@incollection{Bartholomaeus, author = {Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Landschaft im Wandel}, series = {Wie viel Gestaltung braucht Stadt?}, booktitle = {Wie viel Gestaltung braucht Stadt?}, publisher = {REGIA-Verl.}, address = {Cottbus}, isbn = {978-3-86929-020-1}, pages = {228 -- 236}, language = {de} } @incollection{SchmidtBartholomaeus, author = {Schmidt, Michael and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Das Hirschberger Tal/Niederschlesien (Polen) und seine Bedeutung f{\"u}r die europ{\"a}ische Kulturgeschichte : Analyse, Konzeption und modellhafte Umsetzung}, series = {Kulturlandschaft : administrativ, digital, touristisch}, booktitle = {Kulturlandschaft : administrativ, digital, touristisch}, editor = {Bauerochse, Andreas and Haßmann, Henning and Ickerodt, Ulf}, publisher = {Schmidt Verlag}, address = {Berlin}, isbn = {978-3-503-09794-4}, pages = {467 -- 476}, language = {de} } @misc{HaesslichBartholomaeus, author = {H{\"a}ßlich, Linda and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Transferorientierung in der wissenschaftlichen Weiterbildung}, series = {Tagungsdokumentation der DGWF Jahrestagung 2018: Transferorientierung in der wissenschaftlichen Weiterbildung - Wissen gesellschaftlich wirksam machen, 05. bis 07. September 2018}, journal = {Tagungsdokumentation der DGWF Jahrestagung 2018: Transferorientierung in der wissenschaftlichen Weiterbildung - Wissen gesellschaftlich wirksam machen, 05. bis 07. September 2018}, address = {K{\"o}ln}, pages = {57 -- 63}, language = {de} } @misc{HaesslichBartholomaeus, author = {H{\"a}ßlich, Linda and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Digitale Lernformate in der hochschulischen Weiterbildung}, pages = {1}, abstract = {F{\"u}r die hochschulische Weiterbildung, die zu den Kernaufgaben einer Hochschule geh{\"o}rt, birgt digitales Lehren und Lernen vielf{\"a}ltige Potentiale. Diese werden von den Weiterbildungszentren an Hochschulen in unterschiedlicher Form genutzt. Aktuell werden die Weiterbildungsangebote noch stark in Pr{\"a}senzform und damit kombinierbaren didaktischen Methoden durchgef{\"u}hrt und weniger mit digitalen Elementen angereichert. F{\"u}r die bedarfsgereichte Angebotsgestaltung wird der Einbindung digitaler Tools in den kommenden Jahren eine steigende Bedeutung zugesprochen. Zur Konkretisierung bisheriger Studienergebnisse und zur Gewinnung neuer Erkenntnisse bez{\"u}glich der Diskrepanz zwischen Nachfrage und Angebot digital angereicherter Lernformate in der hochschulischen Weiterbildung wurden Verantwortliche an Weiterbildungszentren an Hochschulen in Deutschland per E-Mail zur Teilnahme an einer Onlinebefragung eingeladen. Der Befragungszeitraum erstreckte sich von Februar bis M{\"a}rz 2019 {\"u}ber einen Zeitraum von vier Wochen. Als Erhebungsinstrument diente ein teilstandardisierter Fragebogen. Erfasst wurden Einstellungen und Strategien zur Qualifizierung und zum digitalen Lehren und Lernen an den Weiterbildungszentren. Die Grundlage f{\"u}r die Fragebogenkonstruktion bildeten bereits entwickelte Befragungsinstrumente. In einem Pretest mit 18 Personen aus Wissenschaft und Wirtschaft wurde der Fragebogen getestet und anhand der Ergebnisse optimiert. Das Poster zeigt erste deskriptiv statistische Ergebnisse zur Verbreitung und Einbindung digitaler Tools in Lernformaten hochschulischer Weiterbildung.}, language = {de} } @misc{Bartholomaeus, author = {Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Erhebung und Evaluierung aussagekr{\"a}ftiger Daten zu Hochschulmitgliedern und -angeh{\"o}rigen mit Familienaufgaben}, series = {Personalentwicklung in Hochschulen : Dokumentation der SEWKHO-Fachtagung am 21. November 2013 an der BTU Cottbus-Senftenberg; SEWKHO - Personalentwicklung in Hochschulen; Hochschulverbundprojekt "Strukturentwicklung von Weiterbildungskulturen an Hochschulen"; [Tagungsdokumentation]}, journal = {Personalentwicklung in Hochschulen : Dokumentation der SEWKHO-Fachtagung am 21. November 2013 an der BTU Cottbus-Senftenberg; SEWKHO - Personalentwicklung in Hochschulen; Hochschulverbundprojekt "Strukturentwicklung von