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Ich bin nicht wie die Anderen - Heirats-/EliteimmigrantInnen aus Brasilien in Franken und die Auswirkungen auf die Kindererziehung
(2012)
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Flávia Silva Cruz Brunner
- Das Ziel dieser Arbeit war, die Konstellationen der deutsch-brasilianischen familiären Lebensformen zu verstehen, insbesondere soll klar werden: Motivation für die binationale Eheschliessung, Lebenstile und Lebensbewältigung binationaler Ehen und wie die Kindererziehung, Schulleben und die Interaktion mit der (neuen) Umgebung gestaltet werden.
Dieser Arbeit soll zum denken anregen, wie man diese “neuen Bürger“ in die deutsch Kultur integrieren kann, ohne die brasilianische Kultur und die portugiesische Sprache zu diskrimminieren und/oder zu zestören, umd zwar so, dass diese Kinder nicht als “Schulversager” enden und an den Rand der Gesellschaft geschoben werden.
Deutschland wird zwar “noch” nicht offiziel als Einwanderungsland gesehen, aber die Realität sieht anders aus. Brasilien wird immer noch in weiten Teilen der deutschen Bevölkerung als Entwicklungsland gesehen, aber BRICs zeigt etwas anders.
Schlüsselwörter: Deutsch-brasilianisch, Heiratsimmigrantinnen, Eliteimmigranten, Kindererziehung, BRIC1, Integration, Habitus.
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Zur Stratigraphie und Altersstellung der jungquartären Lechterrassen zwischen Hohenfurch und Kissing unter Verwendung hochauflösender Airborne-LiDAR-Daten
(2013)
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Benjamin Geßlein
- Im jungquartären Lechtal zwischen den Jungendmoränen des Lechgletschers bei
Hohenfurch und Kissing bei Augsburg können 20 Einzelterrassen ausgegliedert
werden, die, abgesehen von der Übergangsterrasse, in drei Terrassenkomplexe
zusammengefasst werden können. Demnach bildet die hoch- und späthochglaziale
Terrassenabfolge die Hauptniederterrasse (inklusive Ältere Hauptniederterrasse), die
„Stufe von St. Ursula“, die „Stufe von Altenstadt“, die „Stufe von Hohenfurch“ und
die „Stufe von Schongau-Peiting“. Spätglaziale Terrassenbildungen sind die „Stufe
von Unterigling“, die „Zwischenstufe“ und die „Stufe von Friedheim“. Der holozäne
Terrassenkomplex setzt sich aus zehn Einzelterrassen zusammen („Epfachstufen“,
„Mundrachinger Stufe“, „Lorenzbergstufen“, „Seestallstufen“ und drei jungholozänen
„Auenstufen“), wobei die „Epfachstufen“, die „Lorenzbergstufen“ und die „Seestallstufen“
Terrassenpaare darstellen, die aufgrund ähnlicher Oberflächenniveaus und beinahe
identischer Gerinnestrukturen auf ihren Oberflächen zusammengefasst behandelt
werden können.
Eine stratigraphische Sonderstellung nimmt die Übergangsterrasse ein, die wegen
ihrer Verknüpfung mit den Endmoränen des „Stoffener Stadiums“, ihrer morphostratigraphischen
Lage oberhalb des jungquartären Talbodens und den Lössdeckschichten
älter als die hochwürmzeitliche Hauptniederterrasse ist und damit höchstwahrscheinlich
eine früh- bzw. mittelwürmzeitliche Bildung darstellt.
