TY - BOOK A1 - Wehr, Helmut T1 - Liebe zum Leben heute. Dimensionen einer humanistischen Pädagogik (= Schriften zur Pädagogischen Theorie, Band 15), Hamburg (Verlag Dr. Kovac), 2018, 205 pp. Y1 - 2018 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Erich Fromm und der erziehungswissenschaftliche Diskurs JF - Dammer, K.-H., Vogel, Th., Wehr, H. (Eds.), Zur Aktualität der Kritischen Theorie für die Pädagogik, Wiesbaden (Springer Fachmedien), 2015, pp. 181-213. Y1 - 2015 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Zivilcourage in der Schule - Ein Herausforderung für Lehrer/innen JF - Lehren und Lernen. Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg, Vol. 40 (No. 1, 2014), pp. 29-34 Y1 - 2014 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Glück & Glas JF - H. Johach and B. Bierhoff (Eds.), Humanismus in der Postmoderne. Rainer Funk zum 70. Geburtstag, Pfungstadt (Selbstverlag) 2013, pp. 163-186. Y1 - 2013 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Erich Fromm und Janusz Korczak - Erziehung in Liebe? Parallelen und Differenzen JF - Godel-Gaßner, R., and Krehl, S. (Eds.), Facettenreich im Fokus - Janusz Korczak und seine Pädagogik. Historische und aktuelle Perspektiven, Jena (edition Paideia), 2013, pp. 161-184 Y1 - 2013 ER - TY - GEN A1 - Carlsburg, Gerd-Bodo von A1 - Dammer, Karl-Heinz A1 - Wehr, Helmut T1 - Vorwort der Herausgeber T2 - Carlsburg, G.-B. von, Dammer, K.-H., and Wehr, H. (Eds), >Hätte ich doch nicht weggeschaut!<. Zivilcourage früher und heute, Augsburg (Brigg Pädagogik Verlag) 2011, pp. 7-9. Y1 - 2011 ER - TY - JOUR A1 - Carlsburg, Gerd-Bodo von A1 - Wehr, Helmut T1 - Gewalt begegnen. Pädagogische Handlungsstrategien für Lehrer/innen JF - Carlsburg, G.-B. von, Dammer, K.-H., and Wehr, H. (Eds), >Hätte ich doch nicht weggeschaut!<. Zivilcourage früher und heute, Augsburg (Brigg Pädagogik Verlag) 2011, pp. 170-195 Y1 - 2011 ER - TY - JOUR A1 - Carlsburg, Gerd-Bodo von A1 - Wehr, Helmut T1 - Anti-Gewalt-Trainingsprogramme für Schulen JF - Carlsburg, G.-B. von, Dammer, K.-H., and Wehr, H. (Eds), >Hätte ich doch nicht weggeschaut!<. Zivilcourage früher und heute, Augsburg (Brigg Pädagogik Verlag) 2011, pp. 196-205. Y1 - 2011 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Erziehung nach Auschwitz heute. Erziehung zur demokratischen Zivilcourage JF - Carlsburg, G.-B. von, Dammer, K.-H., and Wehr, H. (Eds), >Hätte ich doch nicht weggeschaut!<. Zivilcourage früher und heute, Augsburg (Brigg Pädagogik Verlag) 2011, pp. 73-99. Y1 - 2011 ER - TY - BOOK A1 - Carlsburg, Gerd-Bodo von A1 - Wehr, Helmut T1 - Bildung zur Selbstbildung. Konzepte der Professionalisierung und Persönlichkeitsentwicklung im Lehrberuf. Ein Studienbuch, Augsburg (Brigg Pädagogik Verlag) 2010, 2nd ed. 2012, 250 pp. Y1 - 2010 ER - TY - JOUR A1 - Carlsburg, Gerd-Bodo von A1 - Wehr, Helmut T1 - Selbstbildung durch geisteswissenschaftliche Reflexion. Martin Buber und Erich Fromm. >Verwurzelung< in Kontrast und Parallelität JF - Carlsburg, G.-B. von, and Wehr, H., Bildung zur Selbstbildung. Konzepte der Professionalisierung und Persönlichkeitsentwicklung im Lehrberuf. Ein Studienbuch, Augsburg (Brigg Pädagogik Verlag) 2010, 2nd ed. 2012, pp. 210-244. Y1 - 2010 ER - TY - GEN A1 - Becker, Martina A1 - Carlsburg, Gerd-Bodo von A1 - Wehr, Helmut T1 - Vorwort T2 - Becker, M., Carlsburg, G.-B. von, Wehr, H. (Eds.) 2008, Seelische Gesundheit und gelungenes Leben. Perspektiven der Humanistischen Psychologie und Humanistischen Pädagogik. Ein Handbuch, Frankfurt (Peter Lang Verlag) 2008, pp. 11-16. Y1 - 2008 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Erziehung und Bildung zwischen Fremd- und Selbstbestimmung JF - I. Esslinger-Hinz and H.