Weiterbildungskulturen an Hochschulen"; [Tagungsdokumentation]}, editor = {Baldauf-Bergmann, Kristine and Cirulies, Nadja}, isbn = {978-3-7323-1759-2}, abstract = {Personalentwicklung an Hochschulen - immer noch der Weg in ein unentdecktes Land? Im Projekt SEWKHO („Personalentwicklung in Hochschulen") haben sich 2012 vier brandenburgische Hochschulen zusammengeschlossen, um Personalentwicklungsstrukturen langfristig zu verankern und die Weiterbildungsbeteiligung zu erh{\"o}hen. Die Fachtagung am 21.11.2013 in Cottbus diente der Bestandsaufnahme und dem Dialog zum Stand der Personalentwicklung unter den SEWKHO-Hochschulen ebenso wie dem Austausch mit Experten und Fachpublikum. Im Fachtagungsband werden die Themen einer gelingenden Personalentwicklungs- und Weiterbildungskultur vorgestellt: Gesundheitsmanagement, Bedarfsanalyse, Qualit{\"a}tsmanagement und F{\"u}hrungskultur. Dazu geben Beitr{\"a}ge aus den Foren einen lebendigen Einblick in die Personalentwicklungspraxis an brandenburgischen Hochschulen.}, language = {de} } @misc{JaeserHaesslichMichalketal., author = {J{\"a}ser, Katrin and H{\"a}ßlich, Linda and Michalk, Silke and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Flexible und individuelle Bildungswege gestalten - Anpassungsm{\"o}glichkeiten der Qualit{\"a}tssicherung an die wissenschaftliche Weiterbildung}, series = {DGWF-Jahrestagung 2022 : Jenseits von Bachelor und Master - Innovation und Vielfalt in der wissenschaftlichen Weiterbildung, 14. - 16. September 2022}, journal = {DGWF-Jahrestagung 2022 : Jenseits von Bachelor und Master - Innovation und Vielfalt in der wissenschaftlichen Weiterbildung, 14. - 16. September 2022}, pages = {4}, abstract = {Hochschulen verstehen Bildung zunehmend als biografiebegleitenden, lebenslangen Prozess. Neben dem Hochschulstudium bestehen mit individualisierten Qualifizierungsangeboten der wissenschaftlichen Weiterbildung weitere Zugangswege an die Hochschule. Den Empfehlungen des Wissenschaftsrates (2019) folgend soll an der BTU die Durchl{\"a}ssigkeit durch bedarfsgerechte, auch weiterbildende Studienangebote und einem {\"U}bergangsmanagement zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung verbessert werden. Neben der initialen akademischen Qualifizierung bietet die Weiterbildung mit individualisierten Studierm{\"o}glichkeiten Zugangswege f{\"u}r heterogene Zielgruppen z.B. {\"a}ltere Studierende, Studierende mit einer beruflichen Vorbildung und berufst{\"a}tige Studierende, die zu den traditionellen Zielgruppen hinzukommen. (vgl. Nickel \& Thiele, 2017) Neben den klassischen, akkreditierten Weiterbildungsstudieng{\"a}ngen boomen Kurzformate, wie Zertifikatsangebote an deutschen Hochschulen (vgl. Reum, Nickel \& Schrand, 2020). Diese Programme bieten eine besondere Herausforderung in der Qualit{\"a}tssicherung. Neben der Qualit{\"a}t auf der Kurs- und Programmebene bedarf es einer Qualit{\"a}tssicherung auf organisatorischer Ebene, um Zu- und {\"U}berg{\"a}nge bzw. Durchl{\"a}ssigkeit in der wissenschaftlichen Weiterbildung systematisch gestalten zu k{\"o}nnen. (vgl. Maschwitz \& Broens, 2020) Der Beitrag zeigt auf, mit welchen konkreten Schritten und Instrumenten die Weiterbildung der BTU das Erfordernis der Durchl{\"a}ssigkeit f{\"u}r individuelles Lebenslanges Lernen umsetzt, auf die Ausdifferenzierung und die {\"U}berlappung der Bildungsteilsysteme reagiert und damit die Bildungsteilhabe f{\"o}rdert.}, language = {de} } @misc{HaesslichBartholomaeusJaeseretal., author = {H{\"a}ßlich, Linda and Bartholom{\"a}us, Heike and J{\"a}ser, Katrin and Michalk, Silke}, title = {Kurzprogramme in der hochschulischen Weiterbildung: Hype oder zuk{\"u}nftig unumg{\"a}nglich?