Refine
Language
Document Type
- Articles (261)
- Reviews (22)
- Forewords (7)
- Books (4)
- Dissertations (4)
- Event Reports (4)
- Interviews (3)
- Collections (1)
Has Fulltext
- yes (306) (remove)
Year of publication
- 2000 (306) (remove)
Interacting with the work of art entails a spatial situation, which is double. On a mental plane it is encapsulated reverie, on a physical plane it is production and consumption. These two are woven together as an orthogonal text or texture. The space of the work of art thus contains both the process of its making and its viewing. Seen as a dimensional space it is non linear. It is characterized by oscillations, discepancies, misalignements, multiplicity and recurrence. There is a correspondance between the studio and the exhibition area, as well as a dialogue between privileged and unprivileged spaces. The situation has something in common with oneiric space, where weightlessness and gravity oscillate.
Erich Fromms Einstellung gegenüber den abstrakten Wissenschaften wie der Ma-thematik erscheint uneinheitlich: einerseits hat er bekannt, abstraktes Denken falle ihm schwer, andererseits hat er Vertretern abstrakter naturwissenschaftlicher Theo-rien wie Einstein und Heisenberg eine revolutionäre Haltung attestiert. Tatsächlich lässt sich Fromms Kreativitätsbegriff auch für die Mathematik fruchtbar machen. Fromm fordert auf, die Dinge in ihrem >So-Sein< wahrzunehmen und darauf kritisch zu >antworten<, ein Verhalten, das die Bereitschaft zur Abstraktion mit einschließt. Der didaktisch bedeutsame >Siehe-Beweis< in der Mathematik ist damit ein Muster-fall dieses Frommschen Ansatzes. Zu Fromms ganzheitlichem Anspruch gehört seine von ihm auch gelebte Forderung an den Menschen, sich Konflikten zu stellen und so seinen Charakter zu entwickeln. Dies verweist auf einen speziellen Grund-zug mathematischen Denkens, nämlich das Bestreben in der Mathematik, sich über Normen hinwegzusetzen, wie es die Entdeckung der nichteuklidischen Geometrien im 19. Jahrhundert zeigt. Dieser prometheische Geist der Mathematik, der von Pädagogen oft übersehen wird, steht damit dem Frommschen Kreativitätsbegriff sehr nahe.