-J. Fischer (Eds.), Spannungsfelder der Erziehung und Bildung. Ein Studienbuch zu grundlegenden Themenfelder der Pädagogik, Hohengehren (Schneider Verlag) 2008, pp. 56-71. Y1 - 2008 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Lehrergesundheit JF - Becker, M., Carlsburg, G.-B. von, Wehr, H. (Eds.) 2008, Seelische Gesundheit und gelungenes Leben. Perspektiven der Humanistischen Psychologie und Humanistischen Pädagogik. Ein Handbuch, Frankfurt (Peter Lang Verlag) 2008, pp. 249-274. Y1 - 2008 ER - TY - BOOK A1 - Wehr, Helmut T1 - Erich Fromm interkulturell gelesen, Nordhausen (Traugott Bautz) 2006, 134 p. Y1 - 2006 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut A1 - Carlsburg, Gerd-Bodo von T1 - Perspektiven des Erfahrungslernens – Anmerkungen zur Theorie der Erlebnispädagogoik JF - H. Wehr and G.-B. von Carlsburg (Eds.), Erlebnispädagogik. Theorie, Praxis und Projekte für die Schule, Augsburg (Brigg Pädagogik) 2006, 3. Auflage 2012, pp. 25-47. Y1 - 2006 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut A1 - Carlsburg, Gerd-Bodo von T1 - Materialien zur Erlebnispädagogik JF - H. Wehr and G.-B. von Carlsburg (Eds.), Erlebnispädagogik. Theorie, Praxis und Projekte für die Schule, Augsburg (Brigg Pädagogik) 2006, 3. Auflage 2012, pp. 74-121. Y1 - 2006 ER - TY - JOUR A1 - Carlsburg, Gerd-Bodo von A1 - Wehr, Helmut T1 - Einführung JF - H. Wehr and G.-B. von Carlsburg (Eds.), Erlebnispädagogik. Theorie, Praxis und Projekte für die Schule, Augsburg (Brigg Pädagogik) 2006, 3. Auflage 2012, pp. 8-10. Y1 - 2006 ER - TY - BOOK A1 - Wehr, Helmut T1 - Große Denker - Erich Fromm. Eine Einführung, Wiesbaden (Panorama) 2005, 144 p. Y1 - 2005 ER - TY - GEN A1 - Wehr, Helmut A1 - Carlsburg, G. B. R. von T1 - Vorwort T2 - H. Wehr und G.-B. Reinert von Carlsburg (Ed.), Gewalt beginnt im Kopf, Donauwörth (Auer) 2005, pp. 5-6 Y1 - 2005 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Individualization and Alienation of Adolescents – Loss of experiences in a fun society JF - Fromm Forum (English Edition – ISSN 1437-1189), 08 / 2004, Tuebingen (Selbstverlag), pp. 21-28. T3 - Fromm Forum (English edition / englische Ausgabe) - e08/2004c Y1 - 2004 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Statt einer Einleitung: Erich Fromm – Wegbereiter einer humanistischen Psychoanalyse und humanen Schule JF - Carlsburg, G.-B. R. von, and Wehr, H., Erich Fromm. Wegbereiter einer Humanistischen Psychoanalyse und Humanen Schule, Weinheim, Basel, Berlin (Beltz Verlag – Deutscher Studien Verlag) 2004, pp. 9-25. Y1 - 2004 ER - TY - BOOK A1 - Reinert, Gerd-Bodo Reinert von A1 - Wehr, Helmut T1 - Selbstbestimmtes Lernen lernen, Donauwörth (Auer Verlag) 2004, 290 p. Y1 - 2004 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut A1 - Carlsburg, G. B. R. von T1 - Martin Buber und Erich Fromm JF - Carlsburg, G.-B. R. von, and Wehr, H., Erich Fromm. Wegbereiter einer Humanistischen Psychoanalyse und Humanen Schule, Weinheim, Basel, Berlin (Beltz Verlag – Deutscher Studien Verlag) 2004, pp. 30-65. Y1 - 2004 ER - TY - BOOK A1 - Wehr, Helmut A1 - Carlsburg, Gerd-Bodo Reinert von T1 - Selbstbestimmtes Lernen lernen, Donauwörth (Auer Verlag) 2004, 290 p. Y1 - 2004 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Erich Fromm und Pater Wasson, JF - Fromm Forum (Deutsche Ausgabe – ISSN 1437-0956), 07 / 2003, Tübingen (Selbstverlag), pp. 39-41. T3 - Fromm Forum (German edition / deutsche Ausgabe) - d07/2003g Y1 - 2003 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Biophile