}, series = {DGWF-Jahrestagung 2022 : Jenseits von Bachelor und Master - Innovation und Vielfalt in der wissenschaftlichen Weiterbildung}, journal = {DGWF-Jahrestagung 2022 : Jenseits von Bachelor und Master - Innovation und Vielfalt in der wissenschaftlichen Weiterbildung}, pages = {16}, abstract = {Der schnelle technologische Fortschritt und die damit verbundenen Innovationen, insbesondere durch die Digitalisierung, f{\"u}hren zu einem wachsenden Bedarf an lebensbegleitenden Lernangeboten, die die individuellen Bildungsbiographien unterst{\"u}tzen. In dieser schnelllebigen Zeit gewinnen kurzformatige Qualifizierungsangebote wie Zertifikatsprogramme und -kurse oder Micro-Degrees, aufgrund ihrer Flexibilit{\"a}t und der F{\"o}rderung des selbstbestimmten Lernens immer st{\"a}rker an Bedeutung (Reum, Nickel \& Schrand, 2020, mmb, 2022). Die Digitalisierung ist dabei nicht nur Thema oder Inhalt der Qualifizierung sondern er{\"o}ffnet neue M{\"o}glichkeiten zur Entwicklung und Bereitstellung von Qualifizierungsangeboten. Der Beitrag thematisiert verschiedene kurzformatige Qualifizierungsangebote und deren aktuelle Bedeutung. Dabei werden Studienergebnisse von Weiterbildungseinrichtungen als Qualifizierungsanbietende (Reum et al., 2020; H{\"a}ßlich, 2019 \& 2021) denen der Unternehmen in Deutschland, bzw. Berlin-Brandenburg, als Weiterbildungsnachfragende (WFBB, 2021; H{\"a}ßlich, 2018) gegen{\"u}bergestellt. Weiterhin wird auf das Vorgehen zur Ermittlung von Weiterbildungsbedarfen in Unternehmen, favorisierte Abschlussm{\"o}glichkeiten und Trends f{\"u}r innovative und flexible Qualifizierungsformate eingegangen (Wuppertaler Kreis, 2020). Die Ergebnisse zeigen, dass kurzformatige Qualifizierungsangebote als Bausteine modularer Bildungsangebote einer steigenden Nachfrage gegen{\"u}ber stehen und bereits zu ca. dreiviertel das Angebotsportfolio von hochschulischen Weiterbildungseinrichtungen in Deutschland ausmachen. Aus den Ergebnissen l{\"a}sst sich die auch zuk{\"u}nftig hohe Bedeutung von Microlearning-Angeboten ableiten.}, language = {de} } @misc{ProbstBartholomaeusMichalk, author = {Probst, Birte and Bartholom{\"a}us, Heike and Michalk, Silke}, title = {Hands-on Artificial Intelligence (KI@MINT) St{\"a}rkung der KI-Kompetenzen bei Studien- und Qualifizierungsangeboten}, series = {Weiterbildung 2030 : Digitalisierung und Digitalit{\"a}t sowie gesellschaftliche Transformationsprozesse als Motor und Medium? : Tagungsband}, journal = {Weiterbildung 2030 : Digitalisierung und Digitalit{\"a}t sowie gesellschaftliche Transformationsprozesse als Motor und Medium? : Tagungsband}, pages = {63 -- 64}, language = {de} } @misc{BartholomaeusRich, author = {Bartholom{\"a}us, Heike and Rich, Beatrice Monique}, title = {Chancen der Transformation durch bedarfsgerechte Weiterbildung nutzen: Konzeptentwicklung im Dialog}, series = {Weiterbildung 2030: Digitalisierung und Digitalit{\"a}t sowie gesellschaftliche Transformationsprozesse als Motor und Medium?}, journal = {Weiterbildung 2030: Digitalisierung und Digitalit{\"a}t sowie gesellschaftliche Transformationsprozesse als Motor und Medium?}, editor = {Deutsche Gesellschaft f{\"u}r wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudium e.V.,}, abstract = {Die Umstellung auf nachhaltige Energieerzeugung und der Strukturwandel bringen Ver{\"a}nderungen f{\"u}r Fertigungsunternehmen in der Lausitz mit sich. Die aktuellen Fort- und Weiterbildungsstrukturen reichen nicht aus, um den Herausforderungen der Transformationsprozesse gerecht zu werden. Es ist notwendig, einen Up- \& Reskilling-Ansatz mit einer systematischen Integration relevanter Inhalte zu entwickeln. Initiativen, Verb{\"u}nde und Projekte in der Lausitz arbeiten an einer besonderen Bildungslandschaft. Das Center for Hy- brid Electric Systems Cottbus und das Zentrum f{\"u}r wissenschaftliche Weiterbildung kooperieren dabei. Das chesco der BTU wird mit Strukturst{\"a}rkungsmitteln in H{\"o}he von 238 Mio. Euro gef{\"o}rdert, um lokale Unternehmen beim Strukturwandel zu unterst{\"u}tzen. An der BTU wird intensiv im Bereich der Fertigungstechnik geforscht. Im taf Projekt des chesco profitieren Unternehmen von agilen Fertigungsmethoden und digitalisierten Arbeitsabl{\"a}ufen. Das Transferkonzept zur Umsetzung des Projekts beruht auf umfassender Forschung, inklusive Sekund{\"a}r- und Prim{\"a}rforschung. Die Weiterbildungsworkshops werden gemeinsam mit sechs Fachgebieten und dem Zentrum f{\"u}r wissenschaftliche Weiterbildung entwickelt. Unternehmen haben die M{\"o}glichkeit, sich in einem großen Forschungs- und Business-Netzwerk zu beteiligen und deren Vorteile zu nutzen. Das Konzept ber{\"u}cksichtigt die Durchl{\"a}ssigkeit zwischen den Bildungswegen durch bedarfsgerechte Bildungsangebote der beruflichen und oder hochschulischen Weiterbildung und ein {\"U}bergangsmanagement. Die Hochschule st{\"a}rkt ihre Rolle als Weiterbildungsanbieter durch die Integration von Forschungsarbeiten und Bildungsangeboten.