Die Altersstellung der durch deutliche Terrassenstufen voneinander abgegrenzten
hoch- und späthochwürmzeitliche Lechterrassen wird primär durch die Tatsache belegt,
dass sie direkt mit den Übergangskegeln der beiden beteiligten Vorlandgletschersystemen
und zwar des Iller-Lechgletschers und des Isar-Loisachgletschers verknüpft
werden können. Lediglich für die „Stufe von Schongau-Peiting“ ist eine solche Verknüpfung
nicht gesichert, jedoch wahrscheinlich. Die Sedimentkörper der hoch- und
späthochwürmzeitlichen Lechterrassen charakterisiert das typische Schichtungsbild
eines hochenergetischen verwilderten Flusses (braided river), das sich durch Trog- bis
Kreuzschichtung („V-Schotter“, sensu Schirmer 1983) auszeichnet. Auf den sandigen
Deckschichten sind vorwiegend mittel- bis flachgründige Parabraunerden ausgebildet.
Bei der Entstehung der spätglazialen Terrassen hatten sich die Vorlandgletscher
bereits in die Alpen zurückgezogen, eine Parallelisierung mit Endmoränenständen ist
daher nicht mehr möglich. Im Gegensatz zu den hoch- und späthochglazialen Lechterrassen
besitzen die Sedimentkörper der spätglazialen Terrassen meist eine schwache
horizontale Schichtung und eine deutlich höhere Zahl von Mergelschollen. Beides
weist auf eine erhöhte Abflusstätigkeit, einhergehend mit verstärkter Seitenerosion
bei nur wenigen lagestabilen Rinnensystemen, hin. Als Bodenbildungen dominieren
flachgründige Parabraunerden und Braunerden mit beginnender Tondurchschlämmung.
Der holozäne Terrassenkomplex wird aus zehn Einzelterrassen aufgebaut, die
im südlichen Untersuchungsabschnitt, ebenso wie die jungpleistozänen Terrassen
eine markante Terrassentreppe bilden. Im nördlichen Talabschnitt gleichen sich die
Oberflächenniveaus sukzessive aneinander an, bis sie eine weit gestreckte, nahezu
höhengleiche Reihenterrassenlandschaft darstellen, die den Lech über viele Kilometer
flankiert. Die Schotterkörper der holozänen Terrassen zeigen vorwiegend Horizontal-,
seltener auch Trogschichtung, zudem konnten Areale mit gut ausgebildeter großbogiger
Schrägschichtung („L-Schotter“, sensu Schirmer 1983) nachgewiesen werden.
Die Böden der alt- bis mittelholozänen Lechterrasse bilden Braunerden, die durch den
Ackerbau meist zu Pararendzinen bzw. Kultorendzinen degradiert wurden. Die durch
die Hochflutdynamik des Lechs tangierten jungholozänen Terrassenbildungen besitzen
meist Auenrendzinen auf Flussmergeln.
Neben der morphostratigraphischen, geologisch-sedimentologischen und pedologischen
Abgrenzung der Terrassen, erlauben vor- und frühgeschichtliche Fundstellen,
historische Kartenwerke und letztlich (AMS) 14C- und OSL-Datierungen folgende zeitliche
Einstufungen der Lechterrassen:
Übergangsterrasse: Früh- bzw. Mittelwürm
(Ältere) Hauptniederterrasse: Würm-Hochglazial
Stufe von St. Ursula: Würm-Späthochglazial
Stufe von Altenstadt: Würm-Späthochglazial
Stufe von Hohenfurch: Würm-Späthochglazial
Stufe von Schongau-Peiting: Würm-Späthochglazial
Stufe von Unterigling: Präbölling – Jüngere Dryas
Zwischenstufe: Ende Jüngere Dryas
Stufe von Friedheim: Übergang Spätglazial – Holozän
Epfachstufen: Präboreal
Mundrachinger Stufe: Atlantikum
Lorenzbergstufen: Atlantikum/Subboreal(?)
