Refine
Language
Document Type
- Books (454) (remove)
Has Fulltext
- yes (454) (remove)
Year of publication
- 2023 (1)
- 2022 (7)
- 2021 (3)
- 2020 (4)
- 2018 (5)
- 2017 (1)
- 2016 (1)
- 2015 (1)
- 2014 (6)
- 2012 (3)
- 2011 (4)
- 2010 (2)
- 2009 (2)
- 2008 (2)
- 2007 (5)
- 2006 (3)
- 2005 (5)
- 2004 (4)
- 2003 (2)
- 2002 (5)
- 2001 (1)
- 2000 (4)
- 1999 (9)
- 1998 (7)
- 1997 (9)
- 1996 (5)
- 1995 (5)
- 1994 (7)
- 1993 (5)
- 1992 (8)
- 1991 (32)
- 1990 (29)
- 1989 (32)
- 1988 (6)
- 1987 (8)
- 1986 (5)
- 1985 (5)
- 1984 (9)
- 1983 (6)
- 1982 (4)
- 1981 (2)
- 1980 (3)
- 1979 (18)
- 1977 (7)
- 1976 (71)
- 1975 (4)
- 1974 (3)
- 1973 (39)
- 1972 (4)
- 1971 (2)
- 1970 (6)
- 1968 (6)
- 1967 (3)
- 1966 (1)
- 1965 (2)
- 1964 (1)
- 1961 (4)
- 1960 (3)
- 1959 (3)
- 1957 (1)
- 1947 (1)
- 1941 (6)
L'ecole de Francefort. Dialectique de la particularite, Paris (éditions universitaires) 1994.
(1974)
[Conclusion] Niniejsza monografi a dowodzi, że inspirowana myślą Ericha Fromma teoria i praktyka edukacji może znaleźć w niej reprezentującą orientację emancypacyjną w krytycznej teorii edukacji spojną i wartościową wykładnię. Wskazuje także, że zaproponowany przez niego zbior ustaleń i rozwiązań bez większych przeszkod może stanowić dla pedagogiki ogolnej, teorii wychowania, jak rownież oddziaływań służących formowaniu całokształtu zdolności życiowych człowieka rezerwuar jednostkowych zapożyczeń. Ponadto dowodzi, że formułowane w jego książkach sądy i stawiane tam tezy pozostają istotnym źrodłem dla dalszego namysłu w pedagogice krytycznej, fi lozofi i edukacji oraz podejmowanych badań w rożnych obszarach nauk o wychowaniu. Wskazany i potencjalny wkład Fromma do pedagogiki ujęty w tej książce, ustalony na podstawie kompleksowego opracowania jego myśli, daje się sprowadzić do listy kilku złożonych zagadnień rozwiniętych w poszczegolnych rozdziałach, takich jak: koncepcja natury człowieka, jego rozwoju, podmiotowości, zdrowia oraz ideału wychowania; teoria społeczeństwa i jego wpływu na kształtowanie się osobowości oraz zdolności życiowych człowieka; dialektyczna koncepcja zmiany społecznej oraz miejsca i roli w niej edukacji; teoria jednostkowej i społecznej alienacji; koncepcja emancypacji przez edukację; teoria ruchu emancypacyjnego; koncepcja nauczyciela jako transformatywnego intelektualisty; teoria utopii społecznej; koncepcja doktryny pedagogicznej i ich powiązania w ideologii edukacyjnej radykalnego humanizmu; ogolna teoria ideologii; koncepcja ukrytego programu edukacji oraz kryteriow ich krytyki; teoria pedagogii azylu. Należy zaznaczyć, że konsekwentna realizacja zadania badawczego wymagała nie tylko rekonstrukcji, analizy i odczytania koncepcji Fromma, jej kontekstu fi lozofi cznego oraz wpływu środowisk intelektualnego i kulturowego, z jakich się wywodzi, ale w kilku przypadkach również określenia, referowania czy wskazania stanu aktualnej dyskusji w pedagogice oraz poszczególnych naukach humanistycznych i społecznych na temat zagadnień, do których nawiązuje w swoich interdyscyplinarnych z założenia pismach. Innymi słowy, zadanie wymagało dostosowania się do okoliczności warunkujących podjętą pracę przekładu, by możliwe było prawidłowe przedstawienie konsekwencji myśli Fromma dla pedagogiki oraz jej adaptacja na gruncie dyscypliny i zgodnie z obowiązującymi w niej stanem wiedzy i regułami metodologicznymi.