}, language = {de} } @misc{Bartholomaeus, author = {Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Microcredentials Odyssey: Durchl{\"a}ssigkeit zwischen Bildungswegen}, editor = {Stifterverband f{\"u}r die Deutsche Wissenschaft e.V., and Hochschulforum Digitalisierung,}, abstract = {Diskussion der M{\"o}glichkeiten von Microcredentials in kompetenzbasierten Lehr- und Lernmodellen und Strategien zur besseren Durchl{\"a}ssigkeit zwischen den Bildungswegen: * {\"u}ber Rahmenbedingungen am Beispiel der Rahmenordnung im Bereich der Weiterbildung an der Brandenburgischen Technischen Universit{\"a}t Cottbus-Senftenberg, * die Rolle der Hochschulen, insbes. der wissenschaftlichen Weiterbildung, bei der F{\"o}rderung von Microcredentials und * die Chancen multiinstitutionaler Bildungsangebote. Von der Anerkennung und Anrechnung von Kompetenzen bis zur strategischen Integration von Microcredentials in Lehrpl{\"a}ne - es wird diskutiert, wie diese Zertifikate als Kompetenznachweise fungieren k{\"o}nnen. Kennen Sie Praxisbeispiele \& Erfolgsgeschichten? Der Beitrag bietet theoretische Einblicke und diskutiert konkrete Handlungsans{\"a}tze f{\"u}r die Implementierung kompetenzbasierter Lehr- und Lernans{\"a}tze f{\"u}r die Schaffung durchl{\"a}ssiger Bildungspfade.}, language = {de} } @misc{BartholomaeusMichalk, author = {Bartholom{\"a}us, Heike and Michalk, Silke}, title = {Rahmenordnung im Bereich der wissenschaftlichen Weiterbildung unter dem besonderen Aspekt der Durchl{\"a}ssigkeit}, series = {DGWF-Jahrestagung 2022: Jenseits von Bachelor und Master - Innovation und Vielfalt in der wissenschaftlichen Weiterbildung}, journal = {DGWF-Jahrestagung 2022: Jenseits von Bachelor und Master - Innovation und Vielfalt in der wissenschaftlichen Weiterbildung}, editor = {Deutsche Gesellschaft f{\"u}r wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudium e.V.,}, abstract = {Den Empfehlungen des Wissenschaftsrates (2019) folgend wurde an der BTU Cottbus-Senftenberg der Anspruch an eine verbesserte Durchl{\"a}ssigkeit und einem {\"U}bergangsmanagement zwischen beruflicher und hochschulischer Bildung im Hochschulentwicklungsplan festgeschrieben. Mit der Rahmenordnung im Bereich der wissenschaftlichen Weiterbildung wird der rechtliche Rahmen f{\"u}r die Bildungsangebote der wissenschaftlichen Weiterbildung geschaffen und die Weiterbildung in das bestehende Qualit{\"a}tsmanagement f{\"u}r die Lehre eingebunden. Als Teil der akademischen Qualifizierung muss Hochschulweiterbildung flexibilisiert werden u.a. hinsichtlich der m{\"o}glichen Zug{\"a}nge, Anerkennung/ Anrechnung und Abschl{\"u}sse. Zudem k{\"o}nnen, perspektivisch, die Studieng{\"a}nge st{\"a}rker mit Angeboten der wissenschaftlichen Weiterbildung verzahnt werden. Neben der initialen akademischen Qualifizierung bietet die Weiterbildung der BTU mit individualisierten Studierm{\"o}glichkeiten wie Zertifikatsstudien und -kursen oder Gasth{\"o}rendenprogrammen Zugangswege f{\"u}r heterogene Zielgruppen z.B. {\"a}ltere Studierende, Studierende mit einer beruflichen Vorbildung und berufst{\"a}tige Studierende, die zu den traditionellen Zielgruppen hinzukommen. Diese bieten eine besondere Herausforderung in der Qualit{\"a}tssicherung. Neben der Qualit{\"a}t auf der Kurs- und Programmebene bedarf es einer Qualit{\"a}tssicherung auf organisatorischer Ebene, um Zu- und {\"U}berg{\"a}nge bzw. Durchl{\"a}ssigkeit systematisch gestalten zu k{\"o}nnen.