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Erich Fromm is one of the most famous contemporary humanistic ethicists. His neo-humanistic ethics established through synthesizing Karl Marx’s macroscopic social theory and Sigmund Freud’s microscopic psychoanalysis takes a unique position in the development of western ethics. An important part of Erich Fromm’s humanistic ethics is his humanistic ethical thoughts of religion. Fromm explores root and definition of the religion based on the spirit needs of the people, and clarifies two kinds of connotations in the concept of religion, discloses the harm on the people by alienation of modern religion, and explores actively the way to build the humanistic religion. There are distinctive value of theory and reality and obvious limitations in his ethical thoughts of religion.
Was heißt Bürgermut heute?
(2011)
需要是人类行为活动的内在动因,是历史唯物论中的重要研究范畴。对需要问题的研究从古至今从来没有停止过,并且人们越来越感到需要对人类思想、行为及历史发展中的作用。人的需要问题是马克思毕生所关注的重要问题,关注人的多重需要,并寻求满足人的需要的现实途径,是马克思从事实践活动和理论活动的目的和归宿。本文正是立足于马克思对需要问题的文本研究上,揭示需要理论的丰富内涵,并在此基础上着重分析弗洛姆继承马克思关于人需要的思想,由此展开弗洛姆对人生存的深切关怀,对人需要理论的研究正是他生存论致思理路的开端。弗洛姆对马克思需要理论的继承和拓展,有助于我们深入了解马克思哲学的深刻意义,为克服需要的异化、实现需要的满足、最终实现人的总体解放和总体的人的解放提供了一种合理的思考模式,对当代中国的社会主义建设也有深刻的启发性和借鉴意义。
Vorwort der Herausgeber
(2011)
Prefazione
(2011)
千百年来,自由一直是人类热衷的话题和孜孜以求的目标。人类在为自由而战的“战争”中,最终取得胜利,获得梦寐以求的自由。但随着个体自由感的增加,无能为力和孤独感也与日俱增,人们不堪忍受这种孤独和焦虑,开始逃避自由。为什么人们对自由的态度会出现如此大的反差?许多西方学者对此进行了分析并给出了答案。其中,埃里希•弗洛姆另辟蹊径,以社会心理学的角度为研究的切入点,对“逃避自由”这一历史现象进行透彻的分析,提出双重自由观,形成了富有特色的“逃避自由”思想。本文旨在对弗洛姆的“逃避自由”理论进行系统的梳理,深入分析其思想的理论渊源和历史背景、自由的双重涵义以及对健全社会的构想,最后对其思想做出客观、恰当的评价。 蔡晖
Fromm [弗洛姆]
(2011)
Erich Fromm
(2011)
Pädagogik steht gegenwärtig vor ungeahnten Herausforderungen. Soziale Eingliederungsprobleme wie Drogenaffinität, Esstörungen mannigfacher Art, Depressionen bis hin zu Suizidgefährdung, Gewalt unter Schülern usw. stellen die Wirksamkeit von Erziehung, Pädagogik und Bildung auf die Probe. Aber auch kulturelle, gesellschaftliche und globale Herausforderungen erstreben Beachtung. Wie konnte es im März 2011 zur Nuklearen Reaktor-Katastrophe von Fukushima in Japan kommen? Wie könnte das ethisch-moralische Niveau der Intelligenzeliten der Welt angehoben werden? Wie könnten Erziehung, Pädagogik und Bildung zum gesunden Überleben der Menschheit beitragen? Sinnvoll wäre eine weltweite Renaissance der Reformen im Bildungswesen. In Analogie zur Wirkung des Sputnik-Schocks auf die Pädagogik des Westens gälte es, weltweite Kampagnen zur Anhebung des Bildungsniveaus der Menschheit ins Leben zu rufen. Im vorliegenden Buch finden sich in sechs Kapiteln mit insgesamt achtzehn Unterkapiteln Erörterungen über das Profil einer Humanistischen Postmodernen Pädagogik. Zunächst geht es um eine Pädagogik der Personalität. Nach einer ernüchternden Bilanz charakterdeformierender Erziehung und der Analyse des weit verbreiteten Autoritären Charakters erfolgt eine Synopse über die Vielfalt von Persönlichkeitsmerkmalen in der postmodernen Epoche. Sodann werden die Eckdaten einer viel versprechenden Pädagogik der Produktivität an den Beispielen der Produktiven Postmodernen Orientierung, der Biophilen Pädagogik und der Friedenspädagogik markiert. Weiter geht es im Text mit wichtigen Ausführungen über eine dringend notwendige Pädagogik der Responsibilitätsförderung mit Unterkapiteln über die Erziehung zur Menschenfreundlichkeit, zum Umwelt- und Tierschutz und zur Pädagogik der Globalisierung. Im Fokus des interessanten vierten Kapitels steht eine Pädagogik der Vitalität. Sexualpädagogik, Positive Pädagogik und Gesundheitserziehung werden hier aspektreich erörtert. Der Inhalt des fünften Kapitels zeigt detailliert Konzepte einer Pädagogik der Faszination auf, insbesondere Erlebnispädagogik, Kreativitäts-Erziehung und Erziehung zum Gestaltungsoptimismus. Das abschließende Kapitel über eine Pädagogik der Initiative enthält spannende Ausführungen zu einer Pädagogik der Förderung von Konstruktivität, Medienkompetenz und Qualität.
Erich FROMM always considered that the psychoanalytic basis of his ideas had its roots in Freud's ideas, but he also pointed out by means of a number of reasons, which were the product of his experience as a clinic and researcher of the man-society relation, that Freud's concept's and theories were too narrow for understanding some essential human aspects. For the purpose of widening and going deep into what he considered the essence of Freud's ideas and of the psychoanalysis in general, Erich FROMM made what he called a >dialectic revision of the psychoanalysis<, for which he used his own psychoanalytic experience and the ideas of prominent men in the different areas of science and knowledge. Among the most important reasons for undertaking his theoretical and technic revision of psychoanalysis are Marx' ideas and two of the great religions traditions of the world. In this work, the moments and the way in which the great religions traditions: judaism and budism, influenced the proposal of Erich FROMM for developing a radical humanistic psychoanalysis are shown.
In der vorliegenden Arbeit wird im Wesentlichen Bezug auf kritische Ansichten von dem deutschamerikanischen Philosophen und Sozialpsychologen Erich Fromm, dem polnisch-britischen Philosophen und Soziologen Zygmunt Bauman und dem französi-schen Sozialphilosophen André Gorz genommen, im Hinblick darauf, wie eine Konsumorientierung im Wandel der Zeit uns den Blick für den Sinn des Lebens, das Sein also, versperrt.
>...wähle also das Leben< – dieses Buch ist eine Darstellung von Werk und Schaffen Erich Fromms. Dabei werden sämtliche Aspekte seines Wirkens berücksichtigt. Er wird somit nicht gesondert als Soziologe, Psychoanalytiker oder Gesellschaftstheoretiker behandelt, denn das Einende für all diese Aspekte seines Schaffens bildet ein dem Judentum entsprungenes Denken. Dieses stellt den Ausgangspunkt für das Verständnis der einzelnen Theorien Fromms zur Psychologie, Religion, Gesellschaft und Politik dar. Im Fokus der Darstellung befindet sich das Judentum in all seinen Ausprägungen, die es im 20. Jahrhundert erfahren hat.