Alternativen in der Weiterentwicklung der Schule (Korean) JF - R. Funk, H. Johach, and G. Meyer (Eds.), Erich Fromm heute. Zur aktualität seines Denkens (Korean), Seoul Younglim Cardinal, Inc., 2003, pp. 141-168. Y1 - 2003 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Plädoyer für die Notwendigkeit, das Kind als Subjekt ernst zu nehmen JF - M. Ferst (Ed.), Erich Fromm als Vordenker. ‚Haben oder Sein< im Zeitalter der ökologischen Krise, Berlin (Edition Zeitsprung) 2002, pp. 171-206. [=Wehr, H., and Reinert, G.-B., 1999] Y1 - 2002 ER - TY - BOOK A1 - Wehr, Helmut T1 - Wege einer Erziehung zur Stille. Ideen, Materialien und Spiele für die Unterrichtspraxis, Donauwärth (Auer Verlag) 2002. Y1 - 2002 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Erziehung zum Frieden in der Schule JF - M. Zimmer (Ed.), Der 11. September und die Folgen. Beiträge zum Diskurs nach den Terroranschlägen und zur Entwicklung einer Kultur des Friedens, Tübingen (Selbstverlag) 2002, pp. 456-466. Y1 - 2002 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Leben und Werk Erich Fromms JF - J. Badewien (Ed.), Erich Fromm. Psychoanalyse, Ethik und Religion. Herrenalber Forum Band 27, Karlsruhe (Evangelische Akademie Baden) 2001, pp. 9-50. Y1 - 2001 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Biophile Alternativen in der Weiterentwicklung der Schule JF - R. Funk, H. Johach, and G. Meyer (Eds.), Erich Fromm heute. Zur aktualität seines Denkens, München (Deutscher Taschenbuch Verlag) 2000, pp. 101-120. Y1 - 2000 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut A1 - Carlsburg, G. B. R. von T1 - Kreativität und Schule JF - G.-B. Reinert and Irena Musteikiene (Eds.), Litauische Gespräche zur Pädagogik. Humanismus-Demokratie-Erziehung. Frankfurt a. M., Berlin, Bern, New York, Paris (Peter Lang Verlag) 1999, pp. 213-229. Y1 - 1999 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut A1 - Carlsburg, G. B. R. von T1 - Gewalt und Gewaltprävention in der Schule JF - S. Baeuerle et al. 1999: Gewalt in der Schule, Donauwörth (Auer Verlag) 1999, pp. 68-141. Y1 - 1999 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Ethik und Ungterricht, Frankfurt 1997, No. 3, pp. 10-12. [Typoscript Heidelberg 1997, 10 p., also at the Fromm Archive] Y1 - 1997 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Prometheus und Epimetheus. Zwei antagonistische Prototypen des Umgangs mit >UmweltDoes there exist a new Authoritarian Character?<: The current xenophobic violent acts in Germany have gained an new aura of sensitivity since reunification. Historical experience during the Weimar Republic, together with the strengthening of the National Socialism at that time would suggest the necessity to draw parallels to the current situation. The theories of the Frankfurt School regarding the authoritarian character according to Theodor W. Adorno and Erich Fromm are summarised. In addition, the current (empirical) theories of Heitmeyer, Maaz, Oesterreich and Fritzsche/Knepper to explain right-wing extremism, are analysed with regard to their sociopsychological, explanatory potential. At this point the differences in the political cultures in the reunified Germany are also discussed. The post-war waves of modernisation and individualisation would also suggest the necessity to return to the theory of narcissism. The >Macciavellian< strategies of interaction are taken to illustrate, that a new fear and escapism from freedom can lead to a modern authoritarianism of non-integrated individuals. N2 - >Esiste un nuovo carattere autoritario?