}, language = {de} } @misc{BartholomaeusRich, author = {Bartholom{\"a}us, Heike and Rich, Beatrice Monique}, title = {Chancen der Transformation durch bedarfsgerechte Weiterbildung nutzen : Konzeptentwicklung im Dialog}, series = {Weiterbildung 2030 : Digitalisierung und Digitalit{\"a}t sowie gesellschaftliche Transformationsprozesse als Motor und Medium? : Tagungsband}, journal = {Weiterbildung 2030 : Digitalisierung und Digitalit{\"a}t sowie gesellschaftliche Transformationsprozesse als Motor und Medium? : Tagungsband}, pages = {1 -- 14}, abstract = {Die Umstellung auf nachhaltige Energieerzeugung und der Strukturwandel bringen Ver{\"a}nderungen f{\"u}r Fertigungsunternehmen in der Lausitz mit sich. Die aktuellen Fort- und Weiterbildungsstrukturen reichen nicht aus, um den Herausforderungen der Transformationsprozesse gerecht zu werden. Es ist notwendig, einen Up- \& Reskilling-Ansatz mit einer systematischen Integration relevanter Inhalte zu entwickeln. Initiativen, Verb{\"u}nde und Projekte in der Lausitz arbeiten an einer besonderen Bildungslandschaft. Das Center for Hybrid Electric Systems Cottbus und das Zentrum f{\"u}r wissenschaftliche Weiterbildung kooperieren dabei. Das chesco der BTU wird mit Strukturst{\"a}rkungsmitteln in H{\"o}he von 238 Mio. Euro gef{\"o}rdert, um lokale Unternehmen beim Strukturwandel zu unterst{\"u}tzen. An der BTU wird intensiv im Bereich der Fertigungstechnik geforscht. Im taf Projekt des chesco profitieren Unternehmen von agilen Fertigungsmethoden und digitalisierten Arbeitsabl{\"a}ufen. Das Transferkonzept zur Umsetzung des Projekts beruht auf umfassender Forschung, inklusive Sekund{\"a}r- und Prim{\"a}rforschung. Die Weiterbildungsworkshops werden gemeinsam mit sechs Fachgebieten und dem Zentrum f{\"u}r wissenschaftliche Weiterbildung entwickelt. Unternehmen haben die M{\"o}glichkeit, sich in einem großen Forschungs- und Business-Netzwerk zu beteiligen und deren Vorteile zu nutzen. Das Konzept ber{\"u}cksichtigt die Durchl{\"a}ssigkeit zwischen den Bildungswegen durch bedarfsgerechte Bildungsangebote der beruflichen und oder hochschulischen Weiterbildung und ein {\"U}bergangsmanagement. Die Hochschule st{\"a}rkt ihre Rolle als Weiterbildungsanbieter durch die Integration von Forschungsarbeiten und Bildungsangeboten.}, language = {de} } @misc{MichalkJaeserBartholomaeus, author = {Michalk, Silke and J{\"a}ser, Katrin and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Qualit{\"a}t der Weiterbildung f{\"u}r Hochschulpersonal : ein nutzungsfokussiertes Angebotsportolio}, series = {Qualit{\"a}t in der wissenschaftlichen \& k{\"u}nstlerischen Weiterbildung : Akteur:innen, Organisationen, Gesellschaft : Tagung im Rahmen von Hochschulweiterbildung@BW am 5. und 6. Dezember 2024 in Heidelberg}, journal = {Qualit{\"a}t in der wissenschaftlichen \& k{\"u}nstlerischen Weiterbildung : Akteur:innen, Organisationen, Gesellschaft : Tagung im Rahmen von Hochschulweiterbildung@BW am 5. und 6. Dezember 2024 in Heidelberg}, pages = {1}, abstract = {Der Beitrag besch{\"a}ftigt sich mit hochschulinternen Prozessen des Qualit{\"a}tsmanagements, in denen ein nutzungsfokussierter Evaluationsansatz eingesetzt wird. Die Weiterbildung des eigenen Hochschulpersonals als Teil einer institutionell verankerten Aufgabe im Rahmen der Personalentwicklung m{\"o}chte einen Beitrag zum bedarfsgerechten Up- und Reskilling der Besch{\"a}ftigten leisten. Konfrontiert mit neuen (technologischen) Entwicklungen und wechselnden Anforderungen in ihren Arbeitsbereichen, bedarf es einem vielf{\"a}ltigen Angebotsportfolio, dass sich an die Bed{\"u}rfnisse und den Nutzen der Besch{\"a}ftigten, sowohl {\"u}ber alle Hochschulbereiche als auch Statusgruppen hinweg, orientiert. Evaluationen von Weiterbildungen finden in vielen Organisationen statt. H{\"a}ufig orientieren sich diese Bewertungen auf einzelne Maßnahmen und fokussieren die fachlichen, sachlichen und organisatorischen Begebenheiten, die Zufriedenheit sowie Abfragen weiterer Bedarfe. Der Anlass dieser Evaluation ist die aktuelle Dynamisierung von Angebotsstrukturen, -themen, - formaten und -orten und eine m{\"o}glichst nutzungsorientierte Ausrichtung des Weiterbildungsangebots f{\"u}r Hochschulbesch{\"a}ftigte. Das Ziel der hier vorgestellten und umgesetzten nutzungsfokussierten Evaluation im Rahmen der wissenschaftlichen Weiterbildung besteht darin, die Wahrnehmung, Akzeptanz und Nutzung einer Intervention durch die Zielgruppe zu verstehen