Seestallstufen: Subboreal/Subatlantikum
Ältere Auenstufe: Römerzeit
Jüngere Auenstufe: Mittelalter/Ältere Neuzeit
Jüngste Auenstufe: Frühes 19. Jh. - Flusslauffestlegung
Das flussmorphologische Erscheinungsbild des Lechs vom Würmhochglazial bis zu
den Flusskorrektionen im frühen 19. Jahrhundert konnte mit Hilfe von LiDAR-Daten
und für das 19. Jahrhundert auf Basis historischer Karten rekonstruiert werden. Dabei
wird deutlich, dass klimatische Veränderungen als initialer Faktor Veränderungen im
fluviatilen Haushalt bewirken. Diese zeigen sich jedoch in Abhängigkeit von talinternen
Komponenten (Talbreite, Talenge, Talüberhöhung etc.) in verschiedener Ausprägung.
So stellt sich das flussmorphologische Erscheinungsbild im Hoch- und Späthochglazial
für das gesamte Lechtal als vertikal aufschotternder, hochenergetischer,
verwilderter Fluss (braided river) dar. Im schmalen und stark überhöhten Talabschnitt
unterhalb der Endmoränen kam es bereits im Übergang Spätglazial – Holozän zur
Anlage erster größerer Mäanderbögen. Im Holozän setzte sich ein von nur wenigen
Verzweigungen geprägter mäandrierender Lechlauf (sinuous point bar anabranching river)
durch. Im deutlich breiteren und auch flacheren nördlichen Talabschnitt entstand
seit dem Präboreal ein stark verzweigter Lech, bei dem sich im Laufe des Holozäns ein
dominierender, mäandrierender Hauptstromstrich (braided point bar) durchsetzte.
Die jungquartäre fluviale Morphodynamik im untersuchten Lechtal zeigt viele
Ähnlichkeiten zu der des Inns und insbesondere zur Isar. Insofern ist ein überregional
wirksamer klimatischer Steuerungsmechanismus anzunehmen. Nach der
hochglazialen Aufschotterung der Hauptniederterrasse dokumentieren die einzelnen
späthochglazialen Lechterrassen den schrittweisen Eiszerfall im Alpenvorland. Den
kräftigen klimatischen Umschwung vom Hoch- zum Spätglazial weist eine markante
Erosionsphase nach, der nahezu alle hoch- und späthochglazialen Terrassen im nördlichen
Talabschnitt zum Opfer fielen. Die Aufschotterung der „Stufe von Unterigling“
belegt eine erneute spätglaziale Akkumulationsphase, deren Schwerpunkt vermutlich
in die jüngere Dryaszeit zu setzen ist. Der Übergang Spätglazial – Holozän wird durch
eine kurze Terrassenabfolge über wenige hundert Jahre angezeigt. Aufgrund der unterschiedlichen
Talkonfigurationen zwischen den beiden Talabschnitten stellt sich die
holozäne Morphodynamik so dar, dass sich im weiterhin stark überhöhten südlichen
Talabschnitt die Ausbildung einer Terrassentreppe, die bereits im Späthochglazial begann,
fortsetzte, während sich im nördlichen Talabschnitt sukzessive eine Reihenterrassenlandschaft
etablierte.
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Biblische Metaphern und Grundschulkinder. Eine qualitative empirische Studie zum Verständnis ausgewählter Ich-bin-Worte in Kinderbildern
(2013)
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Nina Reuschlein
- Metaphern sprechen Grundschulkinder an! - Das ist eine wesentliche Aussage der empirisch-qualitativ ausgerichteten, religionspädagogischen Arbeit, die metaphorische Verstehenspotentiale von Grundschülern untersucht.
Die Studie analysiert Kinderbilder und Gruppengespräche zu zwei ausgewählten, johanneischen Ich-bin-Worten mit Hilfe einer auf Basis der dokumentarischen Methode geführten Auswertung.
Metaphorisches Verstehen stellt sich dabei als ein durch komplexe, un-bewusste sowie emotionale Vorgänge begleiteter und gesteuerter Prozess dar, der in hohem Maße kontextabhängig ist. Dabei wird deutlich, dass viele Grundschulkinder bereits über ein Gespür für metaphorische Sprache verfügen. Die vorliegende Studie kann auf der Ebene der bildlichen Gestaltung fünf Typen metaphorischen Verständnisses herausarbeiten.