<: Le attuali azioni violente dirette contro gli stranieri hanno assunto una nuova forza dirompente in Germania dopo la riunificazione. Le esperienze storiche della repubblica di Weimar e del rafforzamento del nazionalsocialismo consigliano di trarre dei paralleli con la situazione attuale. Vengono riassunte le teorie sul >carattere autoritario< della Scuola di Francoforte di Theodor W. Adorno ed Erich Fromm. A queste si aggiungono le attuali teorie (empiriche) sul chiarimento dell’estremismo di destra di Heitmeyer, Maaz, Oesterreich e Fritzsche/Knepper, che vengono esaminate per quanto riguarda il loro potere di spiegazione sociopsicologico. A questo punto si indaga anche sulle differenze nelle culture politiche nella Germania unificata. Le spinte alla modernizzazione e all’individuazione nel dopoguerra consigliano di ricorrere anche al dibatto sul narcisismo. Con l’esempio di strategie di interazione >machiavelliche< viene spiegato che una nuova paura e fuga dalla liberta’ possono sfociare in un autoritarismo moderno di individui disintegrati. N2 - Resumen: ¿Existe un carácter autoritario?<: Los recientes hechos de violencia en contra de los extranjeros en Alemania – después de la reunificación del país – se manifiestan con una renovada actualidad. Las experiencias históricas en la República de Weimar y el fortalecimiento del Nazismo sugieren una similitud con la situación actual. En la presente ponencia se resumen las teorías sobre el >carácter autoritario< de la corriente de Frankfurt de Theodor W. Adorno y Erich Fromm. Se añaden teorías actuales (empíricas) para explicar el extremismo de derecha emitidas por Heitmeyer, Maaz, Oesterreich y Fritzsche/Knepper, que son cuestionadas en su potencial explicativo desde el punto de vista psicosocial. Aquí se entra a detallar las diferencias entre las culturas políticas de la Alemania reunificada. Los impulsos de modernización e individualismo de la postguerra insinúan también recurrir al debate sobre el narcisismo. En el ejemplo de estrategias de interacción >maquiavélicas< se hace evidente que puede desencadenarse un nuevo miedo y escape de la libertad en un autoritarismo moderno de individuos desintegrados. T3 - Yearbook / Jahrbuch (1990-1995) - w05/1994n Y1 - 1994 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Esiste un nuovo carattere autoritario? Paper presented at a congress on Il confronto con l'estraneo in Verona on September 11, 1993. Typoscript 20 pp. Y1 - 1993 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Reflexionen zur Humanisierung der Schule JF - Wissenschaft vom Menschen – Science of Man. Jahrbuch der Internationalen Erich-Fromm-Gesellschaft, Münster (LIT Verlag), Vol. 4 (1993): Arbeit - Entfremdung - Charakter, pp. 174-202. N2 - >The Humanist Critique of School Education<: In a dialectical intellectual process, this critique of school education succeeds in elucidating those typical influence patterns that go into forming social character – which precede the school stage even. Not only diminished authority but a loss of psychic roots testify to the contradictory nature of children’s liberation. The school’s emphasis on individualization means that pupils are educated with the needs of the marketplace in mind. In the school itself, the production of >marketing< character structures is promoted by institutional mechanisms which, in essence, compel pupils to adapt to an authoritarian and hierarchical educational theory. As a counterweight to this >colonization< of schoolchildren, discussion here focuses on key proposals of how the school may have its humanity restored. Paramount here