und zu bewerten. Dabei geht es darum, herauszufinden, wie gut die Intervention die Bed{\"u}rfnisse der Nutzenden erf{\"u}llt, wie sie wahrgenommen wird und ob sie die beabsichtigten positiven Auswirkungen mit Blick auf den Lernerfolg und vor allem den Transfererfolg hat. Abgeleitet werden weiterhin, die Auswirkungen der Transferwirkungen auf die Individuen und den Organisationseinheiten. Auf Grundlage der Evaluationsempfehlungen soll das Portfolio schrittweise ausgebaut werden. Der Evaluationsprozess soll in regelm{\"a}ßigen Abst{\"a}nden wiederholt werden. M{\"o}gliche Effekte werden vermutet: Anpassung an die Bed{\"u}rfnisse der Zielgruppe Erh{\"o}hung der Nutzungsakzeptanz Optimierung der Nutzungsfreundlichkeit Ermittlung von Barrieren und Hindernissen Messung der Effektivit{\"a}t F{\"o}rderung der Weiterbildungsbeteiligung Unterst{\"u}tzung von Entscheidungsprozessen. St{\"a}rkung der Weiterbildungskultur Inhalt des Beitrags soll die Vorstellung des nutzungsfokussierten Evaluationsansatzes und die vier Phasen sein: Situationsanalyse: Festlegung des Kontextes, z.B. zur Verf{\"u}gung stehende Ressourcen, anstehende Entscheidungen, Zeitvorgaben und Schlusstermine Evaluationsplanung: konkretisierter Evaluationsplan, mit dem Zweck, inhaltliche Ausrichtung einschließlich evaluativem Fokus, gegenstandsad{\"a}quate Erhebungs- und Auswertungsverfahren sowie das bevorzugte Berichtsformat. Evaluationsdurchf{\"u}hrung: Generierung empirischer Daten unter steter Beachtung der Nutzungsfrage, Analyse und Aufbereitung bzw. Organisation der Daten im gew{\"a}hlten Berichtsformat. Am Ende dieser Phase steht der erstellte Ergebnisbericht als Schnittstelle zwischen Erzeugung der evaluativen Ergebnisse und deren Nutzung. Evaluationsnutzung: die R{\"u}ckbindung der Evaluationsergebnisse an die angestrebte Nutzungsweise und die Gewichtung der aus der Analyse abgeleiteten Empfehlungen. M{\"o}glich ist eine Reflexion des skizzierten Prozesses in Form einer Meta-Evaluation, die anhand der aufgef{\"u}hrten DeGEval-Standards Qualit{\"a}tsaussagen zur durchgef{\"u}hrten Evaluation trifft. sowie die Ergebnisvorstellung der durchgef{\"u}hrten Evaluation und die sich daraus ergebenen Empfehlungen.}, language = {de} } @incollection{BartholomaeusWittichJuergens, author = {Bartholom{\"a}us, Heike and Wittich, Elke Katharina and J{\"u}rgens, Alexandra}, title = {Verh{\"a}ltnis wissenschaftlicher zu beruflicher Weiterbildung}, series = {Entwicklungsfelder der wissenschaftlichen Weiterbildung in Deutschland}, booktitle = {Entwicklungsfelder der wissenschaftlichen Weiterbildung in Deutschland}, editor = {Maschwitz, Annika and St{\"o}terau, Kim Sophie and Bergstermann, Anna and Bravo Granstr{\"o}m, Monica and Ihwe, Jan and Kr{\"o}ner, Andreas and Sweers, Franziska}, publisher = {Waxmann}, address = {M{\"u}nster ; New York}, isbn = {978-3-8188-0066-6}, doi = {10.31244/9783818850661}, pages = {59 -- 77}, abstract = {Angesichts des demografischen Wandels und des Fachkr{\"a}ftemangels gewinnen innovative Bildungswege, welche die nachschulische berufliche und akademische Bildung miteinander verkn{\"u}pfen, zunehmend an Bedeutung. Die {\"O}ffnung der Hochschulen f{\"u}r beruflich Qualifizierte und die europ{\"a}ischen Bildungsreformen, insbesondere der Bologna- und Kopenhagen-Prozess, f{\"o}rdern die Transparenz und Durchl{\"a}ssigkeit zwischen beruflicher und akademischer Bildung. Zuk{\"u}nftige Entwicklungen sollten die Vielfalt und Flexibilit{\"a}t der Bildungsangebote st{\"a}rken, um den Bed{\"u}rfnissen einer zunehmend heterogenen Zielgruppe gerecht zu werden. Dabei ist die strikte Trennung der Bildungswege nicht mehr zeitgem{\"a}ß. Stattdessen wird ein synergetischer Ansatz betont, der die Fachkr{\"a}ftesicherung als gemeinsame Verantwortung von Hochschul- und Berufsbildung definiert und sowohl die Verkn{\"u}pfung von akademischen und praxisbezogenen Inhalten in spezialisierten Branchen als auch die Entwicklung von Future Skills f{\"o}rdert. Die berufsbezogene Weiterbildung an Hochschulen bietet durch ihren erh{\"o}hten Forschungsbezug, ihre Flexibilit{\"a}t und vielf{\"a}ltige Spezialisierungsm{\"o}glichkeiten