Darüber hinaus liefern die Kinder nicht nur aus Sicht kindertheologischer Bestrebungen fruchtbringende Deutungsmuster der beiden Ich-bin-Worte, sondern es sind wichtige, religionspädagogische Beobachtungen festzuhalten. Die Schüler lassen sich u.a. von Ansätzen sogenannter hoher Christologie des Johannesevangeliums und einer engen Verwobenheit von Theologie und Christologie anregen und gehen mit ihr – entgegen bisheriger Bedenken – in höchst kreativ-gestalterischem Maße um.
Die Arbeit tritt damit in die Fußstapfen kindertheologischer Forschung, die einen konsequenten Perspektivenwechsel in der Erforschung kindlicher Deutungsmuster und Ausdrucksweisen verlangt. Sie zeigt auf, wie ein möglicher forschungsmethodischer Weg aussehen kann und möchte eine Sensibilität für kindliche, insbesondere auch non-verbale Ausdrucksweisen sichtbar machen.
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Effekte elaborierter Feedbacks auf das Textverstehen: Untersuchungen zur Wirksamkeit von Feedbackinhalten unter Berücksichtigung des Präsentationsmodus in computerbasierten Testsettings
(2013)
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Stefanie Golke
- Die vorliegende Arbeit untersuchte die Wirksamkeit verschiedener elaborierter Feedbackinterventionen auf das Textverstehen, wobei die Feedbacks als Hilfestellungen bei Verständnisschwierigkeiten im Verlauf eines computerbasierten Kompetenztests gegeben wurden. Der Fokus im Textverstehen lag auf den hierarchiehöheren Prozessen (v.a. Inferenzen). Es wurden zwei Experimente mit Schülern der sechsten Klassenstufe durchgeführt. Im ersten Experiment wurden drei elaborierte Feedbackarten umgesetzt: Feedback, das a) die kognitiven Schritte zum Herstellen einer geforderten Inferenz skizziert (Inferenzprompt), b) den Fehler der gewählten Antwort erklärt und c) auf die Verstehensüberwachung beim Lesen hinweist. Verglichen wurden sie mit einer Kontrollbedingung ohne Feedback und dem Feedback Knowledge of Result, von dem aufgrund der Forschungsliteratur kein Effekt für den betreffenden Anforderungsbereich zu erwarten war. Die Feedbackinterventionen wurden, eingebunden in das Testverfahren, ebenfalls computerbasiert vermittelt. Als abhängige Variablen wurden die Leistungen aus der Treatmentphase und zwei Posttest herangezogen. Die Analysen zeigten, dass keine der (elaborierten) Feedbackbedingungen einen Effekt auf das Textverstehen hatte. Zur Erklärung der Wirkungslosigkeit wurden insbesondere motivationale Schwierigkeiten in der Feedbackumsetzung, gefördert durch die Rahmenbedingungen der Untersuchungssituation, präferiert. Im zweiten Experiment wurde die Art der Feedbackpräsentation fokussiert: der rein computervermittelten Gabe wurde die Vermittlung von Feedback über einen anwesenden Testleiter in einer Einzelsitzung gegenübergestellt. Über den Einbezug des Testleiters als Feedbackgeber sollte ein (soziales) Setting geschaffen werden, in dem die kognitiv anspruchsvolle Verarbeitung der Feedbacks eher gewährleistet ist. Beide Präsentationsmodi (rein computervermittelt versus testleitergebunden) wurden anhand der elaborierten Feedbackart Inferenzprompt umgesetzt und zudem mit den beiden Kontrollbedingungen Knowledge of Result und kein Feedback verglichen. Die Auswertungen zeigten, dass die testleitergebundene Gabe von Inferenzprompts über verschiedene Indikatoren hinweg zu Leistungssteigerungen führte. Die Ergebnisse sprechen einerseits für die Wirksamkeit der Inferenzprompts in dem speziellen Setting der Kompetenztestung. Andererseits unterstreichen sie die Bedeutung der kognitiven und vor allem motivationalen Anforderungen bei Feedbackinterventionen im Bereich hierarchiehöherer Prozesse.