would be a new role for teachers, one involving restructured cognition processes, revised educational programs, and altered self-perspectives in pedagogical psychology. Also needed is a reform of instructional forms so as to make them more living, adventurous, and socially responsive. Growing educationaldifficulties also render essential an extension of counseling and supervision in matters related to pedagogical psychology. Finally, a number of leading categories are developed within which the humanization of the school can best proceed. N2 - >La critica umanistica della formazione scolastica< : In un processo di pensiero dialettico, da una critica della formazione scolastica si possono ricavare i tipici modelli che formano il carattere sociale e che precedono la scuola nella socializzazione primaria. La diminuzione dell’autorità, ma anche quella della relazionalità, mostra il carattere contradditorio della >liberazione< infantile. L’individuazione più forte prepara le biografie scolastiche degli scolari in modo adatto al mercato. Nella scuola stessa viene favorita la produzione di caratteri mercantili attraverso meccanismi istituzionali, che portano ad un adattamento ad una pedagogia della supremazia e dell’informazione. Per contrapporsi ad una >colonizzazione< del bambino nella scuola si esaminano aspetti essenziali di un’umanizzazione della scuola: anzitutto, un mutamento della funzione didattica, che comprende un mutamento nell’autocomprensione pedagogico- psicologica, una ristrutturazione cognitiva e una revisione del lavoro di formazione. E’ tuttavia anche necessaria una riforma delle forme didattiche, che possono essere strutturate in modo più vitale, esplorativo e sociale. Le crescenti difficoltà pedagogiche rendono necessario uno sviluppo della consulenza e della supervisione pedagogico- psicologica. Infine, si sviluppano diverse categorie-guida, all’interno delle quali si può realizzare l’umanizzazione della scuola. N2 - >La crítica humanista de la formación escolar<: En un proceso de pensamiento dialéctico son elaborados, desde la crítica de la formación escolar, los típicos razgos impregnantes, que forman el carácter social y que anteceden en la primera fase de la socialización aquella de la escuela. La disminución de la autoridad, pero también la del vínculo señalan el carácter contradictorio de la >liberación< de la niñez. El fortalecimiento de la individualización prepara el currículo biográfico de los escolares de acuerdo al mercado. En la escuela misma se estimula la producción de caracteres mercantiles a través de mecanismos institucionales, los cuales conducen a una adaptación a una pedagogía de dominio y de instrucción. En contra de esto, de la >colonización< del niño en la escuela, son discutidos aspectos esenciales de una humanización de la escuela. Sobre todo de una transformación del rol del maestro que contiene una transformación de la autodefinición pedagógicopsicológica, una restructuración cognitiva y una revisión del trabajo de formación. Pero también es necesario una reforma de las formas de aprendizaje que podrián ser estructuradas de manera más vital, descubridora y social. Dificultades pedagógicas crecientes hacen necesaria la formación de una consejería y supervisión pedagógicopsicológicas. Finalmente se desarrollan diferentes categorías de orientación dentro de las cuales se puede realizar la humanización de la escuela. T3 - Yearbook / Jahrbuch (1990-1995) - w04/1993h Y1 - 1993 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Gibt es einen neuen autoritären Charakter? Paper presented at a congress on