wesentliche Mehrwerte. Trotz ihrer gestiegenen Relevanz ist sie laut Bildungsbericht 2024 auf dem Weiterbildungsmarkt jedoch nach wie vor deutlich unterrepr{\"a}sentiert (BIBB, 2024). Angesichts ihres Potenzials zur F{\"o}rderung der Durchl{\"a}ssigkeit zwischen Bildungswegen sowie zur St{\"a}rkung der Bildungsgerechtigkeit (Hemkes, 2021) l{\"a}sst sich ein erheblicher Handlungsbedarf ableiten. In ihrer Schnittstellenfunktion kann wissenschaftliche Weiterbildung den wechselseitigen Austausch zwischen Wissenschaft und Praxis f{\"o}rdern und so gezielt Themen in der wissenschaftlichen und beruflichen Weiterbildung setzen. Eine enge Kooperation zwischen Hochschulen, beruflichen Bildungseinrichtungen und Unternehmen ist zuk{\"u}nftig entscheidend, um die gegenseitige Anrechnung und Anerkennung von Kompetenzen umzusetzen und soziale Disparit{\"a}ten abzubauen. Durch ein abgestimmtes Qualit{\"a}tsmanagement und unterst{\"u}tzende Zugangs- und {\"U}bergangsstrukturen kann die Bildungsteilhabe erh{\"o}ht und die Fachkr{\"a}fteentwicklung nachhaltig gesichert werden.}, language = {de} } @incollection{Bartholomaeus, author = {Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Kooperation kann man lernen}, series = {99 Zukunftsobjekte aus der Lausitz}, booktitle = {99 Zukunftsobjekte aus der Lausitz}, editor = {Johannes, Staemmler}, publisher = {Ch.Links Verlag}, address = {Berlin}, isbn = {978-3-96289-228-9}, pages = {25 -- 26}, language = {de} } @incollection{MichalkBartholomaeus, author = {Michalk, Silke and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Microcredentials : Chancen und Herausforderungen f{\"u}r die berufliche Weiterbildung}, series = {Qualit{\"a}t in der wissenschaftlichen und k{\"u}nstlerischen Weiterbildung : Akteur:innen, Organisationen, Gesellschaft}, booktitle = {Qualit{\"a}t in der wissenschaftlichen und k{\"u}nstlerischen Weiterbildung : Akteur:innen, Organisationen, Gesellschaft}, editor = {Hinsken, Aletta and Bode-Hartmann, Ana-Maria and Ehinger, Julia}, publisher = {wbv}, address = {Bielefeld}, isbn = {978-3-7639-7819-9}, doi = {10.3278/9783763978205}, pages = {155 -- 171}, abstract = {Microcredentials sind flexible, innovative Bildungsformate, die auf den Wandel des Arbeitsmarktes und die Bedeutung lebenslangen Lernens reagieren. Als kurze, spezialisierte Programme vermitteln sie gezielt F{\"a}higkeiten und bieten zertifizierte, modular kombinierbare Qualifikationen. Sie erm{\"o}glichen individuelle Bildungswege, f{\"o}rdern Internationalisierung und Wissenstransfer. Herausforderungen bestehen in rechtlichen Rahmenbedingungen, Qualit{\"a}tssicherung und institutioneller Integration. Dieser Artikel analysiert Potenziale und Barrieren von Microcredentials mit Fokus auf die BTU Cottbus-Senftenberg und gibt detaillierte Einblicke in Best Practices sowie Strategien zur erfolgreichen Implementierung von Microcredentials.}, language = {de} } @misc{KoenigBartholomaeus, author = {K{\"o}nig, Eva-Maria and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Weiterbildung neu gedacht - Wie motivieren wir Lehrende zur Future-Skills-Weiterbildung?}, series = {DGWF-Jahrestagung 2025}, journal = {DGWF-Jahrestagung 2025}, address = {Hannover}, pages = {1 -- 6}, abstract = {Wissenschaftliche Weiterbildung ist ein zentraler Hebel zur F{\"o}rderung von Future Skills, denn sie erm{\"o}glicht Lehrenden, neue Kompetenzanforderungen zu reflektieren, die eigene Lehrpraxis weiterzuentwickeln und zukunftsorientierte Formate kennenzulernen. Doch wie lassen sich Lehrende zur aktiven Teilnahme motivieren? Welche Rahmenbedingungen braucht es, damit Weiterbildung als integraler Bestandteil der Lehre wahrgenommen wird? Dieser Workshop nutzt Empathy Mapping und Design Thinking, um Bedarfe, Barrieren und Anreize aus Sicht der Lehrenden sichtbar zu machen und daraus praxisnahe L{\"o}sungen abzuleiten. Er greift auf Erfahrungen aus dem Projekt „Future Skill Readiness f{\"u}r das Hochschulpersonal in Brandenburg (FSR@BB)" zur{\"u}ck, das am Zentrum f{\"u}r wissenschaftliche Weiterbildung der BTU Cottbus-Senftenberg angesiedelt ist. Das Projekt zielt u.a. darauf ab, ein