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Therapeutische Beziehung und Interaktion bei Panikstörung und Agoraphobie. Eine Serie von sieben Einzelfallanalysen
(2013)
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Miriam Leyh
- Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, welchen Einfluss
therapeutische Beziehung und Interaktion auf den Therapieerfolg bei der
kognitiv-verhaltenstherapeutischen Behandlung der Panikstörung und
Agoraphobie nehmen.
Im Überblick über wesentliche Literatur konnte ein Zusammenhang zwischen
der Einschätzung der therapeutischen Allianz, insbesondere aus Sicht des
Patienten, und dem Therapieerfolg hergestellt werden (u. a. Horvath &
Symonds, 1991; Martin et al., 2000). Spezifisch für Angststörungen wurde
jedoch die Bedeutung von aktiver Teilnahme und Zielorientierung gegenüber
der therapeutischen Beziehung festgestellt. Bei der gegenseitigen Interaktionssteuerung
wurde von Schindler (1991) die Bedeutung der Kooperationssequenz
herausgestellt, die stellvertretend für produktives therapeutisches Arbeiten ist.
Anschließend wurde eine Sequenz von Einzelfallanalysen durchgeführt. Bei
sieben Therapien wurden die ersten acht Sitzungen analysiert, wobei subjektive
Daten zur Einschätzung der Stunde sowie die gegenseitige Personenbeurteilung
aus der Sicht von Therapeut und Patient erhoben wurden und die
Sitzungen mit Hilfe von systematischer Verhaltensbeobachtung analysiert
wurden. Aus jeder Sitzung wurden 30 Minuten transkribiert und anschließend
mit dem Codiersystem zur Interaktion in der Psychotherapie (CIP) kodiert. Alle
Patienten erfüllten die Kriterien einer Panikstörung und/oder Agoraphobie. Nach
der Bestimmung des Therapieerfolges wurden die Therapien individuell
miteinander verglichen.
Insgesamt wurden drei Therapien erfolgreich abgeschlossen, es handelte sich
hierbei um reine Angststörungen ohne Komorbidität, bei drei Therapien wurde
der Erfolg im Studienzeitraum als „teilweise erfolgreich“ eingeschätzt, hier lagen
in zwei Fällen zu Therapiebeginn komorbide weitere Störungen vor, in einem
Fall hatte sich durch Symptomverschiebung ein neues Störungsbild entwickelt.
Eine Therapie wurde nach zwei Sitzungen abgebrochen.
Zusammenfassend stellt sich bei der Interpretation der Ergebnisse heraus, dass
die Stundenbewertung des Patienten entgegen der Erwartung und vorheriger
Ergebnisse (Kaimer et al., 1989; Schindler, 1991) nicht eindeutig zwischen
9 Zusammenfassung 256
erfolgreichen und weniger erfolgreichen Therapien unterscheidet; als Grund
werden die geringen Unterschiede zwischen den Therapien vermutet. Bei der
Stundenbeurteilung des Therapeuten werden Antworttendenzen als Erklärung
herangezogen, weshalb sich entgegen der Erwartung nur zwischen Therapien
des gleichen Therapeuten kein Unterschied findet, jedoch nicht beim Vergleich
unterschiedlicher Therapeuten. Weiterhin scheint ein nondirektives Vorgehen
des Therapeuten in der untersuchten Anfangsphase der Therapie bei
Panikstörung und Agoraphobie hilfreich zu sein (Keijsers et al., 1995). Darüber
hinaus besteht ein Zusammenhang zwischen der Einschätzung der
„Selbstöffnung“ und „Mitarbeit“ des Patienten und dem Therapieerfolg,
eingeschätzt durch den Therapeuten, im Gegensatz zur „Sympathie“ des
Patienten, was die Bedeutung von aktiver Teilnahme an der Therapie im
Vergleich zur therapeutischen Beziehung bei Panikstörung und Agoraphobie
verdeutlicht (Ramnerö & Öst, 2007).