Der Umgang mit dem Fremden in Verona on September 11, 1993. Typescript 19 pp. [Published in 1994. Y1 - 1993 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Schulalltag zwischen Ausbrennen und Wohlfühlen JF - Pädagogische Rundschau, Frankfurt Vol. 47 (1993), pp. 423-437. Y1 - 1993 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Orphischer Narziß oder produktiver Charakter. Anthropologische Überlegungen bei Marcuse und Fromm: Übereinstimmungen und Differenzen JF - M. Kessler and R. Funk (Eds.), Erich Fromm und die Frankfurter Schule. Akten des internationalen, interdisziplinären Symposions Stuttgart-Hohenheim vom 31. 5. bis 2. 6. 1991, Tübingen (Francke Verlag) 1992, pp. 221-236. Y1 - 1992 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Entdeckendes Lernen – eine kreative Möglichkeit für die Schule JF - Pädagogische Rundschau, Frankfurt Vol. 46 (1992), pp. 19-33. Y1 - 1992 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Fromms Leben und Werk JF - Wissenschaft vom Menschen/Science of Man, Jahrbuch der Internationalen Erich Fromm-Gesellschaft. Vol. 2: Erich Fromm und die Kritische Theorie, Münster (Lit Verlag) 1991, pp. 6-19. N2 - Aus psychologiegeschichtlicher Perspektive werden kommunikationstheoretische Elemente in der analytischen Sozialpsychologie Erich FROMMs (1900 bis 1980) analysiert. Dabei stehen drei Aspekte von FROMMs Werk im Mittelpunkt: (1) Konzeption der analytischen Sozialpsychologie während der Zeit der Zugehörigkeit zum Institut für Sozialforschung in Frankfurt, (2) theoretische Entwicklungen im Werk >Die Furcht vor der Freiheit< aus dem Jahr 1941, (3) FROMMs konzeptionelle Erweiterung der therapeutischen Praxis. Ein zentrales Merkmal der analytischen Sozialpsychologie wird in ihrer funktionalistischen Argumentation zur Bestimmung des Verhältnisses von Historischem Materialismus und Psychoanalyse gesehen, die von FROMM im Rahmen einer anthropologisch-ethisch fundierten Charakterologie ausdifferenziert wird. Ausserdem wird gezeigt, daß FROMMs Ausführungen zum Bedürfnis der >Bezogenheit auf andere< die Möglichkeit bieten, kommunikativ strukturierte Interaktionen in Familie und Gesellschaft zu dechiffrieren und die enge Verzahnung von primären und sekundären Sozialisationsbedingungen sichtbar zu machen. T3 - Yearbook / Jahrbuch (1990-1995) - w02/1991a Y1 - 1991 ER - TY - JOUR A1 - Wehr, Helmut T1 - Der Beitrag der Kritischen Theorie zur Bewältigung der Krise der Gesellschaft JF - Wissenschaft vom Menschen/Science of Man, Jahrbuch der Internationalen Erich Fromm-Gesellschaft. Vol. 2: Erich Fromm und die Kritische Theorie, Münster (Lit Verlag) 1991, pp. 324-350. N2 - >The Critical Theory’s contribution to cope with the crisis of contemporary society<: The crisis of industrial society is analysed and clarified by the interdiciplinary categories of the critical theory of the Frankfurt school. This article will attempt to make evident, that in the case of economic, ecological, legitimatorical and psychological problems analysis would fall short of its aim, if it omitted the definition of >humanism< and a utopic model of subjectivity. The utopic messianic expression of hope for the individual is elaborated, even under alienated social structures, in the oeuvre of Horkheimer, Adorno, Marcuse and Fromm. The problem of negativ thinking in opposition to an aspired positive utopia is discussed in order to create an theory of society-related, emancipated acting, which is based on educational aims and political alternatives. Fromms significance is demonstrated in connection with the oeuvre of the Frankfurt school without