Refine
Language
- Albanian (5)
- Arabic (31)
- Bulgarian (35)
- Catalan (11)
- Czech (25)
- Danish (18)
- German (1415)
- Greek (23)
- English (2127)
- Estonian (1)
- Euskara, Basqe (2)
- Farsi, Persian (6)
- Finnish (16)
- French (74)
- Gujaritic (3)
- Hebrew (32)
- Serbocroatic (32)
- Hungarian (10)
- Indonesian (6)
- Icelandish (1)
- Italian (119)
- Japanese (43)
- Korean (53)
- Kurdish (1)
- Latin (1)
- Latvian (3)
- Lithuanian (4)
- Macedonian (1)
- Mongolian (1)
- Burmese (1)
- Dutch (23)
- Norwegian (11)
- Turkish (45)
- Polish (57)
- Portuguese (45)
- Roumain, Moldave (9)
- Russian (67)
- Slovakian (5)
- Slovenian (9)
- Spanish (164)
- Albanian (1)
- Serbian (9)
- Swedish (26)
- Vietnamese (10)
- Chinese (70)
Document Type
- Books (4651) (remove)
L'ecole de Francefort. Dialectique de la particularite, Paris (éditions universitaires) 1994.
(1974)
Secrets of the Soul. A Social and Cultural History of Psychoanalysis. New York (Vintage) 2004.
(2004)
Darwin’s Metaphor. Nature’s Place in Victorian Culture. Cambridge (Cambridge University Press) 1985.
(1985)
[Conclusion] Niniejsza monografi a dowodzi, że inspirowana myślą Ericha Fromma teoria i praktyka edukacji może znaleźć w niej reprezentującą orientację emancypacyjną w krytycznej teorii edukacji spojną i wartościową wykładnię. Wskazuje także, że zaproponowany przez niego zbior ustaleń i rozwiązań bez większych przeszkod może stanowić dla pedagogiki ogolnej, teorii wychowania, jak rownież oddziaływań służących formowaniu całokształtu zdolności życiowych człowieka rezerwuar jednostkowych zapożyczeń. Ponadto dowodzi, że formułowane w jego książkach sądy i stawiane tam tezy pozostają istotnym źrodłem dla dalszego namysłu w pedagogice krytycznej, fi lozofi i edukacji oraz podejmowanych badań w rożnych obszarach nauk o wychowaniu. Wskazany i potencjalny wkład Fromma do pedagogiki ujęty w tej książce, ustalony na podstawie kompleksowego opracowania jego myśli, daje się sprowadzić do listy kilku złożonych zagadnień rozwiniętych w poszczegolnych rozdziałach, takich jak: koncepcja natury człowieka, jego rozwoju, podmiotowości, zdrowia oraz ideału wychowania; teoria społeczeństwa i jego wpływu na kształtowanie się osobowości oraz zdolności życiowych człowieka; dialektyczna koncepcja zmiany społecznej oraz miejsca i roli w niej edukacji; teoria jednostkowej i społecznej alienacji; koncepcja emancypacji przez edukację; teoria ruchu emancypacyjnego; koncepcja nauczyciela jako transformatywnego intelektualisty; teoria utopii społecznej; koncepcja doktryny pedagogicznej i ich powiązania w ideologii edukacyjnej radykalnego humanizmu; ogolna teoria ideologii; koncepcja ukrytego programu edukacji oraz kryteriow ich krytyki; teoria pedagogii azylu. Należy zaznaczyć, że konsekwentna realizacja zadania badawczego wymagała nie tylko rekonstrukcji, analizy i odczytania koncepcji Fromma, jej kontekstu fi lozofi cznego oraz wpływu środowisk intelektualnego i kulturowego, z jakich się wywodzi, ale w kilku przypadkach również określenia, referowania czy wskazania stanu aktualnej dyskusji w pedagogice oraz poszczególnych naukach humanistycznych i społecznych na temat zagadnień, do których nawiązuje w swoich interdyscyplinarnych z założenia pismach. Innymi słowy, zadanie wymagało dostosowania się do okoliczności warunkujących podjętą pracę przekładu, by możliwe było prawidłowe przedstawienie konsekwencji myśli Fromma dla pedagogiki oraz jej adaptacja na gruncie dyscypliny i zgodnie z obowiązującymi w niej stanem wiedzy i regułami metodologicznymi.
Studies in Crescas, 1933.
(1933)
Psycho-Analytic Explorations. Ed. by C. Winnicott, Sheperd R. and Davis, M. London (Karnac) 1989.
(1989)