Bei den Verhaltensweisen des Therapeuten scheint Unterstützung über ein
gewisses Maß hinaus nicht zusätzlich hilfreich in der Therapie der Panikstörung
und Agoraphobie zu sein. Weiterhin finden sich entgegen der Ergebnisse aus
bisherigen Studien keine Unterschiede im Auftreten von Einfachen Antworten,
Problembeschreibung, Mitarbeit/Initiative, Änderungsberichte und Hemmendem
Verhalten des Patienten zwischen Therapien mit unterschiedlichem Erfolg;
hierbei werden Spezifika der untersuchten Therapien als Grund herangezogen.
Die Kooperationssequenz, die produktives therapeutisches Verhalten
repräsentiert, unterscheidet in der vorliegenden Studie nicht zwischen
Therapien mit unterschiedlichem Erfolg. Hierbei wird vermutet, dass eine
gewisse Basisrate von therapeutischem Verhalten notwendig ist, entscheidende
therapeutische Prozesse, die über den Erfolg der Therapie bestimmen, aber
erst in späteren Phasen stattfinden.
Insgesamt konnten also viele Befunde aus vorherigen Studien (insbesondere
Kaimer et al., 1989; Schindler, 1991; Brandl, 2005) nicht bestätigt werden. Als
Ausblick für weitere Forschung wurden insbesondere die Untersuchung von
späteren therapeutischen Phasen, mehreren Therapien des gleichen
Therapeuten sowie die Replikation der Befunde anhand von weiteren
Einzelfallanalysen angeregt.
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Fehlende Werte in den Sozialwissenschaften - Analyse und Korrektur mit Beispielen aus dem ALLBUS
(2012)
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Martin Messingschlager
- Fehlende Werte bilden seit jeher eine große methodische Herausforderung für quantitative Analysen in den Sozialwissenschaften. Die Methodenforschung deutet darauf hin, dass sich in einigen Bereichen das Problem fehlender Werte noch verschärfen wird. In dieser Arbeit werden zunächst die wichtigsten Theorien zu Item und Unit Nonresponse zusammengefasst. Anhand von Beispielen aus dem ALLBUS werden anschließend Analysen zu Item und Unit Nonresponse vorgenommen. Im Weiteren werden Korrekturmethoden für fehlende Werte durch ein auf realen Daten basierendes neues Verfahren verglichen. Dabei steht im Zentrum des Methodenvergleichs das Abschneiden der Multiplen Imputation als Korrekturmethode. Die Ergebnisse sprechen bei Item Nonreponse klar für die Anwendung der Multiplen Imputation vor allem bei multivariaten Analysen. Obwohl die Ergebnisse für Unit Nonresponse keine klaren Empfehlungen zulassen, erscheint der Weg, Multiple Imputation auch dort zu verwenden, bei günstiger Datenlage als Alternative zu Gewichtungen.
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Existenzialistische Absurdität und kein Ausweg? Rausch und Kunst von der französischen Décadence bis zur Literatur der Moderne
(2012)
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Katja Frank
- Ausgehend von Albert Camus' Absurditätshypothese, d.h. einer möglichen Sinnlosigkeit angesichts der menschlichen Vergänglichkeit, stehen Rausch und Kunst als Auswege im Zentrum der vorliegenden Studie. Dabei werden die philosophischen Theoreme literarisch untermauert, beginnend bei der französischen Dekadenzliteratur mit Charles Baudelaire, weiterführend über den deutschen Expressionismus – namentlich Gottfried Benn, besonders unter dem Einfluss Friedrich Nietzsches – bis hin zum modernen deutschen Drama bei Wolfgang Hildesheimer. Es wird aufgezeigt, inwiefern der zu unrecht oft als Nihilismus missverstandene französische Existenzialismus, speziell bei Camus, erhebliches Potenzial birgt für eine friedvoll-solidarische Gesellschaftsperspektive.