neglecting the differences. It is the author’s aim to define Fromm’s Analytic Social Psychology as one amongst several equally traditional lines of the Frankfurt school, by using theoretic examples. Differences, parallels and points of contact will be emphasized for a productive dialogue within these different traditional lines of thought of critical theory. A promising possibility for discussion, especially in the comparison between Marcuse and Fromm is indicated here. N2 - >L’importanza della teoria critica per il superamento della crisi della società<: La crisi della società industriale viene analizzata e chiarita mediante le categorie interdisciplinari della teoria critica di Francoforte. La relazione cerca di chiarire che, in fasi di conflitti di legittimazione, politici, economici, ecologici e psichici, l’analisi mancherebbe al suo scopo se rinunciasse al concetto dell’>umano<, e quindi ad un modello utopico del soggetto. Il concetto utopico-messianico di una speranza per l’individuo, anche in circostanze sociali alienate, viene elaborato negli esempi di Adorno, Horkheimer, Marcuse e Fromm. Con ciò si cerca di porre in modo fruttuoso il problema della negatività e dell’utopia piena di speranza, nel senso di un agire orientato alla società ed emancipatorio. Questo viene basato soprattutto su linee d’azione pedagogiche e su imperativi d’azione politici. Si tiene conto dell’importanza di Fromm nel quadro complessivo di tutta la Scuola di Francoforte, senza rinunciare alle differenziazioni. Si chiarisce lo scopo di comprendere la psicologia sociale analitica di Fromm come una fra varie linee tradizionali di pari importanza della Scuola di Francoforte, con diversi esempi teorici. Vengono accentuati i contrasti, i parallelismi ed i punti di contatto per un dialogo produttivo all’interno delle diverse linee tradizionali nella teoria critica. Viene mostrata soprattutto una fruttuosa possibilità di dialogo nel confronto tra Marcuse e Fromm. N2 - >La importancia de la Teoría Crítica para la solución de la crisis de la sociedad<: La crisis de la sociedad industrial es analizada y explicada en – en su forma interdisciplinaria – a través de las categorías de la Teoría Crítica de la Escuela de Francfort. Este trabajo trata de poner en claro que en fases de legitimación de conflictos políticos, económicos, ecológicos y psíquicos el análisis es insuficiente si éste renuncia al concepto de lo >humanum<, y con esto a un modelo utópico del sujeto. El concepto utópico- mesiánico de una esperanza para el individuo, incluso bajo condiciones sociales enajenadas, es elaborado con el ejemplo de Adorno, Horkheimer, Marcuse y Fromm. Se intenta estructurar de manera fructífera el problema de negatividad y utopía esperanzadora en el sentido de un accionar socialmente ligado y emancipatorio. Esto es argumentado sobre todo con ideas pedagógicas e imperativos políticos. La importancia de Fromm se demuestra tomando en cuenta el marco general del trabajo de la Escuela de Francfort sin renunciar por ello a diferenciaciones. El objetivo de comprender la psicología social analítica de Erich Fromm como una entre otras líneas de tradición igualmente válidas de la Escuela de Francfort, se demuestra con diferentes ejemplos de teorías. Se acentúan las diferencias, los paralelos y los puntos de encuentro para un diálogo productivo dentro de las diferentes líneas de tradición al interior de la Teoría Crítica. Se hace alusión a la posibilidad de un diálogo fructífero sobre todo en la comparación entre Marcuse y Fromm. T3 - Yearbook / Jahrbuch (1990-1995) - w02/1991k Y1 - 1991 ER -