbildung im Bereich der psychischen Gesundheit zu analysieren und auf Herausforderungen hinzuweisen.}, language = {de} } @misc{FischerSchubarthBilz, author = {Fischer, Saskia M. and Schubarth, Wilfried and Bilz, Ludwig}, title = {Wie k{\"o}nnen Lehrkr{\"a}fte zur Reduzierung von Mobbing beitragen? Interventionsmaßnahmen und Interventionskompetenzen von Lehrkr{\"a}ften}, series = {Schulverwaltung aktuell. Zeitschrift f{\"u}r Schulentwicklung und Schulmanagement}, volume = {9}, journal = {Schulverwaltung aktuell. Zeitschrift f{\"u}r Schulentwicklung und Schulmanagement}, number = {2}, issn = {2195-335X}, pages = {39 -- 41}, abstract = {Obwohl seit vielen Jahr bekannt ist, dass Lehrkr{\"a}fte f{\"u}r die Reduzierung von Mobbing wichtig sind, bestehen insbesondere in der deutschsprachigen Mobbingforschung viele L{\"u}cken zu der Frage, wie Lehrkr{\"a}fte bei Mobbing eingreifen und was sie brauchen, um erfolgreich intervenieren zu k{\"o}nnen. Der folgende Beitrag gibt einen {\"U}berblick {\"u}ber den aktuellen Stand der Forschung.}, language = {de} } @misc{BurkhardtHoppeHerfurthJohnetal., author = {Burkhardt, Birgit and Hoppe-Herfurth, Anne-Cathrin and John, Nancy and Bilz, Ludwig}, title = {Gesundheitsf{\"o}rderung f{\"u}r Lehrkr{\"a}fte - Inanspruchnahme von gesundheitsf{\"o}rderlichen Maßnahmen im Setting Schule}, series = {Das Gesundheitswesen}, volume = {83}, journal = {Das Gesundheitswesen}, issn = {0941-3790}, doi = {10.1055/a-1386-4252}, abstract = {Ziel der Studie. Die Studie untersucht die Inanspruchnahme von gesundheitsf{\"o}rderlichen Maßnahmen durch Lehrkr{\"a}fte und die empfundene Passung zwischen Angebot und subjektivem Bedarf. Methodik. Im Schuljahr 2017/18 wurden mittels Fragebogen Daten von 830 Lehrkr{\"a}fte an allen allgemeinbildenden Schulformen des Landes Brandenburg zu ihrer Inanspruchnahme, dem Angebot und dem Bedarf erhoben. Ergebnisse. 81,3 \% der Lehrkr{\"a}fte haben in den letzten 24 Monaten eine oder mehrere gesundheitsf{\"o}rderliche Maßnahme(n) in Anspruch genommen. Es fanden sich keine signifikanten Unterschiede bez{\"u}glich des Alters, des Geschlechts, der Schulform und der Tr{\"a}gerschaft. F{\"u}r die meisten Bereiche der Gesundheitsf{\"o}rderung gaben die Lehrkr{\"a}fte einen deutlich h{\"o}heren subjektiven Bedarf im Vergleich zum wahrgenommenen Angebot an, wobei ein besonders hoher Bedarf f{\"u}r Maßnahmen der individuellen Verhaltenspr{\"a}vention und der Schulraumgestaltung besteht. Schlussfolgerungen. Bei der Implementierung von Pr{\"a}ventionsmaßnahmen sollte die Passung zwischen Angebot und subjektivem Bedarf aus Sicht der Lehrkr{\"a}fte st{\"a}rker als bisher ber{\"u}cksichtigt werden.}, language = {de} } @misc{KrauseBallaschkSchulzeReicheltetal., author = {Krause, Norman and Ballaschk, Cindy and Schulze-Reichelt, Friederike and Kansok-Dusche, Julia and Wachs, Sebastian and Schubarth, Wilfried and Bilz, Ludwig}, title = {„Ich lass mich da nicht klein machen!" Eine qualitative Studie zur Bew{\"a}ltigung von Hatespeech durch Sch{\"u}ler/innen}, series = {Zeitschrift f{\"u}r Bildungsforschung}, volume = {11}, journal = {Zeitschrift f{\"u}r Bildungsforschung}, issn = {2190-6904}, doi = {10.1007/s35834-021-00291-w}, pages = {169 -- 185}, abstract = {Von Hass und Hetze gepr{\"a}gte Kommunikationsformen im Internet stehen seit einigen Jahren im Fokus der {\"o}ffentlichen Aufmerksamkeit. Kaum beachtet wurden bisher jedoch die Fragen, ob sich solche als Hatespeech bezeichneten Ausdrucksweisen auch in der Schule zeigen und wie Sch{\"u}ler/innen derartige Vorf{\"a}lle bewerten und bew{\"a}ltigen. Um Antworten auf diese Fragen zu finden, wurden 21 leitfadengest{\"u}tzte, episodische Interviews (nach Flick) mit Jugendlichen aus Berlin und Brandenburg zu ihren Erfahrungen und Bew{\"a}ltigungsstrategien in Bezug auf Hatespeech im schulischen Kontext ausgewertet. Die Ergebnisse machen deutlich, dass Hatespeech-Erfahrungen von Sch{\"u}ler/innen als belastend wahrgenommen und die eigenen Potenziale zur Bew{\"a}ltigung individuell und situativ unterschiedlich bewertet werden. Insbesondere die subjektive Beeinflussbarkeit bzw. Kontrollierbarkeit des stressausl{\"o}senden Hatespeech-Vorfalls sowie die soziale Unterst{\"u}tzung im Setting der Schulklasse scheinen sich auf die Bew{\"a}ltigung auszuwirken. Die berichteten Bew{\"a}ltigungsstrategien lassen sich, dem Transaktionalen Stressmodell entsprechend, in emotionsfokussiert (Einbezug sozialer Unterst{\"u}tzung, Verdr{\"a}ngung und Vermeidung) und problemfokussiert (aktives Ignorieren und Counterspeech) kategorisieren. Die Ergebnisse st{\"u}tzen Forderungen nach Pr{\"a}ventionsarbeit in Schulen. Sch{\"u}ler/innen sollten dabei als Expert/innen der Lebenswelt Schule einbezogen werden. Außerdem scheinen Maßnahmen zur St{\"a}rkung sozialer und personaler Ressourcen sinnvoll zu sein, um konstruktive Bew{\"a}ltigungsstrategien zu erm{\"o}glichen. Zur Konkretisierung und Quantifizierung der Forschungsergebnisse ist weitere Forschung notwendig.}, language = {de} }