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Kasusmarkierungen der Gegenwartssprache in deutschen Lokal- und Regionaltageszeitungen
(2013)
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Alexandra Paulfranz
- Nach Abbauprozessen existieren heute im substantivischen Deklinationssystem des Deutschen nur noch vier Endungen, die noch weiter schwinden. Obwohl es in einigen Fällen schon anerkannt ist, auf eine Kasusmarkierung zu verzichten, wird sie bisweilen entgegen standardsprachlichen Empfehlungen weggelassen. Die Dissertation „Kasusmarkierungen der Gegenwartssprache in deutschen Lokal- und Regionaltageszeitungen“ von Alexandra Paulfranz soll die Tragweite der Regression in der journalistischen Praxis anhand des Genitiv-s starker und gemischter Maskulina und des singularischen Dativ- und Akkusativ-en schwacher Maskulina ermitteln. Laut Forschungsliteratur wäre zu erwarten, dass der normwidrige Umgang mit den Kasusendungen vor allem im Journalistendeutsch weit fortgeschritten ist. In der vorliegenden Analyse traten in einer Textmenge von rund 200.000 Wörtern 1616 Genitive starker und gemischter Maskulina und Neutra sowie 66 schwach flektierte Dative und Akkusative auf. Mit 16 normwidrig deklinierten Genitiven, was einer Quote von 0,99 Prozent entspricht, lagen die standardsprachlich nicht anerkannten Endungen in einem extrem niedrigen Bereich, genauso wie bei den schwachen Dativen und Akkusativen mit drei Abweichungen beziehungsweise einer Quote von 4,55 Prozent. Die durchschnittliche Normabweichungsquote sämtlicher untersuchter Kasus betrug 2,03 Prozent. Dies ist gerade deswegen hervorzuheben, weil Grammatiken und Rechtschreibratgeber zum Teil komplizierte und kaum zu durchschauende Regeln aufstellen, wann es normgerecht ist, ein Flexiv wegzulassen und wann nicht.
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Jungquartäre Flussgeschichte des Lechs unterhalb von Augsburg und der angrenzenden Donau
(2012)
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Patrick Schielein
- Im Lechtal unterhalb von Augsburg und im angrenzenden Donautal wurden die jungquartären Talböden auf Basis morphologischer und geologisch-sedimentologischer Geländeaufnahmen in zwei würmzeitliche und neun holozäne Terrasssen gegliedert. Die chronostratigraphische Einstufung der einzelnen Terrassen wurde mittels absoluter Datierungen (14C, Dendrochronologie, Lumineszenz) aus Flussbettablagerungen und Rinnenfüllungen sowie archäologischer Daten und historischer Karten erreicht, wobei die Zuverlässigkeit und zeitliche Auflösung der Lumineszenzalter im Vergleich mit den übrigen Altershinweisen geprüft und diskutiert wurde. Aus der Verbreitung und dem Aufbau der fluvialen Ablagerungen sowie der Morphologie der Terrassen und deren Alterseinstufung ließ sich die Flussgeschichte von Lech und Donau im Untersuchungsgebiet rekonstruieren und mit derjenigen anderer Abschnitte dieser beiden Flüssen und weiterer Täler im Alpenvorland und im angrenzenden Mittelgebirgsraum vergleichen. Dabei konnten die überregional wirksamen flussdynamischen Umbrüche am Ende des Pleistozäns und zu Beginn des Subatlantikums zwar auch im Untersuchungsgebiet festgestellt werden, jedoch reagierte der untere Lech mit einer eigenen Entwicklung auf die klimatischen und anthropogenen Einflüsse. Grund dafür waren externe und interne Raumfaktoren in den beiden untersuchten Tälern. Im Lechtal kam es aufgrund des alpinen Einzugsgebiet und des relativ starken Gefälles häufig zu starken Hochwässern. Daraus folgte, dass der Lech im Holozän zu Verzweigungen und kurzfristigen Laufwechseln neigte, während die Donau oberhalb der Lechmündung mit ihrem Einzugsgebiet vorwiegend in der Mittelgebirgszone und dem relativ niedrigen Gefälle einen ausgeglichenen Abfluss und eine mäandrierende Dynamik aufwies. Die Donau unterhalb der Lechmündung zeigte im Holozän meist eine Übergangsform beider Flusstypen