qualit{\"a}tsgesichertes Anerkennungs- und Anrechnungsmodell, inkl. neuer Zertifizierungsformen von Future Skills zu entwickeln und in die wissenschaftliche Weiterbildung zu integrieren. In Kleingruppen erstellen die Teilnehmenden zun{\"a}chst Empathy Maps, um sich in Perspektiven von Lehrenden hineinzuversetzen. Anschließend entwickeln sie mit Design-Thinking-Elementen konkrete Ans{\"a}tze f{\"u}r attraktive Weiterbildungsformate. Die Methode f{\"o}rdert kreative L{\"o}sungsans{\"a}tze, die strukturelle Bedingungen mit individuellen Bed{\"u}rfnissen verbinden. Der Workshop liefert Impulse f{\"u}r die strategische Weiterentwicklung wissenschaftlicher Weiterbildung und richtet sich an Akteur*innen aus Hochschulen, Didaktik und Bildungspolitik, die Future Skills nachhaltig verankern wollen.}, language = {de} } @misc{MichalkBartholomaeus, author = {Michalk, Silke and Bartholom{\"a}us, Heike}, title = {Von der Ausnahme zur Struktur : Etablierung der Wissenschaftlichen Weiterbildung als strategisches Element der Hochschule}, series = {DGWF Jahrestagung 2025 „Was heißt hier Weiterbildung?"}, journal = {DGWF Jahrestagung 2025 „Was heißt hier Weiterbildung?"}, publisher = {Deutsche Gesellschaft f{\"u}r wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudium e.V.}, address = {Hannover}, pages = {15}, abstract = {Die Brandenburgische Technische Universit{\"a}t Cottbus-Senftenberg befindet sich in einem Transformationsprozess in Studium \& Lehre, um Bildung den Anforderungen einer sich wandelnden Gesellschaft anzupassen. Dieser Prozess ist verkn{\"u}pft mit den Empfehlungen des Wissenschaftsrates zur Weiterentwicklung des Hochschulsystems Brandenburg, der Peer-to-Peer-Strategieberatung des Hochschulforums Digitalisierung sowie dem eigenen Selbstverst{\"a}ndnis von Lehre \& Studium. Hierbei versteht sich wissenschaftliche Weiterbildung als strategisches Element der Hochschulentwicklung mit dem Ziel, individuelle, durchl{\"a}ssige Bildungswege entlang des gesamten Learning Life Cycles zu gestalten. In einem Dialog zwischen wissenschaftlicher Leitung und Gesch{\"a}ftsf{\"u}hrung des Zentrums f{\"u}r wissenschaftliche Weiterbildung werden Vision, Anspruch und Strategien vorgestellt: - Profillinien statt Studieng{\"a}nge - Microcredentials als Bausteine lebenslanges Lernen. - durchg{\"a}ngige Qualit{\"a}tssicherung - Integration von Future Skills in die Lernformate. Dabei werden konkrete Barrieren auf dem Weg zu einem zukunftsf{\"a}higen Hochschulmodell thematisiert: - Einfluss der gesetzlichen Regelungen - Umgang mit Konkurrenz auf dem Weiterbildungsmarkt durch Kooperations- und Netzwerkstrukturen - Wahrnehmung wissenschaftlicher Weiterbildung innerhalb der Hochschule - Motivation und Professionalisierung von Lehrenden. Der Beitrag verbindet Vision, hochschulpolitischem Kontext sowie Praxis, zeichnet die hochschulweite Diskussion nach und setzt sich mit den Anwesenden {\"u}ber Strategien und institutionellen Spielr{\"a}ume auseinander, wie Studium mit wissenschaftlicher Weiterbildung im Sinn des Lebenslangen Lernens neu gedacht werden kann.}, language = {de} } @misc{MichalkBartholomaeusSchmidt, author = {Michalk, Silke and Bartholom{\"a}us, Heike and Schmidt, Peer}, title = {Von starren Grenzen zu freien Wegen : die Entfaltung von Bildungspotenzialen}, series = {University:Future Festival (U:FF), 13. bis 15. Mai 2025}, journal = {University:Future Festival (U:FF), 13. bis 15. Mai 2025}, abstract = {Wie kann Studium neu gedacht werden? Die BTU Cottbus-Senftenberg diskutiert ein zukunftsf{\"a}higes Hochschulmodell, das Profillinien, Microcredentials und Future Skills integriert. Im Rahmen der Neugestaltung der Rahmenstudienordnungen und im Kontext der Empfehlungen des Wissenschaftsrates zur Weiterentwicklung des Hochschulsystems Brandenburg entsteht ein zukunftsf{\"a}higes Hochschulmodell, das Durchl{\"a}ssigkeit, Flexibilit{\"a}t und Qualit{\"a}t vereint. Der Transformationsprozess setzt auf die Schaffung individueller Bildungswege entlang des gesamten, weiter gefassten Student Life Cycles, wodurch die Attraktivit{\"a}t des Studiums und der Studienerfolg gesteigert werden.}, language = {de} }