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Literatur als Fach in der sowjetischen Schule der 1920er und 1930er Jahre. Zur Bildung eines literarischen Kanons
(2012)
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Erna Malygin
- Nicht von vielen Schulfächern kann man behaupten, dass sie eine Bedeutung haben, die weit über den Rahmen des Faches hinausgeht. Noch weniger Schulfächer haben Kunst als Gegenstand des Unterrichts. Der Literaturunterricht hat beides, was ihm einen einzigartigen Platz in der Schule verschafft. Die Geschichte des Faches spiegelt auf besonders deutliche und bezeichnende Weise die ideologisch-politische, soziale und geistige Geschichte Russlands wider. Dabei hat der Literaturunterricht eine doppelte kulturell-soziologische Funktion: er spiegelt(e) und er prägt(e). Um die heutige Demontage des sozialistischen Erbes bzw. die Dekonstruktion des sowjetischen Kanons nachzuvollziehen, muss man prüfen, wie er sich herauskristallisierte, wobei von entscheidender Bedeutung ist, dass die „musterhaften“ Autoren bzw. Werke von „oben“ bestimmt waren, genau wie der Prozess der Kanonisierung selbst, der auch nicht nur nach qualitativen, rein ästhetischen Kriterien durchgeführt wurde, sondern in erster Linie auf den ideologischen Postulaten des sozialistischen Realismus basierte. Der sowjetische Literaturunterricht zeigt sehr deutlich, wie eng die Geschichte des Faches mit der ideologisch-politischen Situation verbunden war. Deswegen ist der sozialistische literarische Kanon in der Schule nicht nur ein kultursoziologisches, sondern vor allem ein ideologisches Phänomen. Nach der Analyse von mehr als 50 Lehrplänen im Fach Literatur in der Zeitspanne von 50 Jahren kann man feststellen, dass beim Übergang vom russischen zum sowjetischen Diskurs die Lehrpläne trotz aller ideologisch-politischen Transformationen des staatlichen Systems eine klare Kontinuität aufweisen. Diese erstaunliche Kontinuität zeigt sich auch in der Bildung des sowjetischen literarischen Kanons, wobei der schulische literarische Kanon nicht mit dem allgemeinen literarischen Kanon gleichgesetzt wird. Obwohl die Literaturlisten bezüglich der Auswahl der Dichter- bzw. Werke eine klare Kontinuität zeigen, ist dabei von entscheidender Bedeutung, dass die Hermeneutik des literarischen Werkes sowjetisch geworden war. Die Weise des Lesens änderte sich grundsätzlich und wurde nun durch die kommunistische Ideologie geprägt. Dazu verhalf die „einzig richtige“ künstlerische Methode – der Sozialistische Realismus – mit seinem ausgeprägten pädagogischen Charakter hervorragend, der sich in der Literaturwissenschaft seit den 1930er Jahren etablierte und die Bildungsziele bzw. Bildungsinhalte im Literaturunterricht bestimmte. Die Frage der Kontinuität der russischen bzw. sowjetischen Lehrpläne ist auch im Zusammenhang mit der großen Diskussion über Bildungsstandards im heutigen Russland spannend. Auf Grund der Transformationsprozesse in der russischen Gesellschaft nach 1985 muss auch die Rolle des Literaturunterrichts neu definiert werden.